性格能够表现人们对现实和周围事物的态度，通过人们的行为举止表现出来。
性格有好坏之分，能比较直接地反映一个人的道德品质，而性格又决定了人们事业的成功与否、家庭的幸福与否以及人际关系的良好与否，所以，我们要正确处理好时刻影响我们的不同的性格。
一、性格的特征
黑格尔曾说过：“每个人都是一个整体，本身就是世界，每个人都是一个完满的有生气的人，而不是某种孤立的性格特征的寓言式的抽象品。”那么，什么是性格呢？性格有什么特征呢？
所谓性格，就是一个人相对稳定的心理状态以及与之相适应的行为模式或行为方式。它是个体平时对人、对事和对自己所表现出来的社会性特征，是一个人心理面貌与行为方式的独特结合，是人与人相互区别的主要方面。
因此，我们说人与人的性格是有差异的，但是人的性格还有一些共性。因为性格不单由遗传决定，还受环境和后天教育的影响，生活在相同环境下的人或者从事相似实践活动的人，他们的性格往往会有群体性的共性。其共性主要表现在以下几个方面：
1.独特性
就像世界上没有完全相同的两片叶子一样，每个人的性格都有着有别于他人的地方，都有自己的独到之处，人们通常把这种不同叫做性格的独特性。独特性是性格的最大特征。
即便是欧洲文学史上拥有吝啬性格的四大吝啬鬼，他们虽然年龄相仿、脾气相似、有吝啬的共性，但是也有各自鲜明的个性特征：泼留希金是迂腐的、夏洛克是凶狠的、阿巴贡是多疑的、葛朗台是狡黠的。因为他们的生活环境不同，即使是生活在同一个家庭中的孪生兄弟，他们的性格也不是完全相同的，因为他们两个人的小环境也是不同的。
2.稳定性
“江山易改，本性难移”，说的就是一个人的性格一旦形成，就会具有一定的稳定性。性格之所以具有稳定性是因为，一个人总喜欢用他惯用的行为方式去做事，而这种行为方式又是受他已经形成的性格所支配的。
3.可塑性
性格虽然与遗传因素有关，虽然具有稳定性，但是，性格的形成又与后天的环境、个人的行为方式和教育方式有关。可见，“树大自然直”的理论是不成立的，因为相对稳定的性格是容易受影响的、是可塑的。
4.多重性
有些人，在家和在社会中表现出的性格是不同的，心理学把这种现象称作“性格的多重性”。性格不是先天具有的，而是后天获得的，是一个人在与周围环境相互交往中逐渐形成的，周围环境不同，教育的方式方法不同，人很容易会形成各种不同的性格。如果一个人长期处在多种截然不同的生活环境中，会形成多种不同的生活态度和行为方式，即形成相互矛盾的多重性格。
5.社会性
人不仅具有自然属性，还具有社会属性。自然属性为人的发展提供了基础性的条件，而社会属性则提供了现实性的条件。历代以来，任何一个社会和国家都会对其社会成员的社会性提出很具体的要求，因此，我们说一个人性格的形成是受社会影响的，人的性格具有社会性。
二、性格的决定因素
根据性格的特征我们不难看出，一个人性格的形成是在先天素质的基础上，通过后天的家庭、学校和社会环境的影响，经过人们自己的实践活动和积极主动性才逐渐形成的。
1.遗传因素
遗传因素是性格形成的自然基础，为性格的形成和发展提供了可能，例如，性别上的差异。通常认为，在性格方面，男性比女性更具有独立性、攻击性，并有强烈的竞争意识；而女性比男性更具有依赖性，做事比较有分寸，具有较强的忍耐性。生理特征上的差异，如相貌、身材等，会因社会的评价与自我意识的作用，影响到一个人的自信心、自尊感等性格特征的形成。
2.家庭因素
家庭是人接触到的最初的教育环境，家庭的经济条件、社会地位、家长的教育观念与教育水平、家庭氛围等都会影响一个人性格的形成。例如，生活在离异家庭中的人较之完整和睦家庭的人相比，更易形成孤僻、冷淡、恐惧、自卑等性格特征。
3.学校因素
学校对人性格的影响是通过很多方面发挥作用的，主要表现在学校的传统与校风、教师的性格与教育方式、师生关系、所在班集体的班风、同学之间的关系等。
例如，研究表明，优秀的班集体不仅可以帮助学生形成有责任感、有集体荣誉感、有团结精神、遵守纪律、乐观、向上的优秀性格，还可以使学生的一些不良的性格特征得以改变等。
4.社会因素
社会是人生活的大环境，人的一切活动最终都会归结为社会活动之中，因此，社会因素对人性格的影响是不容忽视的。职业的特点对人性格的形成与发展有很重要的作用。人们在长期从事某种职业时，总会反复地扮演着某种角色，进行着和自己职业相关的活动，从而就会形成相应的性格特征。例如，科技工作者一般都实事求是、一丝不苟；人民警察一般会严守纪律、不怕牺牲；教育工作者更倾向于公平公正、有较强逻辑性等。
5.主观因素
各种环境对性格的形成有重要的作用，但是，任何环境只能是外部因素，不能直接形成人的性格特征，它必须通过内因，通过人的主观因素才能发挥作用。各种环境条件，必须在个体接受和理解的基础上才能转化为个体的动力，促使个体去行动，帮助性格的形成。例如，幼儿时，原本喜欢模仿的一些动作或言行(如，哥哥姐姐、爸爸妈妈的一些言行等)，随着年龄的增长，随着主观判断力的增强，我们会做出一些判断，认为什么该学，什么不该学。
因此，我们说，人的性格的形成是受多方面因素影响的，而想形成良好的性格，这几个环节的任何一方面都不能忽视。
三、性格与人生路
培根曾说过：性格决定命运，注意你的性格，它将决定你的命运。这句说了几百年的话，“似乎”有一定的道理。
同时，日本的一位心理学大师也说过：心理变，态度亦变；态度变，行为亦变；行为变，习惯亦变；习惯变，人格亦变；人格变，命运亦变。换句话就是说，性格的改变决定命运的改变。因此，我们要想有一个好的命运，首先必须有一个好的性格。
当然我们不排除环境对人的命运的影响，但是就命运而言，环境是外因，性格是内因，外因要通过内因起作用，因此，对命运起决定作用的还是性格。
一个人的性格特点决定他的命运走向，好性格可以成就一个人的一生，坏性格则会毁掉其一生，因此，我们必须弥补性格中的缺点，挖掘性格中的优点，尽力发挥性格的作用，帮助我们走好人生路。
心理学家也曾告诫世人：只有改善你的个性、健全你的性格，才能扼住命运的咽喉，做命运的主人。但是，要改善个性、健全性格，必须首先认识到自己的性格特点，避其所短，扬其所长，然后坚持下去，直到使一些不好性格支配下的不良习惯得到彻底改观为止，当你的性格的好的方面越来越多，坏的方面越来越少时，你离成功也就不远了。
人本主义心理学家马斯洛，根据他的自我实现是人生追求最高境界的理念，参照世界上38位最成功人士的人生历程，马斯洛归纳出了16点性格特征，并认为，这些性格特征，可以视为使得这些名人自我实现的主观条件。
1.现实，并有较为现实的人生观。
2.自己、别人以及周围的世界。
3.绪与思想表达上较为自然。
4.广的事业；能就事论事；较少考虑个人利害。
5.受自己的私生活。
6.立自主的人格。
7.凡事物不觉厌烦，对日常生活永觉新鲜。
8.命中，曾有过引起心灵震动的高峰经验。
9.类，并认同自己是全人类的一员。
10.有至深的挚交，有亲密的家人。
11.有民主风范，尊重别人的意见。
12.有伦理观念，能区别手段和目的；绝不为达到目的而不择手段。
13.带有哲学气质，有幽默感。
14.有创见不墨守成规。
15.对世俗，合而不同。
16.对生活适应的意愿与能力。
其实，不论哪种性格，其中都蕴含着巨大的能量，如果不能用于创造，就会用于破坏，因为能量都需要有个去处。正因为如此，所以，我们一定要努力学会引导自己的性格，让其朝着积极的方向发展，而这种自我的引导，不但需要理性的力量，更需要内心的善良。
四、性格具有可塑性
常言道：“江山易改，本性难移”，这是不是就意味着性格是与生俱来、终生不变的呢？其实不然，因为任何事情都是相对的，不是绝对的。
爱森科是英国的一名心理学家，他在人格理论方面主张“人格纬度”，认为纬度的一个极端是外向，另一个极端是内向，所以在纬度之间就会出现许多等次。他还认为，极端内向和极端外向的人是少数，大多数人是综合性的，或者偏内向些。
根据爱森科的理论，我们可以认为人的性格是可以在纬度上移动的，即人的性格是可以改变的。
也许有人会提出质疑：一个性格内向的人，如果学做一些性格外向的人常做的事情就能变得擅交际吗？一个心胸狭窄的人，强迫自己去做一些大度的事情就能变得宽宏大量吗？
根据前面所讲述过的性格的特征，我们不难看出，性格不仅由先天因素决定，而且还受后天的环境、教育以及个人的主观因素的影响。因此，性格的可塑性是毋庸置疑的。
关于人的性格，心理学界基本上已经达成了一种共识，就是人的性格是在遗传的基础上，在童年期由生存的人际环境塑造出来的，这个人格塑造和形成过程，从出生的时候开始，至5岁左右基本完成。确切地说，到了5岁左右，人格塑造已经基本上完成了80%，或者说到了5岁，一个人的人格已经基本定型，其余部分，要在以后的生活经历中，进一步补充和塑造。
但是这并不意味着性格定型后就是一成不变的。尽管童年时期所受的情绪教育对性格有深远的影响，5岁以后的影响，对于一个人的核心人格，已经无关大局，但是资料显示，儿童脑部具有高度的可塑性，童年的经验对神经路径的形成可以产生一生的影响。所以，性格内向的孩子长大后不见得就是害羞的，关键在于孩子在成长过程中受到何种影响，学到了何种情绪模式。
研究发现，有些小孩5岁时被判定为内向型，但到了11岁时几乎可以被判为外向型，因为社交可以使他的性格发生巨大转变。尽管这些孩子在与外界事物接触时会显得非常谨慎，但是只要他们能跨出第一步，就能展现出迷人的个性。
因此，有人就将生活、环境、时间比作是性格最好的雕塑师，即性格具有可塑性。
