因此我要再三忠告：切勿忘记关注教师读什么书，他怎样对待书籍和科学。只有当读书成为教师的一种很重要的精神需求，只有当他不仅有书而且也有读书的时间的情况下，他才有可能借鉴别人的经验。时间，这是教师的精神财富，应当通过巧妙安排教学过程来珍惜它。
——摘自苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》第86页
教师要读什么书？书海如山。选择什么样的图书来读，读什么书有效率，这是每一位读书者必选的题。吾以为，对于教育工作者而言，两类书要必读。一类是能提升生命质量的的书。如国学经典，《论语》《老子》《庄子》《菜根谭》啊，《小窗幽记》《易经》《曾国藩家书》《傅雷家书》《智慧书》《沉思录》《呻吟语》《孙子兵法》《黄帝内经》《南怀瑾讲演录》等。这些书，暗含着世事沧桑，浓缩着人生百味，渗透着生活玄机。读它们，你会爽然，开怀，大度，潇洒，不拘泥于琐碎，不沉寂于卑微，而是坦然，顺然，自然，泰然，乐然，润润于生活之境，悠悠于生活之情。一切大苦恼、小不平，在哲人的字里行间会散作一团云雾，瞬然化去。那是何等的美哉之境啊。另一类是要读教育类的刊物。为什么要读？道理很简单，就是让你站在时代的最前沿，看时代最新的变化成果。说实话，发表在各种报刊杂志上的那些散落的文字，都是独特的有新的视角的研究成果。与他们为伍，你就会跟上教育之流的新步伐，而变成一位与时代同行的舞者。
读书应成为教师的一种精神追求。这是一种高层次的要求，是一种生活方式的选择。举个例子来讲，有些人一上麻将桌，就废寝忘食。有些人一上饭桌、酒桌，就感觉倍增。同样的道理：让读书成为一种生命行走的状态，融入到自己的生活中，浸透到自己的血液里。这是需要努力和选择的，这需要一个过程，需要一种习惯。这种境界，需要有更多智者的栽培、点拨和呵护。从一定程度上讲，这是一个自悟的过程，可遇而不可强求，需要教师自己的感悟来实现，很多说教是乏力的、无味的。
教师读书的时间从哪里来？我很欣赏这里的几个字：“应当通过巧妙安排教学过程来珍惜它。”这里暗含的玄机是，一是教师要精简自己的教学过程和构思，不做无用功。我以为，胆怯于应试教育的威力，部分教师在教学过程中有时做了很多的无用功。这些无用功，对于教师来讲，徒费许多精力，对于学生来讲，只不过是无效时间的占用，重复而已。教师完全可以研究而调控之，这可以挤得一部分时间。二是让读书融入到学生的课堂生命之中。教师可抽出一定的时间用于培养学生的读书习惯，如选择好书好文读给学生听，与学生同读一本书，同谈一点感受，与学生同背一部经典等，都是非常好的生命状态。这样做，对师生共同而言，是一种灵魂的支撑，是一种大气与磅礴，是一种教学方法的新选择。
