自我教育、养成教育和挫折教育都有关键处，把关键处抓住，教育效果会更好。
进行自我教育应注意创设环境。创设让学生进行自我教育的环境是自我教育重要而强有力的前提。比如，学校图书室要充实书籍，我号召学生每个人捐献五本书。翌日，仅有几个学生按要求交上几本好书来，其他的都是一些残破的课本或练习册之类“处理品”，有些出生于书香门第的孩子也说没有书可捐。我来气了，本想责备他们一顿，但话到嘴边又变了味：“我班同学历来都是关心集体的。不过，就本次捐书情况看，有的同学可能不愿带好一些的书来；有的可能本人愿意带，家长阻拦；有的可能没有弄清捐书的具体标准。大家不妨开诚布公地谈谈，自己属于哪一种情况。”顿时，学生议论开了，纷纷问我某某书行不行。这样，学生的自尊心没有被伤害，同时得到了自我教育的机会，进而提高了学生审视自我、评价自己道德行为是非的能力，不会使学生背上“自私”的包袱。两天内，所有学生都自愿捐出了合格的书籍。
进行养成教育应该看准风向潮头。发现并看准一个班集体在一个时期内出现的一种风气或一股潮流，是班主任加强养成教育的必要前提。断定潮流是好的，就“推波助澜”，使它向更好的方面发展；察觉风向不对，就迅速堵眼刹车，不让它蔓延滋长。比如，我看到女生寝室一天比一天整洁雅观，马上组织男生们去“考察”，接着召开“怎样美化我们的生活”主题班会。这以后，全班学生很快学会了自理生活，养成了良好的卫生习惯。学校卫生检查评比，我们班常常得最高分。
进行挫折教育应该正确树立抗挫意识。树立正确的抗挫意识就是让学生正确地看待困难和挫折，在困难和挫折中培养韧性和耐挫力，培养乐观主义精神。对先进学生，不能只看到他们的优点，一味表扬、迁就，这样容易使他们产生骄傲自满的情绪。比如，我班有十几位同学在“希望杯”数学邀请赛上荣获国家级金银铜各等奖，一时喜不自禁，学习浮躁起来。我便组织他们与兄弟班级开展了一场篮球赛，他们输得一塌糊涂；接着我又检查了他们其他科的作业，指出一些不足之处，让他们认识到取得一点成绩并没有什么了不起，必须继续努力学习，刻苦锻炼，脚踏实地地走路。
（鲁修贤）
