掌握科学合理的学习方法
现代教学论认为，教育不仅要向学生传授知识，而且要在这一过程中引导学生掌握获取知识的方法。可见，学习方法是在知识的传授中形成，并积极作用于知识的获得而得以完善。从这一点上说，知识是学法的载体。离开了知识传授，空谈学法是不可取的，也是不可能的。学法的领悟与知识的学习应是同步的。况且，有教必有学，有学必涉法。也就是说，在学习活动的各个环节皆存在着学习方法。因此，作为家长和老师要增强学习方法指导的意识性，不仅要落实于每个环节，还要通盘考虑，形成学法指导的系列化、全面化。
为什么有相同的学习条件、智力水平的孩子，学习成绩却有天壤之别呢？凡学有所成者，无不是用了科学的学习方法。所以，我们不仅要学习知识，还要学会学习，只有灵活运用科学的方法，才能获得学习的成功。因此，方法比知识更重要。如果知识是金子，那么学习方法就是点金术，掌握了它就能获得更多的金子。
国内调查研究指出，在影响中小学学生学习情绪的20个因素中，学习方法处在第三位，学习优秀生与后进生在学习方法上的差异非常明显。国外的研究也发现，超常儿童和年龄较大儿童在学习能力和学业成绩方面之所以优于其他儿童，主要是由于他们更善于运用各种学习方法，更善于调节、控制自己的心理状态和学习活动，并能及时发现和纠正自己不正确的学习方法。
由此看出，掌握正确的学习方法，不仅能提高学习效率，获得事半功倍的效果，而且还有助于学习潜能的发挥和学习能力的提高。
达尔文说：一切知识中最有价值的是关于方法的知识。
凡会学习者，学习得法，则事半功倍；凡不得法者，则事倍功半。一乘一除，两者相差十万八千里！
学习有法，却无定法。许多学生升学后由于学科内容变化很大，却不知道改变自己的学习方法去适应新的学习要求，因此学习很吃力，甚至学不下去。
我们简单介绍几种常用的学习方法，供大家参考。
（1）制订合理的学习计划。凡事预则立，不预则废。恩格斯说：“没有计划的学习，简直是荒唐。”教育学家们一致认为先进学生和后进同学的差异，重要的一点是先进学生都有比较明确具体的学习计划，而后进学生大多是学到哪里算哪里，或教师指向哪里自己就到哪里，或教师指向哪里，自己也到不了哪里，自己又管不住自己，每天在无所事事中度过。因此，每位孩子在开学伊始，必须制订自己的计划。
（2）科学预习。所谓科学预习就是要在巩固旧有知识的基础上，积极探索新知识，发现疑问，以做到心中有数，为进行新一轮的学习进行准备。预习的最大好处是有助于形成学习的良性循环。预习使学生变得积极主动，只有站在主动进攻位置上的人才容易打胜仗。可见，只要抓住了预习，就抓住了提高的关键。
（3）专心听课。听课法即怎样听好教师讲课的方法。听课对学生来说，其基本任务是在教师的指导下学习知识，发展智力，提高能力。无数事实表明，在中学阶段，学生的大部分知识和能力都是在课堂学习中学到和培养起来的。因此，我们要想提高学习效率，就必须认真对待课堂学习并学会如何听课。
（4）学会自己留作业。作业内容因人而异，作业量有时也因人而异，特别是学生毕业前的那一年，自己有了较好的习惯，一部分同学基础已较牢固，就应根据自己的情况，自己给自己布置作业。但一定要遵循以下原则：一是实事求是原则。任何人都应该按照自己的具体情况，依据科学的学习方法，去为自己布置作业，不能好高骛远脱离实际情况；二是以课堂学习为主原则。任何脱离课堂的学习都是一种事倍功半的学习方法，课堂是学生学习知识、掌握知识的主要阵地，只有充分利用课堂优势，才能取得更好成绩。
（5）及时复习。及时复习指紧随课堂教学天天都采用的复习方法。复习贵在及时。这是由“先快后慢”的遗忘规律所决定的。很多时候，学生常出现的情况是：课上听课，课下做作业，复习环节省略。这样致使所学的知识的系统性、完整性受到破坏，时间一长所学的知识就会模糊、忘却，不系统及不理解的知识是最容易忘记的知识。因此，我们必须重视复习。
（6）从容考试。考试是学生学习的基本环节之一，它是对学习效果的检查和评价，并从中起反馈作用。考试前不宜开夜车。
学习方法的掌握如同知识的获得一样，有一个从无到有、从少到多、从不会到会的发展过程。开始，在很大程度上要靠教师在教授知识的过程中，主动明确地指点。诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，讲明学习的方法。不单对初入学的学生需要事先指明，就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学生，在进入较难的学习内容时，也需要事先指明。如运用中心句概括段意的方法；连接段意概括文章主要内容的方法；在概括文章主要内容，分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等，也都要在第一次接触这些方法时由教师事先指明。
当然，学习方法并没有一个固定的模式和标准，同时因为个体的差异并没有适用的死办法。这就需要孩子们自己在家长的帮助下找到最适合自己的学习方法。孩子掌握学习方法，有的由教师指明后尝试，有的由教师示范后摹仿，有的则既不指明、尝试，又不示范、摹仿，而是由学生自己去探索、创造。即使是教师指明了的、示范过的，有时学生还会修改某些部分，创造适合于自身特点的方法。每个学生知识的基础、个性的发展、大脑的功能都不尽相同，应当鼓励学生根据自身的特点，寻求适合自身特点的不同学习方法。
学有规律而无定法，符合学生个性特点的学习方法，往往是学生在实践中自我探索的。有的学生学习的效果之所以特别好，除勤奋刻苦外，就是他创造了适合自身特点、行之有效的学习方法。创造和发现的学习方法，比教给的学习方法管用得多。实际上，学生们也确实创造了许多好的学习方法，应当选择时机，安排时间，引导学生回顾学习过程，反思运用过的学习方法，逐一分析、比较，剔除已经证实无效的学习方法，总结符合学习客观规律的科学方法，经过整理，使一些具有创造性的正确学习方法能够肯定下来。
不要聪明反被聪明误
现代社会到处都在倡导素质教育。在很多时候，素质教育在我们的脑海里的感觉就是轻松和自由。其实，这种理解又是错误的，因为说到底素质教育只是开始注重人的全面发展和终身学习，不再以考分为指挥棒，但这并不是说要取缔考试，取缔过去所有的规章制度。
须知，我们学习的目的就是为了学到知识，而实际上考试和学校教育也并没有妨碍我们获取知识。
看看在我们的周围常常有这样的一些言论：“现在都是什么年代了，还要学习那些早已死亡的古代字词，还有那些繁琐的几何公式的推理过程……那有什么用呢？完全用不到嘛，学点实用的还差不多！”或许你真的深深为现代的教育制度所烦恼着。事实上，和丰富快捷的网络相比，书本知识确实有些死板毫无生气，甚至老师的授课方式在你看来也都是那样的中规中矩，充满程式化。但事实上，纵观教育的历史变迁，其实从前和今天的教育又会有什么样的不同呢？
古希腊的教育目的重在文化陶冶，培养人的求知精神，其课程设置也是在德、智、体、美等方面达到了极为和谐的程度。希腊人非常重视体育课程，他们把体育看作是纠正性格上优柔寡断和怯懦的方法。此外，他们还进行道德教育、审美教育。
唐代是我国历史上的鼎盛时期，那时的课程涵盖广泛，不但识字、制度、伦理道德、历史故事、诗歌辞赋等都包括在内，农工商各个行业与生活技能等也逐步融入课程之中。
现在的美国学校实行的是地方分权制，各州小学教育的情况不完全相同，但多数是7岁入学，读、写、算要占课程的80%，另外设有自然常识、史地、音乐、体育等课程，有的学校还设有卫生、缝纫、烹饪等课程。当然，在这其中读《圣经》仍是每个小学教育的内容之一。
在了解了这些之后，你是不是已经发现，我们现在在学校所接受的教育，除了让我们对世界和社会有了更为客观和全面的认识，在我们掌握了知识和技能的同时，也培养了我们的情趣，为我们今后的学习、工作打下了坚实的基础。
爱因斯坦是20世纪最伟大的科学家和思想家，这一点似乎是毋庸置疑的。一提起爱因斯坦，人们都会肃然起敬，他几乎成了科学的化身。但是很少有人知道：他直到3岁才开始讲话，曾被人认为是个反应迟钝的孩子。直到中学时，有些教师还认为他长大了不会有出息。在中学的成绩单上，除数学优秀之外，其他学科均属低下，因而在1894年遭到了退学。后来，爱因斯坦离开德国，于1895年去苏黎世投考瑞士联邦工业大学，但未被录取，只得转学到一所中学……读到这里，相信没有人再认为爱因斯坦是天才或是神童了吧？但就是这样一位看上去没有任何出众之处的人，却成了人类历史上的科学巨人。
此外，对于方仲永的故事相信你也一定耳熟能详吧？
在初一的课本上就有一篇以他的名字命名的课文，讲述了神童方仲永因为没有后天的良好教育与自我努力而沦为平庸之辈的故事。
金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到5岁，不曾认识笔墨纸砚，有一天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且提上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为大意，传送给全乡的读书人观赏。从此，指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人对他的才能感到惊奇，渐渐地以宾客之礼来待他的父亲，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
面对众人的一片赞誉，方仲永自己也骄傲自满了，不再努力读书，这等于让他聪明的脑袋停滞下来。果不其然，方仲永长到十二三岁的时候，他的才华退步了，又过了7年，他已经同平常人完全没有区别了。
北宋大文学家王安石认为：仲永的通达智慧是上天给予的。他的天资比有才能的人高得多，他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明的、如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，不想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？
这是一幕活生生的天才少年荒废自己聪明头脑的悲剧，在我们身边还有多少这样的惨剧呢？
中国有句古话“聪明反被聪明误”，用在这里再恰当不过了。中国古往今来有多少类似的神童，在这样的骄傲中耗费了智慧呢？
实际上，脑子聪明没有什么了不起，俗话说笨鸟反而先飞，聪明但骄傲自满也只能是掉队的大雁。
看看你的班上学习成绩靠前的那些同学，他们的脑子未必就最聪明，而那些脑子聪明的，却大都不用功，成绩平平，为什么呢？是他们太有自信，他们觉得这些都是小儿科、小菜一碟，于是他们不肯谦虚，不肯深入钻研，总是浮在表面。他们高估自己的聪明，没有挖掘出自己最大的潜力。
骄傲必定会落后，这个世界不欢迎等待者。那么，你还在犹豫什么呢？
现在就开始用功吧，让你聪明的头脑成为成绩上升的助力。
学习并非无条件努力就好
从某种意义上讲，学会学习比学会知识更重要，因为学会学习就有了用之不竭的知识。
王安石（1021-1086），字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人（现为抚州东乡县上池自然村人），汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。着有《临川先生文集》。谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。
这就譬如，一个猎人到森林里去打猎，要准备枪和干粮。如果一个学生在学校里只知道积蓄知识，而不懂得掌握获得知识的方法，那么他毕业后走上工作岗位就像猎人走进森林，只是带上干粮而没有带上猎枪一样。没有猎枪，干粮带得再多，也会很快地消耗殆尽。如果有一支猎枪，并能运用自如，那么还愁没有吃的吗？
叔本华在讨论读书和思考的关系时，认为读书只是让出脑子给人跑马，思考才是真正属于自己的创造。
让出脑子给人跑马，那岂不成了信马由缰？知识被灌输进我们的大脑，怎样行动却要听从别人的指挥，这样的情形是不是有些恐怖？其实，这是我们自己的懒惰让自己成为知识的奴仆。
在学习中，一个不善于思考的人常常会举棋不定、犹豫不决；相反，正确的思考则能指导我们的行动，使之不偏离正轨。知识只是一些基础的工具和技能，思考则让我们成为能工巧匠。
你思考过这样的一个问题吗？同样是学习，为什么有的同学轻轻松松就成绩优异，有的同学却拼死拼活依旧没多大起色呢？这背后究竟有什么奥秘呢？
小时候，你肯定听过许许多多刻苦勤奋成就大事的例子，比如，愚公移山、铁杵磨成针、头悬梁锥刺股、映雪囊萤、凿壁借光……那些陈年旧事都快老掉牙了，而我们是21世纪的新青年，走自己的路，独立思考，你要让自己的身体和思想同时行走在新时代。让那些榜样先在我们头脑里打个回旋，再来看看它还剩几斤几两吧。
古人有古人的法子，今人有今人的招式。如果你是愚公，你聪明的脑袋稍微一转，肯定不会铲掉王屋与太行两山了，与其舍命去破坏大自然，不如举家搬到宽敞开阔的地方吧；同样，你一定不会去死死磨那根铁棒，耗费那么多时间和精力，花几分钱买根针不就得了，况且铁杵还不一定能磨成针呢；悬梁刺股就更非我辈愿为了；至于映雪囊萤、凿壁借光等美事，好像是一件古代的浪漫事情，现在是没法复制了。
当然，这种事发生在古代是情有可原的，想想吧，他们的条件这么差，不努力行吗？现在我们的条件比他们好多了，可是我们的作为呢？
努力固然是好的，但并不需要拼死拼活的架势，因为学习即使努力了也不一定奏效。没有方法和窍门的努力只是卖力蛮干，或者埋头苦干。功课不是这么学的，也不是这么教的。
