常听一些家长说，不知道我的孩子对什么感兴趣，好像对什么都没有多大兴趣。我只能看别人学什么，就让他也学，反正多学总是没坏处。现实生活中有很多家长都抱有这样的想法，不了解孩子的兴趣、爱好和天赋，不倾听孩子的声音，盲目追随大流，孩子“毫无兴致”地在各种“兴趣班”之间疲于奔命，收效甚微。那么父母们该如何去发现、挖掘、培育孩子兴趣的幼苗，使之长成参天大树呢？
@@@一、留心观察、抓住孩子的兴趣点
兴趣潜藏于孩子的童年游戏之中，他的一举一动中都闪耀着兴趣的亮点。父母要做个观察家，独具慧眼，善于捕捉幼儿在不经意间表现出的每一个兴趣闪光点，于平凡细微处洞察孩子的探究倾向。孩子的兴趣和爱好往往表现在日常的言行特别是“玩乐”中。比如孩子对音乐的爱好往往表现在他经常听音乐或观赏音乐会的过程中；孩子对绘画的兴趣和爱好往往表现在他平时的乱涂乱画中；对电子机械等自然科学方面的兴趣往往表现在平时对玩具或家庭用具的乱摸、乱拆、乱装的“破坏性行为”中；对体育类的兴趣往往表现为平时的“不安分”与好动中，等等。作为家长，尊重孩子活泼好动的天性，关注他们童年的乐趣，是十分重要的。我们家长只要细心地观察孩子平时的言行，看他经常在谈些什么、看些什么、玩些什么，就能摸清他在想什么，对什么最感兴趣。如孩子一听到音乐就随着节奏打拍子、扭动身体，这是对音乐、节奏敏感的表现；爱拆装玩具、电器并把它们弄得“体无完肤”，这是对机械方面有探究心理；很小就能细微辨别宝石蓝、浅蓝、天蓝等颜色，这是对色彩敏感的表现，可能会对美术产生兴趣；爱观察花鸟虫鱼、动植物，这是对自然科学感兴趣的表现；爱翻电话号码本、关注车牌号、楼号等，则是对数字感兴趣，这些行为都体现出兴趣的萌芽，及时抓住这些闪光点，就是抓住了未来的兴趣。
@@@二、持之以恒，给予孩子适宜的支持
儿童心理学研究表明，孩子从一出生，就是一个对环境有着浓厚兴趣的积极探索者。随后，兴趣的发展会出现三种情况：第一，自觉延续。在家长及教育环境的支持下，孩子凭着强烈的、旺盛的、持续的求知欲，不断地主动学习、巩固和发展。第二，自然熄灭。当失去好奇心的时候，或没有新的刺激、没有良好的环境激发的时候，兴趣也就像转瞬即逝的火花一样消失了。第三，人为阻碍。孩子的兴趣被一些缺乏理性教育观念的家长们轻易地扼杀在摇篮之中了。也就是说，孩子一开始对事物产生的兴趣就像还在孕育中的幼芽，脆弱而又不稳固，如果不给它浇灌施肥，不小心呵护，就会夭折。童年期的孩子有着自己的兴趣和爱好，这种“童年的乐趣”往往会被大人忽视，家长常常不管孩子有无兴趣，很早就开始对孩子进行“成人化”的系统教育，进行弹琴、绘画、舞蹈等技能训练，这种忽视孩子的天性，以剥夺孩子的童年乐趣为代价的教育，势必有害于孩子的成长。孩子的注意力极为短暂，兴趣容易转移，“朝三暮四”是常有的现象，也许此一时渐趋冷淡，彼一时又重燃热情。家长就要不断变换方法，创造多种环境，采用“寓教于乐”的方式，持续发展孩子的兴趣，直到让这种兴趣深植于心。要知道培养一项兴趣不易，巩固一项兴趣使之长久，更不易。切不可看到孩子一时对某种兴趣的减退自己就先打退堂鼓。
@@@三、创造适宜环境、及时强化巩固
美国心理学家伯克曼说：“兴趣是人们行为的动力。”有了某种兴趣，才能积极地、主动地、充满热情地去发展这种行为。发现了孩子最初的兴趣萌芽，家长就要不失时机地把它挖掘出来，创设各种情境或条件加以强化，有意识地去培养，以巩固延续这些兴趣。比如，对于爱拆拼东西的孩子，家长应多买些拆拼玩具，如积塑、插片、变形金刚等；孩子爱玩泥巴，就给他买橡皮泥。如孩子都爱玩水，不要因为怕弄湿衣裳而横加干涉和阻止，让孩子尽情地去玩水，让他像做实验一样，把水从这只杯子里倒入那只杯子里，从大口瓶子里倒入小口瓶子里，家长可在旁边指导，不断增加游戏难度，提出问题：“水为什么会流动呀？为什么水没颜色呀？它从哪里来的？……”查找有关水的图文并茂的书，从家中的自来水讲到井水、江水、海洋，从雨水讲到干旱，从液体讲到气体、固体等等，激发孩子探究的兴趣，并强化、巩固兴趣的深入发展。
纵观举世瞩目的科学家的童年：达尔文整日观察花鸟虫鱼，牛顿看苹果落地，爱迪生孵蛋，诺贝尔对火药的着迷，他们从小就对未知世界具有强烈的兴趣，这推动着他们不断学习、探索和研究，并最终取得成功。可以说只要有童年就有兴趣，只要有游戏就有兴趣，儿童的兴趣无所不在，无奇不有，兴趣潜藏在孩子的生活当中，每一个孩子身上都闪耀着兴趣的火花。关键是要看父母有没有一双善于发现兴趣的眼睛，有没有一双善于抓住兴趣的手，有没有一份善于培养兴趣的耐心，有没有一些善于引导兴趣的技巧。
