目录(共46章)
↓↓
第1章 序
第2章 世纪之问(1)
第3章 世纪之问(2)
第4章 世纪之问(3)
第5章 世纪之问(4)
第6章 东西方诗人死亡观之比较(1)
第7章 东西方诗人死亡观之比较(2)
第8章 东西方诗人死亡观之比较(3)
第9章 东西方诗人死亡观之比较(4)
第10章 文学作品中的死亡情结(1)
第11章 文学作品中的死亡情结(2)
第12章 文学作品中的死亡情结(3)
第13章 文学作品中的死亡情结(4)
第14章 文学作品中的死亡情结(5)
第15章 文学作品中的自杀母题(1)
第16章 文学作品中的自杀母题(2)
第17章 文学作品中的自杀母题(3)
第18章 文学作品中的自杀母题(4)
第19章 文学作品中的自杀母题(5)
第20章 文学作品中的自杀母题(6)
第21章 诗人自杀的社会心理(1)
第22章 诗人自杀的社会心理(2)
第23章 诗人自杀的社会心理(3)
第24章 诗人自杀的社会心理(4)
第25章 诗人自杀的社会心理(5)
第26章 诗人自杀的心理动力(1)
第27章 诗人自杀的心理动力(2)
第28章 诗人自杀的心理动力(3)
第29章 诗人自杀的心理动力(4)
第30章 诗人自杀的心理动力(5)
第31章 诗人的神话思维(1)
第32章 诗人的神话思维(2)
第33章 诗人的神话思维(3)
第34章 诗人的神话思维(4)
第35章 诗人的神话思维(5)
第36章 诗人的神话世界(1)
第37章 诗人的神话世界(2)
第38章 诗人的神话世界(3)
第39章 诗人的神话世界(4)
第40章 诗人的神话世界(5)
第41章 诗人最后的创作(1)
第42章 诗人最后的创作(2)
第43章 诗人最后的创作(3)
第44章 诗人最后的创作(4)
第45章 主要参考文献
第46章 跋
同类推荐
团结互助(中华民族传统美德教育读本)
本丛书筛选内容主要遵循以下原则要求:(1)坚持批判继承思想,取其精华、去其糟粕。既不全盘肯定,也不全盘否定。坚持抽象继承、演绎发展、立足当代、为我所用。(2)坚持系统整体的原则。注意各历史时期分布;注意各民族的进步人物;注意各层面人物;注意人物各侧面。做到:竖看历史五千年,纵向成条线;横看美德重实践,横向不漏面。(3)坚持古为今用,为我所用原则。在发掘美德资源时,特别挖掘古代人物故事、言论,注重寻找挖掘各阶层、各民族的传统公德、通德、同德;注重人民性、民主性、进步性、发展性、普遍性、抽象性,不求全古代,不求全个体。你不可不读的中华典故
成语,是汉语中对复杂语义的高度凝练与概括。并且大多数成语背后都有一段广为流传的故事,或伟岸磅礴,或快乐活泼,或风情万种,或诙谐幽默,但故事背后更多的,则是意味深长的哲理和文化。本书取材广泛,着重选取实用性强,同时对读者具有启发和教育意义的成语故事,引导孩子们了解每一个成语中蕴涵的道理,从而培养孩子掌握语言的能力,正确引导他们如何做事,如何做人。
热门推荐
待灯火阑珊,你我不见不散
十年前,满树樱花,洁白胜雪,你我许诺,永不弃离;十年后,仍是满树樱花,洁白胜雪,你我重逢,我热泪盈眶,你却无动于衷。你失忆了。没关系,我记得,就够了。总有一天,你会想起,樱花树下,并肩而坐的轩辕烨和苏兮辞。你不知道,为了这场相逢,我等了十年,即便是一入宫门深似海,即便后宫是没有硝烟的战场,我也甘之如饴。曾经,我们也曾,我研墨,你执笔;我起舞,你品茗……只是,抹不掉的,是那曾经二字。果然,帝王和妃子间永远都有不可逾越的鸿沟。之前我不信,可是后来,樱花树下,时间的错过,无声的告别,我信了。原来,我要的,你给不起,而你给的,我并不需要。