登陆注册
9671000000107

第107章 新闻类高职院校人才培养模式的思考

宋兆宽

新闻类高职院校人才培养模式是在一定的教育思想指导下,为实现新闻类高等职业教育培养目标而采取的人才培养活动的组织形式和运行方式。就其内涵来讲,新闻类高职人才培养模式是一种教育思想,凝聚着教育主体对新闻类高等职业教育的认识,主要包括新闻类高职教育的主张、理论、学说等;新闻类高职院校人才培养模式是一种有目标的活动,以培养新闻传播领域生产、服务和管理第一线的应用型高级技术人才为目标,这一目标既体现了社会对新闻类高职教育的要求,也是新闻类高职教育发展的依据;新闻类高职人才培养模式所涉及的人才培养活动,既包括学校的教育、教学和管理活动,也包括由学校设计并组织的校外教育教学活动。新闻类高职教育的特殊性决定了人才培养的课程体系、教学方式、运行机制等各方面的特殊性;新闻类高职人才培养模式是一种组织样式和运行方式,人才培养过程中的诸多要素之间的合作程度,决定了工作效率及质量。

从高职院校来看,笔者从人才培养的过程的角度将培养模式划分为如下三种模式。

一、校企合作模式

本人认为,这种称谓直截了当地指明由学校和企业合作培养高职新闻人才,与学校单独培养有着明显的区别。产学研结合、产教结合、工学结合等一些提法,实际上也就是校企合作模式,但在字面上却使人费解。校企合作模式是指高职院校根据企业所需的人才标准,与企业开展全方位、多层次的合作,使培养目标、专业建设、课程设置、教学内容、科研项目等都更适合企业的需要。两方优势互补,学校依托企业的优势,培养学生的职业能力,进而达到学校的教育功能与企业实际需求有效地结合在一起,培养出适销对路的高职新闻人才。这种高职教育模式在许多国家都很盛行。德国的双元制职业教育体系就是一个非常典型的校企合作模式。1984年德国(前联邦德国)教育委员会在《对历史和现今的职业培训和职业教育的鉴定》中,首先使用了双元制的正式名称,将存在一百多年的企业与学校的“双元”培训形式明确地用法定文字形式表述出来。德国双元制职业教育是指:一元是学生在公立职业学校进行理论学习,另一元则是在企业里顶岗接受职业培训。接受培训的学生每周有3—4天在企业实习或工作,另有1—2天到职业学校上课。培训大纲由各行业联合会和工会共同拟定,并由联邦主管部门颁布。行业协会在双元制职业教育中作用非常重要,主要表现在:一是监督职业培训;二是登记学员学徒协议;三是职业培训咨询师;四是组织考试和职业资格证的认证发放;五是规定规章制度。行业协会有力地保证了双元制职业教育模式的落实,切实解决了学用结合的问题,保证了培训质量。“在德国的毕业生中,50%—52%的年轻人接受了双元制的职业教育或培训。双元制的职业教育占德国职业教育的80%,几乎成了德国职业教育的代名词。”[1]

在我国,一些新闻类高职院校或专业也积极大胆地进行了校企合作模式的探索。其主要做法是:

1.共同建立组织机构

一是根据培养相关专业人才的需要,选择一些条件优越的媒体,以合同、协议等形式,明确双方的合作关系,分清各自的责权利,以保证在人才培养过程中能各自履行好职责、权利和义务。二是组建有主管部门和媒体人士参与的专业教学指导委员会,指导教学设计、教学改革等活动,参与人才培养的全过程。三是选聘一定比例的既有丰富的一线工作经验,又有一定的教学能力的媒体工作人员为兼职教师,弥补学校教师实践经验不足、滞后等问题,保证培养目标的实现。

2.共同论证专业设置

专业的设立与调整,直接关系到高职院校办学是否坚持为经济建设和社会发展服务的方向性和有效性,也关系到能否适应学生的择业需要,广泛吸引生源,保持专业相对的稳定性。作为用人单位,对需要什么样的人才最有发言权。学校与媒体共同分析研究本地区的产业政策,深入研究所开专业相应的媒体行业的现有规模、发展趋势、技术状况、岗位设置以及人才需求等情况,进而使专业设置更适应职业分工与职业岗位群的要求,保证人才培养适销对路。

3.共同设计培养目标

培养目标是专业设置的出发点和归属,是制订专业培养方案、确定课程设置的前提。“专业培养目标是指专业的具体业务目标,而非指人才素质的德、智、体、美等诸方面全面发展的总目标。按照布鲁姆的目标分类法,不同的专业有不同的培养目标,即或专业名称相同,由于设置的层次与类型不同,其培养目标也有区别”。[2]对于专业的细化状况,媒体往往比院校更加了解,有些专业层次的设计就是源于媒体的生产实践。因此,作为新闻类高职院校就必须和媒体一起根据学校的层次、类型,共同研究设计好专业培养目标。

4.共同制订专业培养方案

应当从用人单位人才需求调查和职业岗位分析入手,明确岗位所需要的综合能力与相关的专项能力,明确需要哪些基础课、专业理论课和专业技能课。基础理论知识以“必需”、“够用”为原则,技术、技能和应用训练要强化。与这些要求相适应,还要考虑建立结构合理的教学体系。

二、双证书制人才培养模式

所谓双证书制,是指高等职业院校毕业生在完成专业学历教育取得毕业文凭的同时,必须通过与专业相衔接的国家就业准入资格考试,并获得相应的职业资格证书。“职业资格证书是劳动者求职、任职、开业的资格凭证,是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据,也是就业、对外劳务合作人员办理技能水平公正的有效证件,同时也是增强学院毕业生就业竞争力的有效手段。”[3]专家陈宇指明:“职业资格证书是反映劳动者具备某种职业所需要的专门知识和技能的证明,与学历文凭证书不同,职业资格证书与职业劳动的具体要求密切结合,更多地反映了特定职业的实际工作标准和规范,以及劳动者从事这种职业所达到的实际能力水平。”[4]长期以来,我国在人才培养方面推选单一的学历文凭证书,也影响到职业教育培训工作同样存在着重视理论知识和学历文凭,轻视工作经验,脱离生产一线、脱离实际的问题,进而造成培训对象缺乏实际的劳动技能,职业教育培训工作的发展也受到限制。在职业院校推行学历文凭和职业资格并重的“双证书”制度无疑对克服上述缺陷、端正职业院校的培养目标,起到十分重要的导向和规范作用。

对于“双证书”制度,国家在法律和政策上都有一些明确规定。如在《职业教育法》第八条中规定:“实施职业教育应当根据实际需要,同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应,实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。”这些年来,许多高职院校在开展“双证书”教学工作中积累了一些经验,很值得借鉴和推广。

1.融合法

就是将职业资格的课程内容融入合并到高职的课程之中。教师在完成专业课程教学任务的同时,也就完成了职业资格考试内容的讲授及重点辅导。这种一箭双雕的融合法,既节省了教学时间,避免了重复劳动,也给学生增加了学习动力,取得了良好的学习效果。

2.并列法

高职院校有些课程知识涵盖面比较广,和职业技能鉴定的内容难以紧密对应。在这种情况下,有些学校就采取了针对高职课程的主要内容去选择技能鉴定内容,而后单独使用技能鉴定教材另行安排教学。这样既使学生取得了职业技能证书,又扩大了学生的知识面,对高职的相关课程给予了必要的补充。

3.自由选择法

就是学生根据高职课程学习的状况,自由选择职业技能鉴定的内容。比如摄影、摄像技术专业,学生可以选择摄影师证书,也可以选择摄像师证书,还可以两个证书都考。

以上三种方法虽然解决了双证书的问题,但还没有从根本上将双证书课程完全彻底地融入教学计划之中。简单拼凑的教学计划没有形成培养职业能力的系统化课程,没有形成合理高效的“双证课程”开发方法和管理机制。因此,有专家呼吁,开发某类专业的“双证课程”,使得新的课程系统(专业解决方案)既符合学校教学要求,又能方便地取得相关(系列)职业资格证书,这是推行“双证制度”的关键。“从宏观上看,‘双证课程’是以学生的职业能力形成和职业资格证书获得为主要系统化方式而组织起来的‘专业课程’的统称。”“从微观上看,‘双证课程’是某专业课程中与国家标准中规定的一个或者相关的几个职业‘岗位’特定职业能力直接对应、紧密相关的一系列课程。”[5]是不是“双证课程”,或者说“双证课程”的衡量标准是什么,专家们建议教学方案中应确定国家职业标准与院校专业核心双证课程的对应组合关系。双证课程考试由学校统一组织实施。综合性操作技能考核由学校根据教学安排,向地方劳动保障部门提出申请,地方劳动保障部门派考评员参加考评,试题从国家题库中抽取或由学校命题,呈报劳动保障部门审核备案。这种“双证课程”开发方法和管理机制,把学历教育与国家职业资格证书体系紧密地衔接起来,以职业能力和职业资格标准为核心,突出实践动手能力的培养,并将其贯穿于学历教育的全过程,由此培养出来的学生具有很高的职业素质和很强的就业竞争力。

三、准就业制人才培养模式

该模式是校企合作的一种形式。该模式是指学校面向区域社会经济、行业发展和劳动力市场需求,充分发挥产学研合作资源,安排学生在完成了基础课、主干专业课、技术基础课和规定的实践基础训练后,在第三学年或第六学期通过媒体和学生双向选择的方式,学生在预就业单位的预定岗位,以准员工的身份完成为期半年以上的顶岗实习训练。学生在完成毕业设计后,经学生和预就业单位双方的再次选择确定后,就可成为该单位的正式员工。在选择预就业单位时,可采取两种主要形式。一种是学生自主联系,其特点是学生根据人才市场的信息进行自荐或通过亲朋好友等进行推荐,与用人单位达成劳动雇佣关系。在学生以准员工身份实习期间,学校会同用人单位继续对其进行指导。另一种形式是学生利用学校的产学研合作资源单位,由学生与企业双向选择而确立准员工身份。学生与企业要签订劳动协议,享受同类招聘人员待遇,毕业后经考核合格及学生自愿,转为正式员工。一些学校对准就业制人才培养模式进行了积极大胆的探索,且都取得了良好的效果。其中有的学校在总结经验的基础上认为:“学校所实施的是一种以学生为主体,多边合作的产教结合形式,这种形式可称之为‘准就业’制。其突出特点是在学校、企业、学生三方关系中,以学生与用人单位雇佣劳动关系为主,学校处于协调配合和从属地位。”[6]实践表明,这种模式具有多方面的效果:其一,学生的地位得以提升。学生与用人单位签订了准雇佣劳动关系,变单纯的实习学生身份为既是实习学生,也是企业员工。准员工期间不仅不需要支付实习费用,而且可以按劳动力市场劳动力供求关系所决定的价格获得相应的劳动报酬。其二,企业与准员工的双向选择时间上更为充分。可以说,准员工期间就是试用期,企业与准员工相互都可以做进一步的了解及考核。双方都满意,学生毕业后就取消了试用期,直接成为企业正式员工。有一方不满意,也就自然解除了准员工合同,各自选择更合适的对象。其三,学校对学生的实习指导更为全面。准雇佣劳动关系决定了学校对学生的实习指导不仅丝毫不能放松,而且还需要进一步加强,指导的内容更加广泛了。指导教师除应承担指导学生完成生产实习、课程设计、毕业实习和毕业论文(设计)等各环节的教学任务外,还负有对学生进行就业指导、心理咨询、生活指导、职业生涯设计等方面的责任。指导内容的扩充,必然会使学生的综合素质得以提升,企业也就得到了更为优秀的高素质、高技能人才。从上述成效分析可以证明,准就业制人才培养模式是提高高职人才培养质量和就业质量的重要途径。它不仅符合高职教育规律,也适应了行业、企业的需求,实现了多方共赢。

〔宋兆宽:浙江横店影视职业学院院长、教授、博士〕

[1]阎金童等:《职业院校教育教学管理的理论与实践》,广西师范大学出版社2007年版,第224页。

[2]刘春生、徐长发:《职业教育学》,教育科学出版社2002年版,第114页。

[3]刘福军、成文章:《高等职业教育人才培养模式》,科学出版社2007年版,第62页。

[4]21世纪高等职业教育通用教材编委会:《就业导向的高等职业教育“双证书”教学研究》,上海交通大学出版社2007年版,《代序》。

[5]21世纪高等职业教育通用教材编委会:《就业导向的高等职业教育“双证书”教学研究》,上海交通大学出版社2007年版,第23页。

[6]刘俊学等:《产教结合实施“准就业”制》,《中国高等教育》2005年第6期。

同类推荐
  • 高校固定资产管理问题研究

    高校固定资产管理问题研究

    怎样才能用好、管好高校的资产,使其发挥最大效益?我们选择了占高校资产比重较大的固定资产的管理问题作为研究对象,以高校固定资产的基本内涵和性质探源为始,首先,分析了高校固定资产管理的现实意义及管理内容;其次,从作为国有资产或股东资产的角度、满足社会公共需要的角度和高校自身发展的角度,对高校固定资产管理的目标定位进行探讨;最后,结合高校固定资产管理实践,着重对高校固定资产日常管理、产权管理和资产评估等工作的实施,以及绩效考评体系和法律体系的构建等问题展开研究,在如何扎实做好基础工作,科学建立高校固定资产管理的组织体系、监督体系、考核评价体系、法律体系。
  • 大学生社会实践研究

    大学生社会实践研究

    本书主要以甘肃高校(兰州商学院为主)大学生社会实践活动为例,对大学生社会实践进行了比较理性的解读,分为社会实践概论、社会实践的组织和管理、社会实践基地的建立和完善、社会调查的方法和基本程序、社会实践活动范文、附录共6大部分,旨在确立大学生社会实践活动的操作规范,提高它的可操作性,使这项活动能够顺利地开展。
  • 实用公务员文书写作大全

    实用公务员文书写作大全

    本书详细地介绍了常用的命令、指令、议案、决案、布告、通知、指示、请示;条例、制度;计划、总结;函电、传真;会议文书;社交文书;涉外工作文书。介绍了各文书的概念及写作要点,并附有大量的例文。特在第十一章对公文的处理作了全面的介绍,在第十三章介绍了新兴的各行业岗位职责写作,全书涉及面广,因而具有全面性、指导性、借鉴和实用性,实是公务员必备之工具书。
  • 班主任开展主题班会技巧

    班主任开展主题班会技巧

    任何管理都必须依赖于人去实施,班级规范管理也必须依靠班级的干部、教师去做。因此要强化班级规范管理,就要重视班级干部队伍和教师队伍的建设。只有我们的干部、教师不断地提高自身素质,并且在工作中身先士卒,率先垂范,用自己良好的言行和优秀的人格魅力去感染、熏陶、影响学生,让学生潜移默化地受到启迪和帮助,并且通过这两支队伍贯彻执行规范管理的各项规定、制度。班级的各种活动是老师、学生展示自我的最好舞台,也是师生成长不可缺少的环节。活动是常规管理的一个部分,是规范办学的载体。通过丰富多彩的活动,寓教于乐。为学生创设舞台,张扬个性,陶冶情操。形成生动活泼,充满朝气的校园氛围。
  • 赢得课堂精彩:教师的天职

    赢得课堂精彩:教师的天职

    本书是继《课堂教学的八大铁律》之后,又一本研讨课堂教学秩序的书稿。在这一本书中编者们探讨课堂教学内涵性的一些东西,着手研讨教师素养的提高,内容包括:赢在课堂对话——塑造“我的”亲和力;赢在课堂管理——提高“我的”执行力;赢在课堂提升——发展“我的”影响力;赢在课堂整合——抓好“我的”细节力等。
热门推荐
  • 轻重戊

    轻重戊

    本书为公版书,为不受著作权法限制的作家、艺术家及其它人士发布的作品,供广大读者阅读交流。
  • 暴戾王爷的销魂妃

    暴戾王爷的销魂妃

    南怡王爷大婚,王妃是在京城臭名远扬的上大夫陆正浩的小女儿陆无双,据说她早就破了身,是人尽可夫之人。南怡王爷之所以要娶她,是因为太后逼的,不知怎么的太后就是喜欢她,一定要她做她家的儿媳妇。南怡王爷虽暴戾,但却是个出了名的孝顺人,所以便戴着绿帽子娶了她。新婚之夜,暗然销魂的新房内,南怡王爷被下了药,一阵冲动……一座皇陵,几代人为之争夺的头破血流,人没了,恨还在。如何泄恨,各人有各人的手法,如何化解,且看女主的手腕!
  • 极乐至尊

    极乐至尊

    一滴血染红九天,一滴泪冰封万道苦轮,沧海桑田,乱世浮华,与神斗血泪无痕,与魔斗咫尺一线,与天斗其欲无尽!
  • 姜夔集

    姜夔集

    姜夔词,以其特有的艺术风格卓然立足于两宋词坛,并以其神契“逸品”的人格与词风见许于后世,也因为如此,后世整理其词集者便层出不穷。 四库全书提要:夔诗格高秀,为杨万里等所推,词亦精深华妙,尤善自度新腔,故音节文采,并冠一时。
  • 北冥帝歌

    北冥帝歌

    创世荒火,北冥之心,吞天噬地,盗尽天机,葬灭纪元,混沌不出,谁堪匹敌。一个穷乡僻壤走出来的穷小子,身具世间三大邪体之首的北冥魔体,却八脉九宫闭塞,是个不能修道的废物。英雄生于磨难之中,如真龙隐介藏形,潜伏波涛。有谁能够知此间少年将纵横穹苍,群雄俯首。风云际会,真龙九变。寻道名师,北冥初显。浴血沙场,嗜血狂怒。朝堂争雄,算尽人心。手中长刀扬,膝上美人卧。问天下英雄,谁敢不从?天道不容,那就与天道战上一场。巍巍北冥在,天亡我不亡。
  • 你锁我的心我勾你的魂

    你锁我的心我勾你的魂

    跻身大城市远离家乡的两个女孩楚岫和秦露露,走了两条不同的路。秦露露嫁给了大她几十岁的富豪李福来,住别墅,开名车。楚岫却遇到了李福来的儿媳妇沈曳,答应到沈曳家里去做家教,暂时安身。她没有想到,沈曳死去的老公,竟然是蒙骗世人的一个幌子……恩怨情仇,人生像一段锦,渐次铺陈开来:刘福来临死之前骗惨秦露露、楚岫爱上一个死去的人、沈曳的惊天秘密、李桀然的处境、凌九霄的偏执、刘大力的痴情……负情的,不得不面对仇恨和报复;物质至上的,偏偏成了最穷的;渴望精神丰饶的,却莫名其妙卷入铺天盖地的物质给予。面对命运,他们都有伤,都有不甘,所以,上演了一幕幕爱恨情痴……一切因情而起,也因情而灭。
  • 相思谋:妃常难娶

    相思谋:妃常难娶

    某日某王府张灯结彩,婚礼进行时,突然不知从哪冒出来一个小孩,对着新郎道:“爹爹,今天您的大婚之喜,娘亲让我来还一样东西。”说完提着手中的玉佩在新郎面前晃悠。此话一出,一府宾客哗然,然当大家看清这小孩与新郎如一个模子刻出来的面容时,顿时石化。此时某屋顶,一个绝色女子不耐烦的声音响起:“儿子,事情办完了我们走,别在那磨矶,耽误时间。”新郎一看屋顶上的女子,当下怒火攻心,扔下新娘就往女子所在的方向扑去,吼道:“女人,你给本王站住。”一场爱与被爱的追逐正式开始、、、、、、、
  • 艾恋雨

    艾恋雨

    好好的他与她,三年前在一起,却因为一场车祸,使故事支离破碎,好不容易回到原来的她,却发现一切都变了,这是天意在捉弄人?
  • 10年后的tf遇上了我们

    10年后的tf遇上了我们

    16岁的tf,人气十分爆棚,在一次度假的偶然机会,遇上了三位千金,但是明星是有很多的无可奈何,尽管有情敌的折磨与打击,但都还是一次次的挺过来了。希望大家支持!评论建议、给票票。谢谢。
  • 超载进化

    超载进化

    怀疑姐姐是一名弟控的同时,张羽严重表示自己不是一名姐控。并且张羽有生之年的愿望,就是带着姐姐遨游宇宙。前提,是他把那该死的卡拉族遗志完成。