学生人格因素的形成和培养
中小学生处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯及性格。学校教育，应首先是成人的教育，成人才能成才。
学生人格因素的形成
人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。
教师应当分析影响人格形成与发展的各个因素。影响人格形成与发展的因素很多也很复杂，其中最主要的最不可忽视的应是社会影响、人际交往及课外生活的内容。
现代多元化的社会思潮及社会各种因素的影响下，由于学生自身发展的不成熟、辨别能力相对较差，模仿心理、流行心理、攀比心理较强，很易受到社会中消极因素的影响，这些影响主要从他们的人际交往圈中导入。
分析了人格素质形成的主要因素及影响，它形成的主要途径，在具体的教育中应注重提高人格素质教育的针对性及可行性。应注意根据学生的实际及个体特点找准人格教育的切入点，注重言传身教的结合、情理结合、学校、家庭、社会的结合，严格要求与关心爱护结合。切实帮助学生形成良好的人格素质。
1、语言和身教相结合
身教重于言传，强调教师的示范作用，教师在讲清道理的同时更需要教师的模范作用，初中生已具有了一定的辨别能力，如果他们对教师的德行、品性、能力不再信任，说得再多也是白费。教师能否用自身的人格力量去影响、感染学生，在人格教育中非常重要。
2、情理相结合的教育
要让学生知晓做人的基本道理，让学生在思想上认同以后再加以行为上的引导，使他们在思想、行为上不断积累加强自己的人格素质。
3、家庭、学校、社会相结合
这里主强调班主任要进行协调及时了解学生的思想、行为动态，及时教育。人格素质的教育和形成单靠学校，教师的教育管理是不够的，必须使各方面的教育力量（学校、家庭，社会）形成合力，才可能收到较好的效果。
4、关心爱护与严格管理相结合
学校的领导，教师及其他教育工作者在教育过程中要遵循知、情、意、行的心理规律，对学生进行人格素质的教育，在此过程中，必要的规范其行为的方式方法必不可少。
严格管理并形成一个严格的约束机制可以促进学生形成良好的人格素质，同时也与学生的理解接受程度有关，严要严得合理、严得适度。让学生从心里感受到对他的关心和帮助而不只是表面的认同。严而有度，再加上和善，取得的效果才会好。
人格素质教育强调要使学生自觉表现出一定文化水准上的道德修养，在此基础上，学生才会成才，才有可能对社会作出贡献。
学生人格因素的培养
1、加强人权观念和法制观念的教育
学校作为教育机构，对学生的人格塑造乃是第一位的。人格，即做人的规格、资格和品格。
首先就要让学生懂得做人的规格是什么，怎么做。国家早就为学校和学生制定了一系列法规制度和各种守则，提出了育人标准。
这种教育必须是严格的，周密细心的和反复进行的。首先必须让学生明白，国家的法令制度，学校的校级班规都是为了维护所有同学的学习成长的权利的，都必须严格遵守这些规格的限制。
然后就是教育管理者必须严格执行各种法规制度，不能形同虚设。对于个别学生已经了解了这些规格，而又故意违反，并且屡教不改的，学校应给与相应的惩处，以挽救本人，教育他人。
只有这样，学生的人格教育和法制观念才能逐步得到增强。然而，这种教育又必须是人性化的，用适合学生特点的教育方式和方法因材施教。使学生明白自己的一言一行该怎样做和不该怎样做，并善于经常检查自己的做人规格，监督并规劝别人端正做人规格，进而提升班级、学校的整体风格。
2、发挥教育工作者的人格表率化作用
现在的中小学生，因为物质生活的优越，社会信息的畅通，虽还是未成年人，却自以为大道理什么都懂，小道理无所不知。对于教育者的空口说教，他们早就厌烦了。
因此，不管是家庭教育，还是学校教育，又特别是生源素质相对差异很大的民办学校的教育，都必须用人性化的仪表和人情味的话语去引导他们，感化他们。
学校是育人的场所，就好比是炼矿的熔炉，没有一定的温度，原材料是不会被熔化的，也就无法铸造出合格的产品。所以，学校除了具备必要的育人环境和教学设备之外，更重要的是要有一支高素质的育人团队。作为这个团队的成员，必须具备优良的形象素质；高尚的教师风范；渊博的知识水准；较强的业务能力、表达能力、组织能力、和相互协调的能力。更重要的是要有强烈的责任心和亲和力。
教师被誉称为“人类灵魂的工程师”其作用是显而易见的。教师无论在什么时间或什么场合，用自己的人格魅力去感染学生，去融化学生，才是最重要的。在施教过程中，教师的人格魅力和言行举止是无声的示范。
3、加强对中小学生的正面疏导
正面疏导，也就是强调在对学生进行教育时，要采用人性化的，富有人情味的教育方式。即“人格本位”的思想方法。中小学生作为未成年人，不管他身上存在多少毛病，而想做一个被世人所称赞而不愿被唾弃的好人的目标是共同的。
因此，不管他们怀着怎样的动机进入学校，学校的教育工作者首先就要下最大的功夫，通过多种形式和方法把他们引向同一个方向。让他们理解学校的办学宗旨，办学理念，育人标准和行为准则等等都是为了让他们成为合格的人才。让他们明确学习目的，端正学习态度，下定改掉过去不良作风的决心，坚定做成功之人的奋斗目标。
对学生作正面疏导，集中体现了教育工作者的爱心和责任心，只有以学生为本，才会有更好的教育方式和教育手段，才会了解学生，贴近学生，让学生接受教育，转变不良习气。
4、加强对中小学生心理素质的培养
心理素质教育是人格教育的重要内容之一，心理素质是指学生的意志、情绪、情感、性格、自我意识、社会交往、适应能力等方面的心理品质。现代教育理论认为，学生的德、智、体、美和个性的生动活泼发展，要以良好的心理素质作前提。当前的部分中小学生依赖性强，自制力差，社会交往能力不足，面对困难与挫折时，心理承受能力差，以及诸多不良行为习惯都是与其心理素质有关。
教育工作者必须善于运用心理学理论去仔细观察，分析，针对具体现象指导学生进行心理调整。比方说，某些学生上课总是好睡觉，通过调查和分析，是因为晚上聊天，玩游戏时间太久，神经兴奋，睡不着。一到上课，就进入梦乡，到了晚上，就又兴奋了。如此往复，恶性循环。对此，教育工作者就应该用科学知识进行心理疏导，用正确的方法给予纠正。
小学生的个性培养指导
要使学生全面发展，就必须注重学生的个性发展。社会主义教育的培养目标强调人的全面发展，就是要使学生具有作为完整的人所具有的品质和才能都得到充分的发展，同时还要因材施教，发展学生个性，使之能更好地发挥个性特长，作用于社会。
为此，我们教师要转变教育思想，认清应试教育存在的弊病：“重教不重学，只着眼点是应付考试；重知不重能，造成高分低能现象；重灌不重趣，把学生当容器，靠外力把学习内容强制性地压给学生；重绩不重德，着眼考分，不管育人。”这样培养出来的学生，没有个性，没有能力，不能适应时代的需要。
因此，教师在教学中必须正确处理好“教书”与“育人”的关系，发展全面素质与发展个性的关系。在新形势下，推行素质教育，教师不仅要增强素质教育意识，更要吃透素质教育的内涵。
透素质教育的内涵
1、全面性
它强调人人有受教育的权利，人人有文化，人人能成才。这里的“全面”，不只是指共性的全面的基础发展，还有因人而异的个性特点。如果只有共性的发展，而没有个性的发展，对一个学生的素质来说，还不是全面的，对培养新时代需要的有创造性的人才也是不利的。
2、合格性
它强调合格公民基本素质的培养，以学会做人为首要任务。提倡学会学习，学会生活，学会关心，为学生自我学习、自我教育、终身教育和受高一级的学历教育打好基础。而学生良好个性的发展则是学生做人的最重要的基础。
3、主体性
它强调学生整体素质的全面发展，生动活泼的个性优化发展。强调学生在教育教学过程中的主体地位，发挥学生的主体能动性和创造性。而良好的个性能得到充分发展，便是学生主体性充分发挥的具体体现。
4、开放性
它强调教育要面向现代化，面向未来，面向国际社会。教育是为了培养21世纪有科学精神和献身精神的新生代。它重视人的发展后劲，即个体的潜在创造性。因此实施素质教育，必须使学生具备适应未来社会需要的素质，有利于个体潜在创造性的发挥，这就需要十分重视发展学生的个性。
5、优化性
这种优化强调教育财力、时间、精力投入与产出的最优化，最有效。它强调师生劳逸结合有度，劳动时间集约化，为学生赢得自由支配时间，以利于学生个性优化发展。
素质教育的实施
素质教育的全面实施，必须十分重视学生个性的培养和发展。主要可从几方面入手。
1、激发兴趣，强化内驱力
兴趣是学生活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、追求新知识、发展思维的强大内驱力。因此在实施素质教育的过程中，要发展学生的个性特长，培养和激发学生的个人兴趣是不可忽视的。在愉快教学、情境教学、尝试教学的教学实践中，以引人入胜的导入，新颖有趣的设问、生动形象的电教、变化多样的游戏、扣人心弦的表演等引发学生兴趣，效果显着。兴趣从活动实践中形成，也可以在活动实践中发生变化。
小学生由于受年龄和阅历的限制，他们的兴趣有一定的局限性和不稳定性。教师必须依据社会的需要，因人制宜，因材施教，培养学生具有良好的兴趣，同时要因势利导，教育学生不能片面地强调只对某种活动有兴趣，而拒绝参加其他有益的活动；要引导学生善于强化和发展自己有益的兴趣，以化着强有力的内驱力，促使个性特长的形成和发展。
2、指导学法，确保自主性
传统的应试教育以灌输为主，学生没有主动学习的权利，因而严重阻碍了学生的健康发展。如何使学生从这一“苦海”中解脱出来呢？主要方法是加强学习方法的指导，变“教”的课堂为“学”的课堂，还学习自主权给学生。
《学习的科学》一书中，强调要让学生掌握多种科学的学习方法，只有这样，学生才能更好地开展自主学习。比如课前有计划的预习，课上有目的的自学、讨论、交流，有指导的个人复习等。在学生生动、活泼、主动的自主学习的过程中，学生的个性也就有可能得到很好的发展。
3、培养能力，注重个性化
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“21世纪的竞争是科学技术和民族素质的竞争。”这种竞争说到底，就是人才能力的竞争。因此，素质教育中，必须加强学生能力的培养。能力是掌握知识技能的必要前提，不具备感知能力的人，就很难获得感性知识；缺乏抽象概括能力的人，就无法将感性认识上升到理性。
在当前科学飞速发展、知识剧增的情况下，学生具有自主地获取知识的能力是非常重要的。有了自主学习的能力，学生学习的积极性就能充分调动起来。就能通过独立思考去理解和掌握基本规律，举一反三，触类旁通，促进学生思维能力的发展，提高独立解决问题的能力，使其个性得以优化。
4、优化情感，发挥推动力
心理学认为，情感因素对学生的个性形成，具有动力功能、定型功能和补偿功能，对学生的学习方向、学习过程、学习成绩能产生重大影响。
因此在素质教育的课堂教学中，应该十分重视对学生情感素质的培养。
学生完善人格教育主题活动
“人格的魅力”主题班会活动方案
1、活动背景
人格对一个人的成长与发展具有重要的作用和影响，多种调查研究都证明，成功者和失败者之间最大的差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人格因素起着重要的作用。具有健全的人格有助于人们适应急剧变化的社会并有效地为社会服务。
时代的变革必然产生层出不穷的新观念、新事物，健全的人格是人们主动、积极地调节自我适应转变的根本保证。作为跨世纪的一代，为适应社会发展的急剧变化，必须具有健全的人格。为此，学校围绕培养学生的健全人格这一主题，开展活动。
2、活动目的
帮助学生明确人格与职业理想之间的关系；树立正确的理想观，人生前途观，纠正一些不正确的观点，积极努力学习，真正成为社会的有用之材。
3、活动准备
组织学生在活动前搜集、学习有关成功人士的生平故事，名人名言。布置教室，气氛应健康活泼。
4、活动过程
（1）导入新课。一个学生如果仅仅是不尊重老师，不守公德，不敬父母，那就是品行的问题或人格的问题，构不成大的危害。但是，如果一个学生不仅如此，而且发展到聚众斗殴、敲诈同学、威胁以至伤害师生、甚至残害父母的程度，这就超越了人格的底线，构成违法甚至犯罪。
