家长和教师，对学科成绩跟不上其他同学的学生给予很大的关切，又是补课又是鼓劲，而对那些学科成绩超常的学生的要求“置若罔闻”，这是一个很大的问题。
W同学在国际学校里度过了全英文环境下小学的最后两年学习，英语能力出色，进入初中后要求英语课部分免修，但英语学科老师、班主任老师总是觉得“太大胆”、“不踏实”。
X同学一半时间在美国或加拿大度过，凭借流利的英语参加某项英语比赛。超强的英语表达，居然有评委老师因为没听懂而提出“加强语法训练”的要求，并希望该同学像国内同龄孩子那样“正规”学习英语。
华茂教育集团董事长徐万茂先生说得好：“学校发展要扬长补短，孩子成长要扬长避短。”懂教育的人是深知“扬长”在孩子成长中的重要的。现实教育中，我们花费了巨大的人力和物力，对孩子进行“补短”，结果怎样呢？“短”没补起来，“厌学情绪”却不期而至。补课、加大作业量等等，都是“补短”惹的祸。长处，是孩子成长的优质资源，成长优质资源的浪费，是教育的最大的浪费。在孩子培养的问题上，我们要从“补短”的集体无意识中“清醒”过来，把目光投向“扬长”上去。当大家还乐此不疲地沉浸在“补短”的心安理得中的时候，有家长若能意识到“补短”问题的严重并采取“扬长”的相应的行动，这就为孩子的成长抢得了一个先机。
孩子学科超常，你怎样行动呢？
一是要正确评估孩子超常的程度。我们可以从任课老师那里了解到孩子的真实程度，也可以从孩子自己学习的感觉里了解孩子的程度，还可以从同龄孩子（或同学）那里了解自己孩子学习的真实状态。在这个方面，家长，只要有相应学历学力的家长，完全可以通过自己的努力，了解孩子“超常”的程度。
二是要制定“扬长”的措施。该免修免修，半免修也行。学校不同意，班主任不同意，任课老师不同意，家长就得去苦口婆心地说服（当教育还处于本质上的应试教育的时候，家长你只能这么做），要相信随着教育的进步，教育多元化的推进，会有越来越多的人认同或默许你的做法的。把孩子从“没必要”的学习里解放出来。把时间用于其他学科的学习，或者用时间于本学科的广度和深度的拓展上。这种与其他同学“不一样”的学习，是对孩子学习的最有力的嘉奖，是对孩子自信培养的最给力的支持。
三是请“家教”开“小灶”。我把“家教”分为两大类：一是“补短”家教，这是大多数人都在实行的家教。我把手放在自己的胸口说一句：效果不大（这里我不展开分析）。另一类是“扬长”家教，着眼于孩子的“超越”和“卓越”。你看那些为了竞赛出成绩的优秀学生的“家教”为什么那么有效？就是因为“扬长”调动了孩子的积极性。所以，那些为“补短”大把“砸钱”的家教，实在不明智，还不如请个“陪读”对孩子的各个方面作出帮助来得有效。记住了“补短”，放弃了“扬长”，实在是我们不该取的。
多少孩子因为某学科的超常，却没有得到应有的“扬长”或“再扬长”而逐渐变得平庸，这是多么可惜的事啊！是可谓“成亦‘超常’败亦‘超常’”。孩子学科超常，绝对是我们家长和老师必须重点关注的问题。
