高尔顿在《遗传的天才》一书中就提出个性因素在成材中的作用；特尔曼把一个人成就的75％归结为人格因素；马克思把个性发展视为社会发展和科学进步的推动力量。可以说，在实施素质教育过程中，个性发展是创新人才成长的“阶梯”，没有这个“阶梯”，人才成长就达不到相当的层次和境地。这些伟人们的论述，饱含着对个性发展的重视，揭示了个性发展对培养创新人才的重要。
有个性发展才有创新。不要因为孩子成绩不好、厌学等而对孩子进行否定，不要忽略了孩子的个性爱好。
邻居家的小女孩小莉，从小就表现出对色彩的浓厚兴趣，喜欢拿着笔到处乱画，她的妈妈总是大声制止，甚至有些时候想使用“武力”解决。她无奈地说：“孩子到处乱画，弄的到处都是色彩，管浅了没用，管深了又怕限制孩子的个性发展，可怎么办呢？”小莉的母亲自认为教育思想还算先进，“游戏是孩子的天职，孩子做的都是对的，大人要从正面去鼓励。”可在这一思想指导下，随着孩子年龄的增长，小莉的母亲发现自己逐渐陷入了迷惘的境地。小家伙现在不但不肯听大人话，坏习惯好像也多了起来，都小学一年级了，回家也不爱做作业，甚至出现了厌学情绪。小莉妈妈现在很纳闷，自己是不是还应该尊重孩子的想法和个性发展？
其实，小莉的妈妈意识到了小莉的个性发展是件很好的事情，这是值得提倡的，但是她却陷入了一个教育误区。幼教专家认为：尊重孩子，鼓励其个性的自由发展应该是教育观念的主流。不过，个性的发展需要一个方向，在这样一个大框架内可以让孩子去自我体验，自我成长。为此专家建议，在孩子小的时候，家长就应当让孩子知道自己“生气”了，如让孩子过分“自由发挥”，不仅可能影响他们的正常成长发育，更可能导致孩子形成不良生活习惯和个性。
古时种树专家郭橐驼对种树有一个很好的心得：“能顺木之天，以至其性。”育人如同育树，教育更应要尊重孩子的天性，让孩子充分地自由发展。教育要给予每一个孩子更多的思想空间，多把微笑与鼓励带给他们，让每个孩子都享受到同一片蓝天下的欢乐。每一个孩子都有爱的需要，都有思想被尊重的需要，这如同需要阳光、空气和食物一样。尊重每个孩子，不轻易让孩子的自尊心受到伤害，这是我们教育的核心所在，也是我们一直苦苦探求的教育之道。
给个性一片天空，其实就是多给孩子一条可以选择的路。
每个孩子在其成长的道路上遇到的一切事情都是对他的锻炼和考验，只有在经历过这些考验以后，孩子才能坚强地长大。父母可以指引他，可以帮助他，也可以扶持他去面对这些考验，但是绝对不可以代替他，如果孩子的一切都由父母或者他人包办，那么这样的孩子就会像失去战斗激情的英雄，变得不堪一击。
有人曾经做过这样一个试验：把一只青蛙放到热水里，它会马上本能地跳出来逃跑；可是把一只青蛙放在冷水杯里，在水杯下放上酒精炉，点燃后慢慢加热，青蛙在杯中待得很舒服，慢慢习惯了这样的温度，最后被活活煮死，却还不知道是怎么死的。
那我们在教育时也一样，重要的不是告诉他们应该做什么，而是激发他们对未来的渴望。那如何去点燃孩子心中的渴望呢？
1．以真挚的感情打动孩子
孩子如果没有动力，任何教育都是徒劳的。动力的直接来源是人的感情。教育孩子的最重要的一环是影响孩子的感情，以情动人常常比以理服人更重要。
2．以生动的事例感染孩子
当孩子们经受了一些挫折，他们容易心灰意冷，容易“死心”。如何让“死心”复活呢？教师可以利用生活中的报纸杂志和电视中的一些生动的事例，去感染孩子，打动孩子，进而引导孩子。
3．以诱人的目标引导孩子
人有追求优越的天性，每个人都不甘心止步不前，都希望有一个美好的未来。有的孩子之所以看起来没有上进心，是因为他们没有了目标，或者说一时找不到一个他们自己觉得合适的目标。帮助孩子找到心中的那个目标，孩子的眼睛就一定会为之一亮，闪烁出喜人的光芒。
点燃孩子心中的渴望吧，引导孩子不断前进，不断成长！
乐观，灵魂的润滑剂
我们都希望自己的生活愉快而充实，但生活总会出现一些风波，使自己笼罩在阴影之下：诸如理想与现实的差距，无端受到别人的指责等等。面对这些不愉快的事，有些人能够妥善地处理，经过一段时间的努力使自己的心态恢复平静。有些人则不能好好处理，要么诉诸愤怒和武力，要么独自哀怨叹息，而这些正是损害人们心理健康的大敌。那么，如何保持愉快而积极的情感，减少或消除消极的情感呢？
我曾经看到这样的一个故事：三个工人在砌一堵墙。有一位哲学家正好经过此地，于是走上前去问他们：“你们做什么呢？”
第一个人没有好气地说：“没看见吗？砌墙。”
第二个人抬头笑了笑说：“我们在盖一栋高楼。”
第三个人一边干活一边哼着小曲，听到问话，他开心地说：“我们正在建设一座新城市。”
哲学家听完笑着对第三个人点了点头。
10年后，第一个人依然在砌墙；第二个人坐在办公室里画图纸——他成了工程师；第三个人呢，他是前两个人的老板。
从这个故事我们可以得出这样一个结论：年复一年地重复同样的工作，固然很熟练，但可怕的是这种重复已经阻碍了心灵，扼杀了想象力，这样的人不可能再有大的作为。因此，在平凡的生活中，以积极的心态去面对平凡的工作，用感恩的心情去对待自己身处的环境，哪怕你现在只是拥有一把砌墙的铲子，你也要感谢命运——这也是上天的恩赐。
有一则趣闻，说是有一个人，进入冷藏室后被无意地关在了里头，顿时他极度紧张，越想越怕，越怕越冷，最后“冷”得缩成一团，竟在惊恐中死去，可是，当时冷冻机压根儿就没有打开，冷藏室的温度并没有冷到冻死人的程度。那么这个人是怎么被“冻”死的呢？这就是“心理暗示”精神作用的结果。他老想着“我快要死了”，一遍一遍地进行“自我暗示”，结果导致死亡。
所谓“自我暗示”，从心理学角度讲，就是一个人通过语言、形象、想象等方式，对自身施加影响的心理过程。这种自我暗示，常常会于不知不觉之中对自己的意志、以至生理状态产生影响。
我什么时候都赞成人要乐观，因为乐观总比悲观好。你有没有看见时常开怀大笑的人总是走霉运？那是很少的。反而愁眉苦脸的人，他真的会招惹很多麻烦，越愁眉苦脸便越倒霉。很奇怪吗？不，不奇怪。
生活上遇到麻烦又如何，有些人说，我不是不乐观，我已经是头头碰黑，怎能乐观？其实，头头碰黑，也要乐观。当年美国总统罗斯福，大家都知道他患上小儿麻痹症。很多人因为这样会很悲观，可是他不，最后以病残之躯当上了总统。他未当上总统以前，他的家被人撬开，偷走了很多财物。
他的朋友安慰他，他写了一封信回复他的朋友，谈了三点：
（1）这个小偷偷了东西，没有伤害人是好事。
（2）他只是偷了部分的东西，没有偷全部的东西，是第二件好事。
（3）最重要的是，他当小偷，不是我当小偷，这是更大的好事。
这件事说明遇到这种情况，他仍然乐观对待。有些人并不这样想，感到自己真可怜，今年走霉运，就会有一连串不同的反应。
所以我们说，乐观跟悲观反映了两种人生态度，一种是光明的，阳光灿烂的；一种是比较潮湿的，就像黄梅雨般的天气。
这样生长出两种不同的植物，一种是心花怒放，鲜花烂漫，生机勃勃。
一种就可能比较容易霉烂，这便是性格的形成。
所以我始终认为无论你觉得自己多么悲惨，都应该学习乐观，这是可以学习到的。你可以练习一下多看看事物好的一面，多看美丽的一方面，慢慢地磨炼它。
乐观的心态使我们积极面对人生，悲观的心态让我们消极地看待一切。
而乐观与悲观仅仅一念之差。我们有何理由不让自己活得更快乐些呢？做个乐观的人，微笑着对待自己，微笑着对待周围的一切。当我们面对一位乐观的人，看着他脸上的微笑，我们的第一感觉是什么？是亲切？是信任？或者两者都有？因为乐观的人总是让人看到希望，看到他蕴涵着的无穷力量。
勤学故事：永远进取的施罗德
施罗德的成长，每一步都走得异常艰难。但是他凭着惊人的毅力，无论在怎样的境况下都坚持学习，用知识改变了自己的命运。我们的“60分万岁”在这种不断学习、永远进取的精神面前，实在羞愧。
1944年4月7日，施罗德出生在德国下萨克森州的一个贫民家庭，他出生后第三天，父亲就战死在罗马尼亚。母亲当清洁工，带着他们姐弟二人，一家三口相依为命。
生活的艰难使母亲欠下许多债。一天，债主找上门来，母亲抱头痛哭。
年幼的施罗德拍着母亲的肩膀安慰她说：“别伤心，妈妈。总有一天我会开着‘奔驰’车来接您的！”40年后，终于等到了这一天。施罗德担任了下萨克森州总理，开着“奔驰”车把母亲接到一家大饭店，为老人家庆祝80岁生日。
1950年，施罗德上学了。因交不起学费，初中毕业他就到一家军售店当了学徒。贫穷带来的被轻视和瞧不起，使他立志要改变自己的人生：“我一定要从这里走出去。”他想学习，他在寻找机会。1962年，他辞去了店员之职，到一家夜校学习。他一边学习，一边到建筑工地当清洁工，不仅收入有所增加，而且圆了他的上学梦。
4年夜校结业后，1966年他进入了哥廷根大学夜校学习法律，圆了上大学的梦。
毕业之后，他当了律师。32岁时，他当上了汉诺威霍尔律师事务所的合伙人。回顾自己的经历，他说，每个人都要通过自己的勤奋努力，而不是通过父母的金钱来使自己接受教育。这对个人的成长至关重要。
通过对法律的研究，他对政治产生了兴趣。他积极参加政党的集会，最终加入了社会民主党。此后，他逐渐崭露头角，步步提升。1969年，他担任哥廷根地区的主席，1971年得到政界的肯定，1980年当选议员。1990年他当选为下萨克森州总理，并于1994年、1998年两次连任。政坛得志，更坚定了他做政治家的雄心。1998年10月，他走进了德国总理府。
格哈德·施罗德（GerhardSchroeder）1944年出身于德国北威州德特莫尔德市莫森贝格镇的一个工人家庭，自幼家境贫寒。生活的艰辛磨炼了施罗德自立、自强的性格。身高174cm，1998-2005年德国总理。他的政治生涯从左派德国社会民主党（SPD）展开——他一度作为党主席。他领导了SPD和德国绿党组成的联盟。在成为专职政治家之前，他也是一个成功的律师。
