依我们看，用环境、用学生自己创造的周围场景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。
——摘自苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》第105页
我们的晨会，有血有肉，有情有调，成为师生享受教育的最美妙的场景之一。这一学期，我们将其进一步做强、做实、做细、做得有情味，并美其名曰“歌颂父母亲”。到目前，“歌颂父母亲”系列已经办了三个多月，近120名孩子走上演讲台，用自己的语言歌颂父爱，赞扬母爱。从表达的形式来看，中学生的爱是含蓄的，更多地从大爱上去阐述。有一位演讲者说，在一个医院里，母亲难产了，医生问家属，要救哪一个？母亲毫不犹豫地说，救孩子。当孩子呱呱落地时，母亲却已闭上了眼睛。母爱是多么伟大啊。低年级的孩子，则更多地直白于自己妈妈的爱，来得奔放、热情、火辣。有的说母爱就是暖暖的毛衣，有的说母爱就是自己生病后妈妈端来的热开水和药片，有的说母爱就是雨中在校门口等待的身影。一个个母爱的场景在他们的话语系统中生成，暖暖的，酥酥的，如沐春风细雨。在品味父爱母爱的镜头中，大家又联想到自己的父母亲，进行比较、放大亲情。这种场景，全来自于学生的共同支持和开发，而教师只是一个场景的提供者、组织者。在这些由学生导演导播的真实场景中，一个个真实的事例激发了更多的学生懂得了对父爱母爱的珍惜和体察。看着孩子们乐在其中、思在其中的美妙情怀，我们开心无尽。这样的场景，正是教育所需要的、最美好的场景，是牵动人性真、善、美、爱、敬等因子的乐园。每次演讲时，我都要贴在孩子身旁，与孩子们一起分享他们的独特表白。当孩子们将一个个真实、朴实、平实的故事用语言描述出来时，我的心里无比喜悦和激动。我和那些孩子们一起，将最热烈的掌声送给那些表现卓越的同学们。同学们用真诚的话语，一次又一次让爱的旋律高扬在校园的上空。
