第23章 手势语言在沟通中的作用

前苏联的教育学家赞可夫曾经说过：“教师这种职业对人要求的东西会比较多，这其中一条就是要求教师自制。”这种自制也包括教师对自身举止的约束，不能随意地手舞足蹈。在教师的肢体语言中最重要的就是手势。

教师的手势是一种非常复杂的动作符号，能够将教师所要表达的一些含义通过手势表达出来。在人际交往中，手势更能起到直接沟通的作用。当对方向你伸出自己的手，你迎上去将手握住，这是表示友好和交往的诚意；你若无动于衷地不伸出手去，或懒懒地稍握一下对方的手，则意味着你不愿与其交朋友。鼓掌所表达的是自己对于对方的赞许以及感谢。双方交谈的过程中，你向对方伸出自己的拇指，自然就是表示出一种夸奖和赞扬，而如果是将小指竖起来的话，那就是对对方的一种贬低。这些都是交往双方不言自明、不可随意滥用的符号。而人们常常因在人际交往中，不由自主地表现出一些不适当的手势动作，影响友好的沟通。据学者们研究，手势与表情结合，可传导信息的40%。教师恰当的手势通常是在自己内心情感的催动之下瞬间之内，自然而然地做出来的。手势可以反映人的修养、性格。教师的手势对增强教师教育教学效果具有很重要的作用。因此，教师在运用手势语言的时候，一定要掌握好运用的次数、幅度以及力度的技巧等等。在教学实践中，以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在心声，显露教师心灵深处的情感体会与优雅的举止。

1.教师的手势语言

在通常情况下，人们通过手的接触或者手的动作能够将对方的心理活动或者心理状态进行解读，与此同时，还能够将自己的意图很好地传达给对方。

（1）教师手势的作用

①澄清和描述事实；

②强调事实；

③吸引注意力。

（2）教师手势的类型

身为一名教育工作者，在讲课的时候，都需要配合自己适度的手势语言来将自己讲课的效果强化。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。一般而言，手势由进行速度、活动范围和空间轨迹三个部分构成。在教学中，主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。教师各种不同的手势语言可以分成四种不同的类型。

①形象手势，用来模拟状物的手势；

②象征手势，用来表示抽象意念的手势；

③教师情意的手势，是用来传递自己情感的一种手势；

④指示手势，用来指示具体对象的手势。

（3）教师的基本手势

①将双手垂放下来，是教师最为基本的一种手势。双手自然下垂，掌心向内，叠放或相握于腹前。双手伸直下垂，掌心向内，分别贴放于大腿两侧；

②背着双手，经常表现在行走或者站立的时候，不仅能够显示出教师的权威，又能够令自己感到镇定。应用方法：双臂伸到身后，双手相握，同时昂首挺胸；

③持物，即用手拿东西。持物的方法是多种多样的，既可以用一只手，又可以使用双手。但最为关键的是，当教师在拿东西的时候动作一定要自然，五指并拢，用力要均匀。忌翘起无名指与小指，故作姿态；

④通常来说，鼓掌是用来表示欢迎、祝贺或者支持的一种手势，鼓掌经常会在会议、演出、比赛或者迎接嘉宾的时候使用。应用方法：以右手掌心向下，有节奏地拍击掌心向上的左掌。必要时，应起身站立。但是，不应当以此来表示出一种反对、拒绝、讽刺和驱赶的意思，也就是不允许鼓倒掌；

⑤夸奖，这种手势主要用以表扬学生。应用方法：伸出右手，翘起拇指，指尖向上，指腹面向被称道者。但是在教师进行交谈的时候，不应当用右手的拇指竖起来反向地指向其他的人，因为，这样的手势意味着自大或者是对于对方的一种藐视。以之自指鼻尖，也有自高自大、不可一世之意；

⑥指示，是用以指示方向的手势。应用的方法是：以自己的右手或者左手抬高到一定的高度，五个手指并拢，手掌的掌心向上，以其肘部为轴，朝一定的方向将自己的手臂伸出来。

2.教师应用手势的礼仪

（1）大小适度

在社交场合一定要注意自己手势的大小幅度。手势的上限一般不应超过对方的视线，下限不低于自己的胸区，左右摆的范围不要太宽，应在自己胸前或右方进行。在课堂教学过程中，教师的手势动作幅度不应当过大，次数也不应当太多、不易重复。

（2）自然亲切

教师在课堂上，多用柔和曲线的手势，少用生硬的直线条手势，以求拉近师生间的心理距离。

（3）恰当适时

教师在课堂教学过程中应当伴以一种恰当的准确无误的手势，以加强表达的效果，并且将学生听课的情绪激发出来。切忌不停地挥舞或胡乱地摆动，也不要将手插入衣兜或按住讲桌不动。教师在课堂上手舞足蹈，会令学生感到教师很不稳重、有轻浮之感，而那些过于死板的教师又会令学生感到压抑。总而言之，适度才是最好的。

（4）简洁准确

教师的手势是一种最为明显、表达丰富并且使用也最为频繁的教具之一。在讲课讲话时，手势要适度舒展，既不要过分单调，也不要过分繁杂。一般说，向上、向前、向内的手势表示成功、肯定、赞赏；而向下、向后、向外的手势表示失败、悲伤、惋惜等。教师的手势应当正确地将自己的情感表现出来，一定不能词不达意，显得自己毫无任何修养。

3.教师的手势禁忌

手势是最有表现力的一种“体态语言”。教师恰当地运用自己的手势能够起到一种很良好的沟通交流的作用，也会令自己教师的形象更加完美和有风度。手势禁忌主要包括以下几个方面：

①忌当众搔头皮、掏耳朵、抠鼻孔、剜眼屎、剔牙、抓痒痒、咬指甲等。这一系列的动作会令学生们非常的反感，严重影响到教师的形象和风度；

②不要用手指指点他人，用手指指点他人的手势是非常不礼貌的，含有教训人的意味；

③教师在讲课的时候一定不要不断地敲击讲台、黑板或者做其他很过分的动作等等；

④忌玩弄粉笔或衣扣等；

⑤教师切记在高兴的时候拉袖子等一些不文雅的手势动作；

⑥忌交谈时指手画脚、手势动作过多过大。

教师在运用自己的手势语言时，一定要规范和适度，教师要给人一种优雅含蓄以及彬彬有礼的感觉。谈到自己的时候，不要用大拇指指自己的鼻尖，应用右手掌轻按自己的左胸，那样会显得端庄、大方、可信；当教师在谈及别人、介绍他人、向别人指示方向，或者请对方做某些事情的时候，应当将自己的掌心向上，手指自然地并拢在一起，以自己的肘关节为轴指示出目标，同时，自己的上身也要稍微向前倾斜，以表示出对对方的尊重，切忌伸出自己的食指来进行指点。掌心向上的手势有一种诚恳、恭敬的含义；而掌心向下则意味着不够坦率、缺乏诚意。进行招手或者是鼓掌等等都属于手势的范围，应当根据不同的场合以及目的来对手势进行恰当的运用，切忌不能过度。教师要掌握增强语言表现力的有意识手势，并使之优雅自然。

（圆圆）