孩子到了3岁的时候，是学说话的准备时期，也进入了对语言的快速模仿、发展阶段。在这个阶段，孩子会逐渐喜欢听大人说话，也会学着说简单的句子，进而来表达自己的意愿。但是，由于受自身词汇的限制，或者口头表达和大脑思维不一致，孩子说起话来往往会断断续续，缺乏完整性、连贯性、条理性，常会用一个词来表示一个句子。
当孩子不能用完整的句子表达意愿的时候，父母们可能会根据当时的语境、表情来判断他的意思，进而满足他的要求。有时候孩子甚至以肢体语言来代替说话，比如小孩想小便了，站在原地“扭屁股”，以此表示：我要小便了，妈妈赶紧来帮我。大人便不假思索地前往帮忙。
如果这样，久而久之，孩子会养成不能完整或不愿用言语表达自己的意思，仅说“半截子话”，甚至不爱说话的习惯。这种习惯一旦形成，就不利于提高孩子语言表达能力，因此，父母要引导孩子把意思说完整，鼓励孩子说完整的句子。
周六一早，明明就把妈妈摇醒了，用小手指着放在窗台上的遥控汽车，嘴里稚嫩地喊着“妈妈，玩车车”，向妈妈暗示着自己要玩汽车。以往，只要明明用手指着什么东西，甚至不等明明说完一个完整短语，妈妈就替明明拿了过来。但是，妈妈发现，由于自己的“代劳”，明明到现在还不能说一句完整的话，比如电脑，他只说“脑”；电视机他只说“电”；玩积木，他只会简单地说“妈妈，积木”，让明明连着读“我们玩电脑”五个字，他就很费力一个字一个字地说，词语连贯不起来……
看到同龄人都能说“阿姨，早上好”之类的话时，妈妈着急了，就反复纠正明明说话，可是都不见效。妈妈带明明去看医生，医生也只是建议多和孩子说说话，因此，妈妈决定不能心软了，训练明明表达完整的句子。
于是妈妈皱着眉头，看着明明，假装不懂地问：“你要做什么？”明明由于玩游戏心切，着急地说：“妈妈，玩车车！”妈妈又假装奇怪地问：“谁要玩车车？”“妈妈，我要玩车车。”直到明明说出能完整表达意思的句子之后，妈妈才把遥控汽车递给了他，并告诉他，一定要把话说完整，別人才能懂得他说话的意思，否则別人就无法满足他的要求。
就这样，在日常生活中，妈妈经常对明明进行有意识的训练，时间一长，明明果然不再只说“半截子话”了，而是能把话说完整了。
从以上案例可看到：孩子用肢体语言代替口头语言，或者用简单短语代替完整句子，这种不能将话表述完整的习惯，其实都是阻碍孩子学习说话的关键所在。欣慰的是，案例中的妈妈意识到引导孩子口头表达的重要性，有目的地培养孩子说完整的话，最终取得了效果。作为家长，要时刻有训练孩子完整说话的意识，这样孩子才能在潜移默化中，提高语言表达能力。
首先，家长尽量用完整的句子和孩子对话，例如说“喜欢吃糖”可以变成“某某，你喜欢吃糖吗？”孩子会把听到的词汇、短语、长短句，不断重复并模仿，学着正确地使用它们。
其次，可通过指导孩子看图说话，或者通过聊天的方式引导孩子谈论自己的所见所闻，要求孩子努力把话说清楚、说完整。这样就训练了孩子独立、连贯讲述的能力，久而久之，孩子就能完整表达意思，言语也更富有趣味。
当然，当孩子意思表达不完整或者在表述上出现困难时，家长不仅要鼓励孩子继续把话说完整，更重要的是应耐心等待、耐心倾听，让其把话说完。切忌打断孩子说话。
在现实生活中，我们不难看到这样的场景：有些父母忙于家务，工作或心情不好时，往往在孩子刚刚一开口讲话，没等孩子把意思表达充分，就简单地用“啊”“哦”，或用“知道了！”等方式去打断孩子的话，似乎孩子的话不值得认真对待。其实，有时家长理解孩子所要表达的意思，有时则可能不理解，不管是理解还是不理解，不等孩子把话说完就打断的方式是不可取的。因为它传达给孩子的是一种消极的、漠视的信息，实质是反对、阻止孩子把话说完。
所以，家长不仅要有耐心、认真地倾听孩子说话，更要以朋友倾听式的平等心态和孩子对话，营造轻松的对话氛围，引导孩子完整表达自己的意思，激发他说话的积极性，让孩子的语言表达能力得到充分发展。
