2.高校校园文化建设中存在的问题
（1）对校园文化理解偏误。
很多高校的领导对高校校园文化的理解有偏差，一是把高校校园文化与学生社团文化等同起来，导致了对校园文化的重视程度不够，人力投入不足；二是将校园文化等同于学生的业余文化活动，重形式而不重内在的精神文化创建，重活动的数量而忽视其对学生深层次的教育意义；三是将校园文化活动的成效定位于学生参加人数的多少，总是以学生的到场人数为硬性指标，以形式上的排场规模大、场面热闹、方式多样为目的，而忽视了校园文化活动的精神实质。
（2）校园文化文化底蕴不足。
很多高校将校园文化的主体局限于大学生群体，所有校园文化活动的教育、激励、熏陶作用等皆是针对学生的。这就使得学校的教职工们理所当然地认为校园文化即是学生的校园文化，与己无关。这样，由于作为校园文化建设主体的大学生们文化功底普遍不深，导致了目前校园文化活动的随意性比较大，存在着照搬照抄的情况。 许多校园文化活动还没有真正上升到文化的层次，只是简单地疏导学生的旺盛精力， 因而没有发挥出校园文化应有的引导学习生活、进行人格培养的作用，难以形成文化积淀，甚至产生了一些不利于引导学生学习的消极影响。
（3）校园文化活动单薄。
目前大多数校园文化活动仍局限在校园范围之内，缺少与社会的交流，而且各种学生社团平时各自为战，缺少统一的活动策划，难以形成合力推进整个校园文化的建设。 这既不利于校园文化的积淀，也不利于促进大学生的社会化。此外，当前的校园文化的建设流于片面，比较流行的校园文化活动模式主要有“主旋律+娱乐”、“学术+思想教育”、“政治思想工作+流行文化”等，但无论哪一种，都是只抓住了问题的某一方面而不及其余。
（5） 校园文化建设重物质文化、轻精神文化。
有的高校大张旗鼓地进行物质文化建设，但缺乏对物质文化内在精神意义的发掘，缺乏对隐性文化教育意义的探讨。 这样大多数学生都“只见其形不见其神”，校园物质文化的发展处于一种低水平的“空耗”状态。其实，校园物质文化建设，显性文化是校园文化的物质载体和外在标志，隐蔽其后的精神文化和隐性文化才是关键因素和重要内核。 可见，精神文化与隐性文化的发掘应引起充分重视。
（5）校园文化活动开展经费短缺、场地紧张。 活动资金短缺，场地受限是制约学生开展校园文化建设活动的两大难题。 目前，社团资金的筹措一般有三个来源，即：学校拨划经费；会员所交纳的会费；企业的赞助。
在这三种来源中，第一种来源的经费数量很少，后两者很不稳定。 此外，虽然高校都有相对明显的学生活动专用场地，但专门给学生社团使用的场地却非常有限，绝大多数社团都是在开展活动之前向有关部门提租借申请。
3.辅导员在校园文化建设中应着重的几个方面
（1）校园文化建设要有一个明确的目标。
校园文化活动不能为活动而活动，必须与教书育人结合在一起，与学校的人才培养模式和专业特色结合在一起，要积极建设高雅的校园文化。
（2）校园文化建设要以学为本。
高校是以文化传承为己任的单位，其自身的文化建设必须注重科学发展，牢牢把握住“学习”这个根本，积极营造出一个重视学习、善于学习的氛围。 只有以学为本，关注人的发展，高校校园文化才能彰显出其源自高等学府的文化底蕴，不至于出现学生乐于搞活动发散精力却懒于学习这种本末倒置的情况。
（3）校园文化建设要结合自身所处工作实际，在原有的文化积累与沉淀的基础上有所创新，努力构建有特色的品牌校园文化活动。
一是要努力做到校级文化活动、班级文化建设、寝室文化建设等三个层次的校园文化活动互为依托，形成特色鲜明的校园文化体系；二是要努力做到将综合性文化活动、学科专业性文化活动、特色文化活动等三种类型的校园文化活动相辅相成，形成寓教于乐的校园文化体系；三是要做到大众文化活动、精英文化活动、学术文化活动等三种风格的校园文化活动百花竞放，形成生动活泼的校园文化体系。
（5） 加强联系，形成合力。
校园文化既包括物质文化、精神文化，也包括制度文化和心态文化，这四者是一个不可分割的整体。 因此要建设校园文化，就必须调动各方面的力量。 应结合同一时期学校各部门以及校内各学生社团的文化活动，对自己所管理范围内的校园文化活动进行统筹规划，对学生进行方向性引导，以便使各种校园文化活动形成合力，扩大校园文化活动对学生的正面影响力。
（6） 积极筹措经费、拓宽学生校园文化舞台。
在经费来源不足的情况下，辅导员可以采取以下措施筹措经费：一是向校园文化建设的管理部门在活动之前提交预算方案，争取经费支持；二是指导学生组织积极向社会团体争取经费支持，如以冠名方式拉取赞助等。在实际工作中，辅导员一方面要积极筹措校园文化建设经费，另一方面，要加强对经费的管理，倡导勤俭节约，保证校园文化活动的顺利开展。
【附】：（大学生状告母校的典型案例）
1.违纪被开除大学生状告学校
2007年5月27日下午，某大学考场上，监考老师发现学生冷某书桌内有“小条”，便将其带到考务办公室，按作弊处理。
冷某怕受处理后得不到学位证， 随后返回考场与监考老师商量，希望能网开一面。 遭到拒绝后，冷某情绪激动，对该老师行为过激，后学校认为其殴打老师。 接着，冷某被学校开除学籍，他不服学校处分，一怒之下将学校告上法庭。
6月15日，高新区人民法院开庭审理了此案。
2007年5月27日的下午，让曾经的大学生冷某永远也不能忘记。据冷某回忆，那天在一科专业课考试中，他将事先准备好的考试题目答案缩印件放在自己的书桌内，原打算监考不严，就看几眼，监考严的话，就作罢。
可是当监考的老师来到他身边的时候， 一下子就发现了他的 “秘密”。 随后，监考老师没收了冷某的试卷，将他带到了考务办公室。
可当冷某得知自己将被以作弊行为处理时，有些乱了方寸。 冷某知道，考试作弊被处理，将意味着自己在毕业的时候，将无法拿到学位证，那样的话，几年的辛苦求学，家人的供养，岂不是全都付之东流了吗？
想到这里，他决定回去找监考老师好好商量一下，希望对方能网开一面。
冷某告诉记者，当他再一次返回考场，商量着向监考老师讨回试卷时，老师的态度非常冷淡，看上去根本就不打算给他回旋的余地，他气血上冲，伸手开始推了老师几下。
以上虽然是冷某给记者讲述的事件过程，可是在庭审现场，冷某的律师指出学校所发的通告上说冷某是用脚踢了老师。
在法庭上，校方代表阐述了他们的观点——首先，2007年5月27日14时至16时，在考试过程中冷某作弊，事实充足，证据充分。
其次，在2007年5月27日被认定作弊离开考场的冷某，又返回考场叫出了监考老师，在要求要回考试试卷被拒绝后，对监考老师进行殴打。
再次，依据学校《考试管理规定》第43条，立刻给原告记过处分。由于原告后来又殴打监考老师，情节恶劣，影响极坏，且被公安机关行政拘留了3天，根据《大学生违纪处分细则》第7条，学校给予原告冷某开除学籍处分。
并且，学校开除原告后，原告冷某向学校提出了申诉，学校在2007年7月10日，召开学生申诉处理委员会会议。
此次会议专门讨论了原告的申诉问题，到会共计15人，依照程序对冷某的申诉进行了表决，共13票认为冷某的申诉理由不充分，维持原决定。后来原告又向省教育厅提出申诉，省教育厅在2007年9月17日给予答复，维持了学校的决定。
原告及其代理律师认为， 学校看似完全符合各项法律法规的处理，却有不到之处。
首先，针对校方的第一点提出质疑，按照学校的《考试管理规定》第35条第4款，在桌面、椅子发现与考试内容相关的，应按违纪处理，给予警告，警告2次无效的才能按照作弊处理。 而监考老师对原告不公平，在发现原告桌内有纸条时，直接按照作弊处理。
当原告看见考场内和他有一样行为的同学都接到的是警告处理时，又回来要求监考老师按警告处理，否则他就没有学位证了，而监考老师仍然不理。
其次， 校方所说的申诉委员会的成员只有2名是学生，13名老师，而且还包括被打的监考老师， 原告认为学校既当了裁判员又当了运动员，组成人员违法。
按照《高等学校学生管理规定》第52、56条，学校在对学生作出处理决定之前，应该先听学生或学生代理人的申辩，学校并没有听取冷某或其代理人的申辩。
法庭辩论中，原告方律师费玉红认为，按照《普通高校管理规定》第54条第4款，由他人代考、替考情节严重的才可以开除学籍，冷某并不是这种情况，而且还是先开除学籍后被拘留的。
学校方面认为，对冷某的处理事实充分，是按照规定处理的。冷某考试作弊，监考老师在其课桌内找到纸条，学校在还没有对其作弊行为作出处罚的情况下，冷某又殴打监考老师。 公安机关拘留原告3日，有公安机关的行政处罚决定书为证。
从法庭走出来，面对记者和家人，冷某的眼角闪着泪光。 他告诉记者，虽然他很后悔，但他不服学校对他的处分，他要为一时冲动失去的前途讨个说法，他不想离开美丽的校园、要好的同学和自己喜欢的专业。庭审尚未结束，主审法官宣布择日再审。
2.高校“开除令”未盖公章大学生状告学校
学生在校犯了错误，学校给予该生开除学籍的处分。然而，学校没有听取当事人的陈述和申辩，对其下达的开除学籍处理决定上也未加盖公章，便强行将其赶出学校。 昨日，该生以开除学籍处理决定无效为由，将学校告上法庭。
雷×是西南政法大学应用法学院狱政管理专业2003级学生，2005年6月下旬，他发现同寝室的刘×趁自己熟睡之机，翻了他的抽屉，事后自己的一条项链丢失。由于两人是从小一起长大的老乡，碍于面子，雷没有当场揭穿刘的行为。 不久，在与初中同学聚餐时，雷提起了这件事，同学们听后十分气愤，遂一同前往学校找刘，想让刘将项链还给雷。在双方理论的过程中，雷×的一名初中同学打了刘两耳光，致使刘眼眶皮肤软组织受伤。
事后，雷×的父母对刘×悉心照料，深受感动的刘×父母于2005年10月27日书面向学校提出请求， 希望学校对雷进行严厉的批评教育后，给予从轻处理。
10月28日，西南政法大学依据《西南政法大学学生违纪处分办法（试行）》，对雷×作出了开除学籍的处分，并通知雷尽快离校，同时没收了他的学生证。 面对这一处分，雷×向学校提出了书面申诉，希望能够从轻处罚，恢复学籍，但学校未曾对此答复。11月12日学校又口头通知雷×离校。
在学校的强烈要求下，雷×依依不舍地离开学校。
回到家中，雷×仔细看处理决定才发现，这份决定竟然没有加盖公章，就意味着该决定不具备法律效力。昨日，雷×一纸诉状，将西南政法大学告上法庭，并请求法院裁定暂停执行开除学籍的处分决定。
本章将结合辅导员日常工作实际，具体阐述辅导员在大学生服务方面的工作任务和内容。
