首先，父母应重视学校教育。一是要贯彻“读书有用论”，而摒弃“读书无用论”。试想，如果父母对孩子大谈“读书无用”，那么老师再“苦口婆心”，又能有多大作用呢？二是要帮助学校和教师确立其在教育孩子时的威信。常言道，“信其师，从其道”，如果父母经常破坏学校和老师的威信，孩子就会无所适从，最后导致师生关系难以调解。许多后进生难以转化的状况就是由于父母的这种行为而造成的。
其次。家庭与学校要充分沟通孩子的状况。父母怎样教育孩子，教师需要了解；教师怎样教育学生，父母也要知道。这样，才能使：
学校教育和家庭教育和谐起来。
有一个孩子叫冬冬，常因一点小事就打同学，而且经常对同学讲“粗口”，班里的同学都对他非常反感。班主任找到他的母亲，才知道，原来冬冬在家的时候也很顽皮，父亲跟别人交谈的时候，常讲“粗口”，几句不在意的话竟给孩子留下了深刻的印象。而且家里的其他大人，也经常在小孩面前说“谁欺负你，你就要打他”。这些都对孩子造成了不良的影响。
班主任和冬冬母亲讨论了很久，说明了其中的利害，使冬冬母亲意识到事情的严重，于是和学校进行配合，一起对冬冬进行教育。
经过一段时间，冬冬打人、讲“粗口”得到了纠正，同学们很少告他状了。
又如，有的学生非常努力，但成绩提高不快，于是父母就断言“孩子笨”。这种态度很容易给孩子带来心理负担，形成自卑心理，以致放弃努力，也给教师的工作带来障碍。还有的父母对待孩子的成绩，要么不闻不问，要么求全责备，也会对孩子的教育起负面作用。现在提倡素质教育，即使孩子在学习方面不是很理想，也并不是一无是处。父母应多与教师沟通，全面了解孩子的状况，积极配合学校的教育，寻求解决问题的方法。
总之，家庭教育与学校教育是一个有机的整体，父母要与教师积极配合，密切合作，对孩子的教育形成有益的合力。
心理知识：_本世纪初的现代西方心理学，有一个重要的派别，叫做“格式塔心理学”（“格式塔”是德文gestaJt的译音，其含义是整体，或称“完形”）。格式塔心理学认为：构造主义把心理活动分割成一个个独立的元素进行研究，并不合理。因为人对事物的认识具有整体性，心理、意识不等于感觉元素的机械总和。它主张从整体的角度来研究整个心理现象以及心理过程。
格式塔心理学的著名论点是：“部分相加不等于整体，整体大于部分之和。”这个效应叫做“整体性效应”。
10.孩子不是实现自己理想的工具——代偿心理
有的父母不尊重孩子独立的人格，把孩子当成实现自己理想的工具。这样不仅妨碍孩子取得成功，而且大大地剥夺了孩子的快乐。
家教启示：
心理的代偿对于人们在失意之时重新获得心理平衡，具有很好的作用。但是作为父母，在家庭教育中，如果把自己所没有实现的人生理想寄托到孩子身上，把孩子当成实现自己理想的工具，却会对孩子的成长起到消极作用。
有一对父母，虽然家里很穷，但还是倾其所有地供儿子读书。
他们从小都没有读什么书，想创业，但做什么都做不成功，知识匮乏，所以下定决心要让儿子考上大学。家中凡是有一点好吃的，都给儿子吃。有一次，给儿子单煮了个鸡蛋，让他补脑，儿子看母亲身体不好，要让给妈妈吃，妈妈很生气地拒绝了。
儿子很争气，成绩一直不错。但上了高三后，他开始失眠，记忆力减退，本来会的知识也想不起来了。他怕如此下去，考不上大学，无以报答父母，多次想自杀，被送进了心理诊所。
自己没有完成的人生理想，让孩子替自己去实现，这是许多父母都有的代偿心理及行为。许多父母在年富力强的年代没有发财、没有成名、没有重权在握，于是，就把希望延伸到孩子身上，希望孩子出人头地，来实现父母想实现而又不能实现的理想，似乎只要子女成龙，就证明大人也具备成龙的素质，可以光宗耀祖。
孩子背负着父母的期望，往往会活得很累，很压抑。时间一长，有些孩子受不了这样的安排，就学会了叛逆，学会了作对，甚至伤害自己作为发泄。这些孩子承受了这个年龄本不该承受的东西。可是父母没有教会他们如何决定自己的人生，如何学会解决困难，只是一味地要求孩子听他们的，孩子自己的许多美好想法被抹杀了，得不到认可和鼓励，留下的只是越来越多的憎恨……这样的孩子必定是心理不健康、痛苦的孩子。在这样的状态下，不仅学习效率受影响，最可能的是将来所从事的不是自己所爱的事业，那么也很难获得持久的成功。而且“人生不得行胸臆，纵活千年也枉然”，这样的人生，又能有多少快乐呢？
父母对孩子有所期望，当然可以给孩子提建议，让孩子作参考，但不能把自己的想法强加给孩子。即使孩子没有实现我们的理想，也比他们心理压抑和痛苦要好。
有一位母亲很希望自己的孩子将来成为教师。可是有一次，孩子小声地对她说：“妈妈，我长大想当厨师。”妈妈以为他是说着玩的，因为他这段时间一直爱看“厨艺大擂台”的节目。过了两个月，一次英语考试，有几个自由问答，其中有一个问题是：“’What would you want to be？”（你将来想要做什么？）他的回答是：“1 want to beacook．”（我想成为一个厨师）。
妈妈明白，孩子是真的喜欢上厨师这个职业了。开始时妈妈心里挺不是滋味的，觉得孩子的理想太低了。可是后来妈妈想明白了：
这个世界无论如何发展，如何进步，也是各个层次的人都需要的。
如果孩子的兴趣在书上，当然成为一个知识分子是他的最佳选择；
反之，如果孩子对书本没有兴趣，也不妨学一些他自己有兴趣的手艺。
妈妈没有打击孩子做一个“厨师”的理想，而是引导他：“如果要做厨师，就要做一个有知识的，比别人强的高级厨师。”
孩子的理想对孩子来说，有着无穷的魅力，对孩子的成长具有巨大的牵引和激励作用。当然孩子还小，决定将来走什么路还为时过早，他的想法可能还会发生改变。但是孩子只有一个童年，如果用家长的理想去左右孩子的生活，让他们在各种学习的重压下长大，孩子就很可怜。
作为父母，孩子有了理想（哪怕有些不可思议），父母应为他感到欣慰和自豪，并给予肯定。因为如果父母支持孩子的理想，孩子就会从父母那里获得力量，获得勇气，树立信心。当然，在孩子成长的过程中，父母还应予以多方面的关注，给孩子提供建议和支持，以使孩子的理想成为现实，或者更上一个台阶。同时，父母还要提醒孩子，无论将来做什么，都要做一个正直的人，有知识的人。
总之，父母要引导孩子走路，但不要代替孩子走路；父母要让孩子去实现他们自己的梦，而不是实现父母的梦。
心理知识：
当人遇到难以逾越的障碍时，有时会放弃最初的目标，通过达到实现类似目标的办法，谋求要求的满足，这种做法叫做“代偿行为”。
比如，本来想去打网球，可是下雨了，不能打了，就可以选择室内的乒乓球；本来想进A公司没能进去，就转而争取进入条件相当的B公司；和A的恋爱没有成功，于是把和A有相似特征的B当成了新的追求目标；等等。在以上例子中，我们说B对于A具有代偿价值。
心理的代偿往往是对现实中不足的弥补，可以起到转移痛苦，使心理平衡的作用。代偿行为有一个特征是：假如B与A相比非常容易达到，或是价值不如A，就不容易对A形成代偿。只有当B与A很相似，得到B的困难度比A相似甚至更大，B才具有较大的代偿价值。
