于永正老师《盘点自己》一文中有这样一段话：
我很庆幸，在小学，遇到了张敬斋老师；在中学，遇到了李晓旭老师。张老师使我有了许多爱好，对许多学科产生了兴趣；李老师则使我有了梦想和追求。在小学里，我遇到了一位非常好的老师--张敬斋。张老师刚来到我们村小时，才18岁。他的字写得好，课文朗读得好，画儿画得好，京胡、二胡拉得好（二胡是他自己做的），歌儿和京戏唱得好，更重要的是对学生态度好。我脑海里留下的全是张老师的笑脸和那特有的爽朗的笑声。进入三年级，张老师要我们每天写一篇大字。开始是“写仿”（即“仿影”），张老师给我们每个学生写一幅字，我们把纸蒙在上面描。什么时候老师写的字被泅模糊了，老师就再给我们写一幅。到了四年级便“临帖”了，多数同学临的是柳公权的“玄秘塔”，一直临摹到六年级。大家都努力争取得到张老师的红圈，谁要能得到双圈（写得较好的字，张老师给画两个红圈），那简直是莫大的奖赏，会一蹦三尺高！有一次，我有两个字得了两个红圈，激动不已，把它寄给了在徐州工作的爸爸。张老师喜欢写字，他经常给我们讲欧、颜、柳、赵四种字体的风格。忘不了张老师给我画的一张奖状。那时农村条件差，奖状都是张老师画的。一次期末考试，我语文成绩突出，张老师发给我一张奖状，奖状上面画了一只展翅欲飞的小鸟，并写了一句鼓励的话。我把它捧回家，妈妈笑，奶奶、爷爷也笑。爸爸远在徐州，如果看到了，肯定也会抿嘴笑。忘不了张老师在我作文本上画的许许多多的红色波浪线。有时候，一篇作文几乎都画上了波浪线！真的全篇都是妙词佳句吗？哪里！那是张老师的期冀和鼓励！每条波浪线，都拉近了我与书和作文的距离。
忘不了张老师教我们拉京胡、唱京戏。从小学三年级我和京剧便结下了不解之缘。几十年来，京剧给我的太多太多。在张老师的影响下，我还喜欢画画儿。班级的壁报上，经常贴着我的画儿。春节，别人家贴的都是买的年画儿，而我家贴的都是我自己画的。我最喜欢画戏剧人物和花卉。戏剧人物画得最多的是关公包公，花卉画得最多的是牡丹、荷花、菊花和梅花。我没有成为京剧演员，但它让我身上多了一些艺术细胞；我没有成为京胡演奏家，但它使我拥有了一份艺术体验；我没有成为画家，但它使我多了一位教学“助手”；我没有成为书法家，但它使我拥有了学生喜欢的第二张端庄的“脸”和名片（有人云：“字是人的第二张脸和名片。”）。总之，众多的艺术爱好，成全了我的人格，也成全了我的教学。
好的教学方法，不仅仅会赢得课堂，更会深深地在学生的心中烙下印痕，影响学生一生的发展。课堂带给学生的影响是深远的，教师的一言一行，都会影响学生思维的发展，影响学生人格的提升。在课堂上，教师采用好的教学方法，会让学生喜欢上课堂，喜欢上老师，喜欢上这个学科。课堂上，教师就是一个播种者，教学方法就是肥料，肥料好，种出来的庄稼就会长得快，长得好，就会迎来一片好收成。相反，不好的教学方法，势必会让庄稼不良生长。为了赢得我们的课堂，为了让学生更加喜欢我们的课堂，只有我们真正拥有一套过硬的方法，才会快速地、牢牢地抓课堂。
3．掌握最前沿的教学方法的途径
一个人如果具有了终身学习的习惯，他一定会主动的去获得最前沿的一些教学方法，一个具有“我要学”的主动精神的教师，为了满足自己的需要也会主动去读书，去学习，去思考，去获取。在这个信息技术发达的社会，获取最前沿的教学方法的途径有很多。简单列举几个：
（1）借助媒体获取最前沿的教学方法
网络媒体蕴含着丰富的信息资源，最前沿的教学方法往往最先由这里传递出来。从媒体的教育报道中，我们能够及时捕捉到最新的教育信息，了解全国各地的教师的教育教学方法。从教育报刊中，我们能够捕捉到最新的教育方法和经验。教育报刊中的文章是教师教学经验的结晶，细细品读这些教育方法与教学经验，你会觉得自己收获满满，自信满满，因为我们站在巨人的肩膀上。课余，我喜欢留意网上的各种教育论坛，在论坛中拜读老师的成功经验，跟老师们一起交流教学心得。同一个话题，各抒己见，你会从中学到不少宝贵的经验。这是学习的过程，也是提高的过程，它远远超过一次专门的培训。每年，我都不忘给自己订阅教育报刊，好的教育报刊就像我们教学时的良师益友，不可缺少。当我们的教学产生困惑时，当我们的教学经验感到匮乏时，我们就可以去教育报刊中去觅宝。读教育报刊（教育专著），别忘写下读书笔记，写下自己的心得体会，好脑子不如个烂笔头，读一读，还要记一记，更要想一想，那么，记在心里的知识才会真正为我所用。
（2）培训学习获取最前沿的教学方法
培训学习的种类有很多，有网络培训，也有上级教育部门组织的专门培训。我们先来说上级教育部门组织的专门培训，这种培训方式面向的只是部分老师，不能够全员参加，因而培训的面不是很广。但这种培训，却可以近距离地接触名师，面对面交流，我们可以更直接地获取更为有用的信息。而网络培训，其涉及的面很广，只要你有一台能够上网的电脑，你就可以参加培训。这种培训，互动性更强一些，当然，对被培训者的要求也要高一些，比如，熟悉电脑操作、会打字等等。先前我常到呱呱社区参加新课程网络教研室组织的培训活动。在活动中，我能够聆听到名师优秀的教育教学经验，听到教育专家对教学的独到见解，更会与网友们一起评课，在评课中感受教学方法。
（3）懂得向同事学习，懂得通过自我反思掌握最前沿的教学方法
前面我提过，我们教师同样为师范毕业，在教学很多年之后发现会自动分成这样两批老师：一部分在天上，一部分在地下。在天上的好高骛远，瞧不起周围的同事。在地上的墨守成规，不思进取。在这里，我提倡两者结合起来，合二为一。既不要在天上，也不要在地上，要懂得互相学习。先从学习身边教师好的教学方法人手，遇到疑难时，与同事积极研讨，放弃自我的成见，互相取长补短。当课堂出现问题时，一方面要寻求同事的帮助，一方面自我不要退却，要想办法去解决它，因为当问题出现时，正是教学方法提升之时。做一个上进的教师，你才会从不断地在反思中获取好的教学方法。同时，我们每天都要进行积极的反思。通过反思，把握自己的成功与失败之处，从而为明天的工作点一盏指路明灯。
三、精湛的教学艺木里不能缺少意图
无主动精神，就无教学方法；无好的教学方法，更何谈精湛的教学艺术。一个教师想拥有精湛的教学艺术，真正途径是什么？毋庸置疑，是赢得课堂。
教学艺术形成不仅指个体教师教学艺术的形成过程，也指教学发展史中，人类教学艺术的形成过程。从苏格拉底的“助产术”到杜威的“从做中学”；从孔子的“因材施教”到陶行知的“教学做合一”，人类的教学经历了一个漫长的发展过程，教学艺术水平也从低级到高级不断发展。
人的生命本质就在于人能够不断发挥自己的主体性，不断实现对自我生命的超越。超越的过程是一个应然不断代替实然，理想不断代替现实的过程。人正是在这种过程中，不断体验着人生的乐趣，实现着人生的价值。教学艺术形成是教师的主体性在教学实践活动中的自然表现，更是反映一位教师成就的重要指标。教师正是在不断超越自我，不断充满激情地在否定过去教学经验的过程中，实现着教学艺术的磨练与提高。没有这种人生的冲动与生命的激情，教师教学艺术的形成就会缺乏动力。教学过程充满生命的活力，教学才会变成学生最喜爱的精彩活动，才能让学生积极地投入到学习中，提升精神和能力。而这些，都源于教师需要有高超的教学艺术。
教学艺术决定了学生在课堂上成长的高度和宽度，决定了学生综合素质的提高，因而，不可避免地在教学艺术里包含这样那样的意图。意图，《新华字典》解释为：希望达到某种目的的打算。在精湛的教学艺术里正是有了这样那样的种种意图，才成就了课堂最终的精彩。无论是意在言外，还是意在言内，种种教学意图构成了一堂好课的框架，让教师上得意犹未尽，学生学得兴趣盎然。孙双金老师这样说过，课应该上得孩子小脸发红，小眼放光，小手直举，小口常开才方为一节好课。剖析好课的设计，我们发现，因为有了各种各样指向于教学目标的意图，课堂才显得丰厚，才彰显出教师教学艺术的高超。
案例1-7：
我们来看语文特级教师于永正老师上的这堂《高尔基和他的儿子》部
师：同学们已经预习了，下面请大家把课文读一遍。（生自由读，师巡视）
师：再读一遍，把课文读正确，流利。（生再读，师巡视）
师：两遍了吧，再读。（生继续读，师巡视）
师：很棒，读书很投入，很专心，读了三遍，你认识了哪些字？
生1：我认识了“镢”。
生2：我认识了“嫣”。
生3：我认识了“妻”。
师：拿着书，把它写在黑板上。（让三名学生分别板书）
师：把书盖起来，你记住了哪些词语？考考你的记忆力。
生依次说出了：姹紫嫣红、镢头、红扑扑、彩霞、脸庞、栽种、蜜蜂（师让学生拿着书一一板书，并强调“蜜蜂”不用写，因为这个词简单，大家早就知道了）。
师：你看，这就是收获，读了三遍课文，认识了这些生字，还有词。（师边说边指着黑板上的字、词）来，我们读读这些字（生读字）。
师：镢，还能组什么词，谁知道是什么意思？
生：耙子。
师：记住了才是自己的，记生字，记词语，记得越多越好。
师：姹紫嫣红是什么意思？猜错了表扬，（边说边竖起一个大拇指）猜对了也表扬（竖两个大拇指）。
生：形容很鲜艳。
师：什么很鲜艳？
生1：形容花很鲜艳。
生2：形容花颜色很多。
师：姹和嫣有区别吗？老师认真查了词语大字典。姹：鲜嫩。嫣：刚开的花。鲜嫩的，刚开的花，明白吗？
在这个环节中，我们不难看出在于老师的语文教学中就有着丰富的教学意图：
1．通过预习以及预习后的记忆检测，培养学生的预习习惯，提高预习能力。
2．借助单字组词，拓展学生的思维，引导学生学会积累词语。
3．有比较地识字，让学生正确地理解字的含义。
案例1-8：
我们再看孙双金老师《林冲棒打洪教头》中关于认识林冲的性格的一段教学实录：
师板书：（）的林冲我这里黑板上有一个填空，你读了这篇文章之后，你觉得林冲是怎样一个林冲？前面加一个什么词语？加词的理由是什么？你从课文哪些句子当中找出这些理由？先不要举手，把手放下，同学先讨论讨论。别急，还有一个要求，待会我让你起来讲的时候，不仅要讲出你认为林冲是一个怎样的林冲，还要讲出你的同桌--他认为林冲是怎样一个林冲。就是要把同桌的话、同桌的语言原原本本说给大家听，就是要学会倾听同桌的发言。知道了吗？
生：知道。（生开始互相讨论）
师：先说自己的，再说同桌的。
生：我认为林冲是一个谦虚的林冲。
师：我先把你认为的写在黑板上。（板书：谦虚）这不是孙老师认为的，这是你认为的。我觉得了不得啊！这是你的见解。我要写上去。谦虚的林冲，你从哪里看出来的？
生：我从第三段中看出来的。
师：不要讲全段，你从第三段的哪些句子中看出来的？
生：林冲连说：“不敢，不敢。”
师：你从这里看出来的，这是你的理解。你同桌的呢？
生：我同桌和我的意见一样。
师：你们俩说的都是一样的，两个人所见略同--英雄所见略同。你们俩是英雄。英雄请坐。还有不同的吗？孙老师最喜欢不同的。
生：我觉得林冲是一个机智的林冲。
师：（板书：机智）机智的林冲。谈谈你的见解。
生：我的见解是第七段中“洪教头恼恨林冲……还了个拔草寻蛇的招式。”还有第七段中“洪教头一棒落空……直扫到他的小腿骨上。”
师：你从哪儿看出他的机智？洪教头把火烧天，林冲拔草寻蛇，你就看出他的机智了吗？我不那么认为。你没有说动我。为什么这里能说明他的机智呢？理由不充分。找到了句子，说不出理由来，没关系，同桌的你来帮帮她。
生：因为洪教头用的是把火烧天的招式，是从上往下打，肯定要把脚提起来，而林冲用的是拔草寻蛇的招式，正好打在他提起来的脚上。
师：“把火烧天”的招式是一种什么样的招式？谁来做一做“把火烧天”的招式？
（一男生上台，两手做握棒状，高高举起。）
师：“把火烧天”是把棒高高举起，棒朝着天。他这种招式一摆，必然露出了破绽--脚露出来了。林冲“拔草寻蛇”打他的脚，这就是林冲的聪明机智。对不对？（生齐答：对）给他掌声！（生鼓掌）林冲是机智的，我看这位女孩也很机智，你也是机智的女孩，说得好。还有不同的吗？
生：林冲是一个心胸广阔的人。
师：喔，他又与众不同了，心胸广阔的林冲。我把它写上去。（板书：心胸广阔）你从哪看出林冲是心胸广阔的人呢？
生：我从第三段中的两句话，“林冲寻思……洪教头也不相让。”这两句话可以看出虽然洪教头心胸狭窄，对林冲不理不睬的，但林冲丝毫没有和他斤斤计较。
师：洪教头这样无理，这样傲慢，但林冲根本没有和他计较，看出林冲是一位--心胸广阔的林冲，好汉的风采。我看你哟，将来也一定是心胸广阔的人。还有不同的吗？
生：我觉得林冲是一个勇敢的人。
师（板书：勇敢）：勇敢的人，黑板上没有，我把你的“勇敢”写上去。你从哪看出他是一个勇敢的人呢？
生：我是从课文的第四段看出来的。
师：说说看。
生：（读第四段）。还从第七段中的“洪教头跳起来大叫：来！来！来！”这两句可以看出，林冲非常勇敢。因为洪教头那样的大喊大叫，而林冲却并没有害怕，依然接受了洪教头的招数。
师：依然接受了洪教头的--挑战。那样气势汹汹，那样仗势吓人，但是林冲没有害怕，仍然沉着应战，这就看出他--非常勇敢。你看出他--
生：我看出林冲是个善于思考的人。
师：我也把你的写上去，都是你们的。（板书：善于思考）请讲理由。
生：我从“林冲寻思……这想必是柴大官人的师父了。”看
