一、搞好预习，才能听好课
在日常的学习中，许多同学会有这样的体验，学的是同样的课本，面对的也是同样的老师，可自己听课的效果就是没班上的同学好；同学们抢着回答老师的问题，自己还在云里雾里；同学们当堂就把课本知识弄通了，自己却还要花很长时间在课后慢慢琢磨……这是为什么呢？
其实，上课时听不懂老师所讲，理解不了课文所囊括的知识，很可能与课前没预习，或者没有预习好有关。
凡事预则立，不预则废。预习是一个很重要的学习习惯。几乎每一个成绩优秀的学生都很重视预习，北大环境学院2002级的蔡俊从初一开始就养成超前预习的习惯，在一个学期刚开始，甚至在学期开始前的寒暑假，他就借来课本进行预习。起初，他试着预习数学，发现效果很好。于是他把这样的习惯推广到所有的科目，成绩上升很快。
超前预习使学习不再是负担和受罪，反而能激起预习者浓厚的学习兴趣，提高听课效率，增加自信心。因为进行了超前的预习，就会基本知道这门课将要学的是什么，以及这门课的重、难点是什么。带着一些自己解决不了的问题去听课，听课就有了侧重点，听课的效率自然而然提高了。
也许有些同学会疑惑：“我也养成了预习的习惯呀，我每天都抽出时间来提前看课文的呀，但为什么成绩还是上不去呢？”要找到这其中的原因，就应该检查一下平常自己的预习行为。如果只是为了应付老师的要求，使预习成为一种“走过场”、“摆空架子”，这样的预习是没有效果的。
“学而不思则罔。”在预习的时候，要调动全身心去思考，比如思考教材的主要内容，思考一本书的重点章节、重点课，思考每篇文章的重点、难点等等。
只有不断地思考，才能在预习中有所获，才能在随后的听课中提高效率。
预习的目的是明确的，就是为了能在上课时卓有成效地听课，顺利地识记知识。因此，我们除了在预习中思索课本知识，也要不断寻找适合自己的预习方法，只有方法得当，形成适合自己个性特点的预习习惯，才能获得更好的听课效果。
二、这样预习最有效
通常，我们把预习分为学期前预习、阶段性预习和课前预习，这三种预习要求不同，各有侧重。交叉运用，可使预习更有效。
1. 学期前预习应该这样做
每个课本都是一个系统的知识体系，各知识点间联系紧密。这就要求我们在新学期开始之前对整本教材做一个宏观把握，对本学期即将学习什么心中有数，避免知识在学习中七零八落。
学期前预习就像在心中织一张知识的网，把课本的知识点有机地连接起来，以便在今后的课文学习中不断探索它们之间深层次的联系。
有很多学生会有这样的感觉：每一个学期开学发了新书之后，我也总是把书翻一遍的，为什么我的学习成绩并不好呢？
要做到有效地预习，应该注意如下几个问题。
问题一：学期前预习从何时开始？
对学生而言，每年都有寒假、暑假两个较长的休整期，很多人认为这是专供学生娱乐、玩耍的，是紧张的学期学习的彻底放松，以至于经过紧张的考试之后，马上抛开书本，彻底地松懈下来，玩得不亦乐乎。其实，这种做法对学习是不利的。
假期的适当休息放松固然重要，但利用这段时间对学习进行总结和准备则更重要。如果寒暑假就开始学期前的预习，不仅时间宽裕，心态也会更从容。虽然我们不是笨鸟，可先飞总不会有错。
问题二：没有新课本怎么办？
对于这一点，有些同学可能有些犯难，没有课本怎么预习呀？
唯一的办法只有借或者买。如果有认识的人刚刚升上了高一年级，找他们借阅课本是最好的方法。因为他们的课本上一定有学习中做的笔记，而这些笔记在你预习的时候能起到解惑的作用。
当然，如果没有办法借到，那就只有买新的。
总之，不管是以什么样的方式，课本的准备是必须的物质前提。
问题三：怎样才能进入学习状态？
在寒暑假里，没有老师的督促，家长的要求也会相应降低了一些，许多学生的心思放到玩上收不回来，就算是人坐在了书桌前，心仍然是浮躁的。这样的学期前预习是不会有好效果的，反而容易让人陷入一种心态上的疲惫：一天都拴在了书上，又毫无所得。
面对这种情况，我们可以制定一个严格的假期时间表，把假期的前几天单列出来，彻底地玩个够，比如和父母出去旅游等等。其余的时间就应该把心思放到学习上，静下心来好好地预习。
问题四：学期前预习需要做笔记吗？课本的知识量是很大的，如果走马观花地读一遍，回头会发现知识是零散的，理不出头绪来，不容易把握整本书的内容，此时，就应该做个预习笔记。
预习笔记不一定要面面俱到，只要记下书中的知识要点，找出这些知识点的内在联系及规律就可以。这样，整本书的知识框架就很清楚了。问题五：需要参考资料吗？
学期前预习接触的内容是全新的，因此有时候需要相应的参考资料。特别是文科类科目，有一些历史背景和文化背景，需要参阅其他的文章和材料才能读懂。但是参考书不要过多，一本足矣。
2. 阶段性预习应该这样做
阶段预习也可以说是章节预习，是指预习一章或一个单元的知识内容，初步建立起这部分的知识结构。阶段预习可以帮助我们明确重点和难点，有利于全面掌握知识。
一位北大西班牙语系的学子升入初中时，在猛然增多的课本知识面前感觉十分茫然，即便已经在课堂上学习了，还是感觉一团乱麻。这时，他按照章节和知识块来进行预习，在学习新课之前，将每一章的知识在心中构成一张条理清晰的网，记下不太懂的问题，再去听课。经过课堂的补充，整个网就丰富起来了，他对知识的理解也更深刻。
只要我们把握好阶段预习的方法，北大学子的成功体验离我们将不会很远。
那么，做好阶段预习要注意哪些问题呢？
问题一：周末最适合预习吗？
与学期前预习相比，阶段预习的内容没那么多，但却需要更深入一些，因此也需要有相当充分的时间保证。在周末休息时，可估计下周老师能否进行新单元的教学，如果有可能，就应该提前在周末进行预习，以不变应万变，以免当老师开始讲授新单元后，自己抽不出时间来预习，或者只能匆忙地进行预习，影响了预习的质量。
问题二：阶段预习只要掌握各课的重难点就够了吗？
如果只满足于掌握各课的重难点，那么，对于这个单元知识的掌握是零散的，就像一片散沙，不利于识记。
阶段预习要注重找出本单元各课的联系，理清各知识点的层次关系，也就是说，要想一想为什么这些课文能放到一起，它们有什么共通点。比如在语文课本中，会分出议论文、小说、诗歌等单元，在预习议论文单元时，每一篇文章我们都可以通过找观点、找论据等手段阅读，这样，整个单元的基础知识就算掌握了。
问题三：如果有疑问，需要记下来吗？
阶段预习面对的是具体的知识，预习过程中当然会遇到一些疑惑，此时就应该用铅笔标示出来，在老师的讲授中寻找答案。
不明白的问题最好记下来。带着问题上课堂，学起来会更有针对性，而且在自己找到答案时，信心会不断增强，进入良性学习状态。
如果在预习时没有提出任何问题，可能是因为预习没有做到位，还需要不断地思考。只有思考方能有所收获。
3. 课前预习应该这样做
课前预习是指在每一节新课之前的知识准备。它既可以是时间上的提前，也可以是课程进度上的提前准备。那么，课前预习时需要注意些什么问题呢？
问题一：用课间十分钟来预习好吗？
课间十分钟是用来调节紧张的学习气氛，使我们身心得到适当放松，以便以好的状态进行下一节课的学习。因此，课间时间不能被学习所占用，可以出去呼吸新鲜空气，放松一下紧绷的神经。
况且，课间十分钟对一篇课文的预习来说，时间的确太短了。如果上课铃响了，自己还没看完，则会加重自己的紧张，打断思路，效果更糟。
问题二：课文中每一字、每一句、每一幅图都不放过吗？
课文一般都图文并茂，有文字、图、表格等等，都是组成课文不可或缺的要素，它们相互联系，是组成一篇课文、说明一个道理的有机体。预习时要在细、透、深上下工夫，要仔细地阅读，遗漏了其中任何一个，都会造成理解的困难或是偏差。
北大德语专业的金怡在做课前预习时，会把书本内容全部详细看一遍，插图、插图下面的标题或解说、每页底部的注释等都不放过，效果很好。
问题三：遇到绊脚石可以绕道走吗？
在新课的预习过程中，我们时常会遇到一些新词语、新公式等，也会时常遇到之前学过的而现在又模糊了甚至已经遗忘了的知识，我们称之为“绊脚石”，这种现象在英语学习中特别容易出现。
学习路上的绊脚石越多，对于我们的学习影响越大，预习的时候就必须把它搬掉，不然，石头越积越多，最后变成山，我们就翻不过去了。比如在预习英语新课时，遇到新的单词，就应该随时利用手边的工具书，弄懂它的意思，为理解整篇文章扫清障碍。当遇到已经遗忘或者模糊的单词时，就要及时复习，弄清楚其意义及用法，及时弥补知识的缺漏。
问题四：课后练习有必要做吗？
课后的练习题大部分都是针对基础知识设计的，一般不会很难。我们认真预习之后，再认真地把课后的练习题做一遍，就能巩固我们对新知识的识记及理解，提高预习效果。
对于个别很难的题，我们不一定非要解答出来，可以认真思考，记下想不通的地方。等到老师讲解时再做个对照，找出当初自己思考时的错误或不足之处，这对于提高自己的解题能力很有帮助。
评估与发展
表2-1可以帮助我们来了解自己目前的状态，评估自己处于哪个级别。如果你想达到优秀级别，最好先找准自己现在的级别，与下一级别的要求仔细对照，结合上文的建议找到改进的方法，及早实施。
表2-1
自测对照描述及格 良好 优秀
·主动阅读新课，保证每课课前都能预习过
·明确要学习的内容，能描绘出知识网
·能利用工具书扫除障碍，补习旧知识
·能做一部分反映基础知识的课后练习题
·按时进行预习，至少保证有两种预习方式
·对文章有整体把握，并能初步找出重点、难点
·能及时阅读与新课相关的知识，扩展知识面
·能较快速地完成基础练习题，主动思考较难的题
·保证充裕的预习时间，三种预习方式交替使用·系统提出新课的重点、
难点，对疑点有自己的深入理解和探索
·能分析、概括新课内容，对基础知识的内在联系有自己的见解
·通过思考、讨论能做好全部课后练习题
自我
评估
整改
计划
