1.（0～1岁）帮助孩子安全起航
在母亲的子宫中，胎儿一举手一投足能够触摸到的是光滑的子宫壁，那里可能一点光都不会透进来，所以胎儿不需要使用视觉，但他能够听到母亲说话的声音，因而在出生后，婴儿对母亲说话的声音会特别敏感，这就是母亲所使用的语言成为母语的原因。我们可以想见，在子宫中，胎儿还能够听到母亲内脏活动的声音，包括心脏跳动的声音，胃和肠子蠕动的声音，因而胎儿出生后，听觉已经可以很好地被他们利用，几乎是一出生婴儿就能根据声音判别方向。
我们还可以想见，胎儿在母亲的子宫中能够闻到一点羊水的味道，所以出生后他的嗅觉是最好用的。由于婴儿出生前的生活内涵是安全的，这些环境是他容易掌控的，来自外界的刺激还不是很丰富，所以他们不容易出现担心和焦虑，不容易出现突然的恐惧，婴儿跟随着母亲的身体在失重的世界里晃动。
孩子在子宫里安详的样子
我们无法知道孩子出生之前在母亲的子宫里是否具有对秩序的需要，想必是应该有的。出生后，胎儿变成了婴儿，来到了一个无边无际的空间中，四周充满了他完全不了解的事物，他们的身体突然感受到了重量，不再能听到子宫中经常听到的声音，感触不到光滑的子宫壁，这时，这个婴儿会有什么样的感受呢？
我们可以想象一下，如果把我们这些有经验的成人从我们习惯了的子宫中的环境放置到这样一个陌生的环境中，我们会有什么样的感受。可能首先有的就是恐惧，然后是没有安全感，有了这两种感受之后，我们尽快要做的事情一定是摆脱这种恐惧与不安。
再来继续想象一下，如果是一个在地球上生活了30年的人，突然被放在一个语言不通，完全陌生的外星世界，他会用什么方式来摆脱恐惧，获得安全感呢？第一步，他可能先要想办法去探索他身边的事物，看看有哪些是危险的，哪些是安全的，探索的方式一定是先看后摸，当他把身边所有的事物都看熟了之后，他就会先留在这个他熟悉的安全地带。第二步，在这个安全地带里，他也只是先待着，先适应，不敢轻易改变，因为他身边这些事物的特性他还没有完全了解，他只好先保留一开始他看到它们时的样子。
第三步，等他确定他所在的这个环境是安全的之后，他也就熟悉了身边的所有事物，这些物体的样子，和它们之间的关系，成为他安全的标志，只要看到这些熟悉的事物，就等于是安全了，有了安全的保证，他就感到可以放松了，陌生感消失安全感就被建立起来，这时，他才可以慢慢地深入研究他身边的这些事物，深入地了解它们，探索它们，由此获得一个普遍经验，提取出这些事物的普遍规律，这个人就开始使用这些规律扩大自己的认识范围，扩大自己的生存领地。
一个婴儿从妈妈的子宫来到外面的世界，所做的事情可能就跟一个成人到了外星球一样。专家们发现，婴儿所做的事情与我们前面讲的那个流程非常近似。
第一，他们首先通过妈妈的声音找到了妈妈，并记下了母亲的味道；只要记住了妈妈的味道，他们就能肯定地寻找到妈妈，找到母亲，他们就安全了。
王宝宝刚出生时躺在妈妈身边
抓握是婴儿一出生就会做的事情，这是他的一种自然反射，从一出生，婴儿就会攥紧拳头，在他们还不知道谁是他们的妈妈时，他们能做的第一件事就是抓握，这就像小动物一出生就会走路一样，是人类天生的本领，这种天生的本领造成我们人类一种普遍的象征性行为，在我们感到紧张和愤怒时我们就会攥紧拳头，因为只要攥紧拳头我们就会感觉到安全一点。
第二，当婴儿睁开眼睛，能够看到他们所处的这个世界，他们就会将身边所有的一切铭刻在大脑之中，他们反射性地把身边的生物的样子和位置，以及他们形成的氛围铭刻在大脑中，把这种完整的图像当成是安全的标志，这看上去他们对环境是有秩序要求的，他们像那个被突然投入陌生环境的成年人一样，把他们身边外在的秩序转移为内在的秩序，这就是他们赖以生存的那个安全的环境，也像小动物对自己出生的窝的绝对依恋，因为信任窝就是信任母亲，母亲就是安全的象征，只有母亲才能带给婴儿绝对的安全，只有深深依恋自己的窝才能保证没有危险，人也是这样。
第三，当婴儿确定这个环境不再危险，他们就会开始探索他们所处的这个环境中的事物，我们管这种探索叫作儿童的工作。
每个人都需要安全起航
我们看到婴儿是经历了这样一个程序：先安顿好自己，不让自己感到恐惧，确定自己肯定能活下去，才开始发展自己，所以早期的安全感建立对一个人的一生非常重要。
作为一个婴儿，当他能看到这个世界的时候，他能做的第一件事是把生活环境中所有的因素固定下来作为一个模式，使之成为自己安全的需要，这就是安全感建构关键期的特征。
婴儿通过对自己生活环境的固守而建立起对环境的控制安全感。在孩子居住的环境里，各种物品的摆放、物品的样式都留存在孩子的记忆中形成孩子内在的记忆模式。当环境的模式改变时，孩子会感觉到痛苦和焦虑。固定的环境模式能为孩子建立起很好的安全感，所以孩子会固守于已经形成的生活环境而不愿意接纳新的生活环境。
从出生后孩子就开始了这一活动，到3～4个月时已经能明显地表达出来。当环境更换后，孩子就会显出不安和恐惧，出现反常的情绪。这一状况有可能会延续到1岁半到2岁。有很多人可能发现，当孩子第一次被抱到一个陌生人群中和陌生环境中时孩子就会莫名其妙地哭闹和睡觉。他们用哭闹来抗拒，用睡眠来逃避突如其来的不安全感。这就是由于家的模式已经被铭刻在孩子的大脑中，离开了这个模式孩子就会感觉到不安全，就会发出撕心裂肺的哭声，这样就会迫使成人不得不把他们再带回那个安全的港湾之中，孩子就是以这样的方式确定自己是否是安全的。
妈妈在身边的家庭环境
有一位妈妈每天下午四点，都会躺在自家后花园的一张躺椅上给她的小女儿讲故事。有一天她生病了，还没讲几句，就感到很不舒服，和女儿说完对不起后，便回到屋里躺在床上。这时，女儿伤心地大哭起来。
在场所有的人都认为这个孩子可能是看到妈妈生病才着急大哭的，纷纷感慨才这么大的孩子就知道因为妈妈生病而着急，于是不断地有成人来安慰她，告诉她妈妈的病会好的，但是孩子像没听见一样仍然大哭。所有的人都不知道该怎么帮助这个孩子。
后来孩子拿着书哭喊，不是这样的，不是这样的，不要，不要，躺在床上的妈妈以为孩子要让她读书，于是忍着病痛从床上爬起来给孩子读书。但孩子仍然在大哭并不断地说不要，不要。大家都很着急，但不知道问题出在哪里。后来，孩子又不断地喊：“椅子！椅子！”
直到家中有一个成员醒悟过来，将妈妈经常坐的那张躺椅的垫子拿进来，放在妈妈身边，女孩才止住了哭泣，并微笑起来。
原来，每天下午四点妈妈都会坐在这个躺椅上，身后垫着这个垫子，为她讲故事，这已经成为一种秩序固定在孩子心中。当这一天下午，由于突然的事件，这个秩序被打破时，孩子就会感到痛苦。当妈妈又和那个椅子的一部分放在一起时，秩序就被恢复，孩子的痛苦感也就消失了。
如何帮助孩子建立安全感
在孩子刚出生不久，他们还没有建立起对这个世界和对妈妈的信任，这时不能为锻炼孩子故意打破有秩序的环境，在孩子出生后6～8周，我们叫作孩子的体外孕期，这个时候孩子使用妈妈的身体氛围固定参照点，以这个参照点为核心开始慢慢环视他所在的这个新的世界，他们从妈妈的怀抱开始走向这个家庭。孩子需要在妈妈的怀里至少待上六到八周，这六到八周是孩子从子宫到无限空间的过渡，所谓的体外孕期，顾名思义，是需要妈妈仍然把孩子像在子宫里一样环在身边。用妈妈的身体给孩子一个被包裹感。传统中有一种将刚出生的孩子绑手绑脚的习俗，为了体贴孩子在子宫中的被包裹感，从孩子一出生，大人就用小被子或一块布把孩子紧紧地包住，让孩子的四肢都不能动，有些会把孩子一直捆绑到四个月。这种捆包其实是外来的力量，他们的适度空间比起在子宫里要差得多，在子宫里即使到将要出生时孩子仍然可以按照自己的需要尽可能地活动，当他们再也无法活动时，他们就经历痛苦离开子宫，当他们好不容易离开上一个已经无法发展的空间来到可以继续发展的空间，我们却认为得用一块既没有营养，也没有温度，既没有情感，也没有信息的布把他们禁锢起来，这到底是为什么呢？
所以我们看到传统没有建立在对人类很好的了解之上，所以我们要让孩子安全起航，妈妈在头几周的安全建立是很重要的。妈妈的怀抱一定是一个能给孩子安全感的地方，如果妈妈的情绪是低落的、害怕的、忧伤的、焦虑的，那么妈妈把孩子抱在怀里时即等于把这些不良情绪也传染给了孩子，这样孩子不但不能在妈妈的怀里获得安全的基础，反而获得了不良情绪和不安全感的基础。
孩子再大一点时，就会用他们的方式表达自己，作为家长我们需要读懂孩子的“语言”我们经常会遇到这样一些情况：妈妈穿了某件衣服，孩子开始大哭，不知所措的成人会用各种方式来哄孩子，孩子哭着说：“不是……不是……”家里的某一样东西被挪动了，孩子也会大哭；每天从姥姥家到自己家要走固定的那条路，如果走得不对，即便快走到家了，都得哭着要求重走；不许妈妈穿爸爸的衣服，不许别人穿妈妈的拖鞋……这些都属于秩序敏感现象，这就是秩序感的需求。
蒙台梭利认为，秩序敏感现象是儿童出现的第一个敏感期。它在孩子出生后的第一年，从3～4个月就开始了，有的孩子一直持续到2岁半左右。专家们认为，孩子喜爱秩序和事物的一贯性，与成人喜欢把各种东西归类定位所造成的那种温馨和整洁的乐趣不同。孩子喜欢秩序是由于急切需要一个精确的有所规定的环境，只有在这样的环境中，儿童才能将自己和自己的知觉归类，然后形成内在的概念，以更深入地了解环境，并决定自己在环境中的行为。通过对秩序的特别敏感性，儿童辨别了各个物件之间的关系。
儿童具有一种内在的感觉，他所感觉的并非物件之间的区别，而是将四周环境当成一个包含许多彼此相关部分而形成的整体，唯有在这个整体的环境中，儿童才能使自己适应并采取有目的的行动，否则，他便没有一个基础以建立起对于各种关系的知觉。（引自《恢复蒙台梭利》，第31页）这就是说：儿童会将环境中各种各样的物体，当成一个彼此相关的整体，就像在妈妈的子宫中一样。只有在这样的感觉中，儿童才有安全感，并有秩序地开始对环境中的某一个物体探索，只有这样，才能在稳定的基础上逐渐形成对物体的深入感知，积累起越来越多的经验。
这样在早期的安全感建构好以后，孩子就会放心地去发展自己，当儿童能够把手伸到嘴里去吃的时候，他就开始了最早的探索。
2.（0～2岁）大脑工作模式发展的关键期
为什么婴儿在出生之后会不断地活动他们的肢体？很少有人看到一个婴儿醒着，肢体不动，只在那里使用他们的大脑。一直到3岁孩子都很少能够像成人那样躺在那里想事情，仅用大脑思考问题。年龄越小的孩子越缺乏专门的思考。所以皮亚杰管儿童的这一时期叫作儿童的感知运动时期。在这个阶段内，儿童是用他们的肢体在“思考”问题的，所以他们在思考的时候，看上去他们在不停地动，孩子是用运动和感知的方式来了解这个世界的。史旦纳认为，这个阶段人的头不只在肩膀上面，人的手和脚也是头，就是说这个时期里人的思考不只用大脑，更多的是使用手和脚来思考，他们的行动就是他们的思考，思考暴露在脑壳之外。
那么2岁前的孩子为什么会用肢体去思考呢？那是因为他们在母亲的子宫内大脑所获得的信息不足以使他们利用这些信息去进行思考；还因为在出生的时候，他们的思考器官还没有成长到能够进行思考的程度，就像刚出生的婴儿，胳膊无法举起杠铃，是因为他们的肌肉发展还不完善，孩子的大脑一直到15岁才完全发育成熟。所以不认可孩子无法使用大脑学习，就会逼迫孩子使用大脑，那么孩子大脑无法达到成人要求的学习内容时就只能依靠他们已经发展起来的记忆模式学习。
大自然设计了人类早两年的认知活动是更多地使用感觉器官；在感觉器官探索事物的同时，大脑开始获得有关世界的信息，同时也开始工作，最终人类获得了比记忆高级的大脑工作能力。
孩子为什么见到什么啃什么
孩子最早使用的感觉器官是他们的嘴巴。大自然为了使无能的婴儿活下去，让婴儿一出生就会吮吸和抓握，这样造成孩子最先使用他们的嘴巴来探索这个世界。蒙台梭利管这一时期叫口的敏感期。
