记叙文
记人
我最了解他（她）
写人少不了概括性介绍，因为，即使写几件事，也只能反映一个人的某些方面的情况，适当运用概括性介绍，可收到事半功倍的效果。“了解”不同于“熟悉”，“了解”有个过程，这个过程表明由不了解到了解，由知之不多到知之甚多。了解即是熟悉的过程。此题选材要从多方面入手。所选的材料要能反映“他”的个性，爱好，对事业、对他人、对集体、对前途的理解和认识。可通过对比方法来写。既是“最了解”那就不仅了解他的言行，还应通过对人物语言、心理活动的描写，揭示人物的内心世界。
用第一人称写，显得真实可信，有说服力。对所选的每个事例，不必都作详细叙述，但必须以“我”为见证人，“我”是行文线索，将有关“他（她）”的材料串起来。本文的难点在于：a．选材不落俗套，力求有新意，有时代感。b．文章各部分之间衔接过渡要紧密自然，切不可“1、2、3”的条文式或开中药铺。
他（她）变了
这是一个记人的文题。“变”字表明要写出主人公思想性格方面的变化和变化的原因。写在领导和周围同志的关心和帮助下，主人公由落后变成先进，歌颂社会主义的新型的人与人之间的关系。写主人公逐步进步，反映社会主义文明教育的成果。写主人公蜕化变质，反映金钱、权力欲对人的腐蚀，给人留下教训。详略要得当。变化前与变化后，要详写变化后的；变化的结果和变化的原因，要重点写清变化原因。因为本文主题要靠对变化的原因的交代来体现，靠对变化结果的描写来突出，变化前的情况只有一点反衬作用。本文要有时代气息。如果不深入生活，就不能写清什么是落后，什么是先进，以及先进的程度。
他（她）永远留在我的记忆里
这是一个记人的文题。主人公是“他（她）”。用第一人称写法。“永远”说明了“我”对“他（她）”的某一点记忆特别深刻，经久不忘。记叙主人公的感人事迹，强调它的震撼作用，表现主人公的高贵品质。记叙主人公对“我”的影响和帮助，表达“我”的怀念和感激之情。本文最好采用倒叙的写法，由眼前的某个有关事物展开联想，回忆主人公的一段令人难忘的生活。“我”是文章中一个必不可少的陪衬人物，要写出“我”的强烈感受来突出“永远留在我的记忆里”，因此，抒情的表达方式要适当运用。
是他（她）的爱好
这是一个半命题的记人文题。横线上可补文学、音乐、美术、体育、小制作、观天象等。描写主人公从事某项活动的辛苦过程，表现他（她）勤奋学习、刻苦钻研的精神。描写主人公从事某项活动的远大目标，表现他（她）的崇高理想和追求。描写主人公从事某项活动而有所突破，表现他（她）的创新精神。要用细节描写，从语言、动作、心理等方面写出主人公对某项活动达到了着迷的程度，文章才会生动。把人物放到挫折中去刻画，能写出人物的坚定意志，突出主人公对某项活动的爱好。
常人小传
这是一篇人物传记，应适当介绍人物的姓名、性别、年龄、籍贯、家庭情况等。常人。即普通人，没有伟大的业绩，没有赫赫的声名。常人不是庸人，他们同伟人一样也可以有美好的心灵，有坚强的意志，在平凡的岗位上有突出的贡献。这就是本文的主题。“小传”一般按时间顺序记叙人物的事迹。常人一生的事很多，只能概括介绍，选取其中几个闪光点重点记叙。评价要客观，不能把常人拔高到“伟人”的位置进行评价，只能实事求是地肯定他们稍稍超出一般人的贡献。“伟人”也可以写，但只能写他们成才前的事情。写他们如何努力战胜自己，取得非同一般成就。
这人真“怪”
“怪”是异于常人的意思，引号有否定的作用，怪人不怪。因此，要写出主人公异于常人的言行中包含着某种高尚的品德、进步的思想就是本文的主题。写学生，则热爱学习、关心同学、助人为乐之类。写老师，则教书育人，为人师表之类。写其他人，则热爱家乡、舍己为人之类。可择一二做文章主题加以表现。对比法有助于突出“怪”。从学习、生活、工作等方面介绍“怪人”的情况，或与一般人进行比较，人物性格会更加鲜明。写出“我”对“怪人”误会的不断加深直至误会消除的过程，会令人觉得真实可信。生理上、外貌上的“怪”（缺憾），一般不写，以免刺伤人的自尊心。
老师的微笑
这个文题要求写一篇记叙文。应抓住老师一个特定的细微表情，拓宽思路，生发开来，由此及彼，写出在某方面的丰富感情或高尚情操。取材范围：a．新学期开始，同学们自觉地都将教室打扫得干干净净。b．语文老师走上讲台，要评讲一篇优秀作文。c．班内几名学生在校外做了一件好事，老师接到一封校外寄来的表扬信。d．班主任老师向学生报告本班被评为先进班集体的消息。e．一名学生由落后变先进，并被评为“三好生”．加入了共青团。
此题以写一位老师为宜，这样可以写得深刻些。文中要适当穿插抒情和议论，对“微笑”要以特定镜头进行渲染，做到声情并茂，再辅之以语言、动作描写，由表及里，写出一位老师热爱教育事业，热爱学生，勤奋工作的崇高品质。
我的诤友
这是一个记人的文题。主人公是“诤友”。“诤友”是能直言规劝的朋友。“诤友”前面有定语“我”，说明文章要写“诤友”对“我”的直言规劝。当我在成绩面前沾沾自喜时，“诤友”及时勉励“我”，使我没有因骄傲而停滞不前，获得了新的进步。当“我”犯了错误的时候，“诤友”及时指出，使“我”迷途而返，错误得以改正。写本作文一般先写“我”对“诤友”的劝告误解、反感，最后，在事实面前，“我”理解了“诤友”的良苦用心。“我”在文章中陪衬人物，我的反思要围绕“诤友”的劝告进行。否则，就会喧宾夺主。
记事
学校一日
一般来说，文题中有表明时间、地点（处所）、人称名词、“记”、“游”、“事”等词语，均可作为写人记事的记叙文来写。“学校一日”，有“学校”、“一”两个限制词，限制写发生在学校一日之内的事情。取材范围：老师、学生的活动，包括学生文化课的学习，文体活动，科研活动，各种竞赛活动，义务劳动，各种集会。应以写师生活动为主。文章通过对发生在学校一天之内的师生所做的几件事的记述，反映在新形势下，学校生活丰富多彩，师生面貌焕然一新。老师呕心沥血，勤恳从教；学生朝气蓬勃，勤奋好学，为取得全面发展，争做21世纪的主人而奋斗发努力。本文选材面较宽，在众多材料中，要精心取舍，选取有利于表现中心思想的材料来写。要通过简要的抒情议论，既表现生气蓬勃的现象，又要揭示师生的心灵美。既要突出典型个人事例，又要写群体形象。对事例的叙述，要详略得当。
家庭琐事随笔
“随笔”，属记叙文体。本题限制写家庭琐事。“笔”，记述的意思。“家庭琐事随笔”即“记述家庭琐事”。“琐事”，非指一两件事。应以第一人称写“我”在家中所做的事或一家人在家庭中的活动。琐事，如打扫卫生，洗衣做饭，种菜养鱼，饲养禽畜。
本文宜用以小见大的写法。通过“我”和家人平凡的家务劳动的记述，反映一家几代人之间具有勤劳、和睦、相互理解、互相支持，以主人公身份参与家庭中的一切活动的精神面貌。家庭是社会的细胞，由一个家庭的面貌反映我们的社会、我们的国家充满生机和活力，处处呈现一片欣欣向荣、国泰民安的景象。
为不使文章显得平直，可在文中设置一两个小的矛盾冲突，在冲突中表现不同的性格，由于是认识问题，统一认识，消除分歧，达到了新的统一。
童年趣事随笔
记叙文体。所记之事必须是发生在童年时代，而且是有趣的。有趣，是就童年而言，不扣“童年”即为偏题。童年，天真、稚气、好奇，所做之事，有的因猎奇，违背事理，令人啼笑皆非；有的行为顾此失彼，事与愿违；有的因生活知识贫乏，而张冠李戴；有些游戏反映小小年纪却聪明伶俐，机灵善变；有的反映儿童人心思大，做事力不从心，闹出笑话。不论选取何种材料，都要紧扣童年，不能将成年人做的事硬性套在孩子头上。离开“童趣”便视为不切题或离题。本文要求通过“我”童年二三事的回忆，反映“我”及小伙伴们天真，幼稚、纯真、聪明、友好的品质和性格特征。
采用回忆方式写。可模仿鲁迅先生“故乡”的写法。用回忆方式写，要注意用好过渡句子和过渡词语，首尾呼应，保持结构的完整性。
语言要有个性特征。叙述为主，兼以抒情和议论。
一件有争议的事
叙事记叙文，只写“一件”事，而且是“有争议”的事。所谓“争议”，是指双方对同一件事的认识或处理方式有异议，各持己见。如中央电视台曾就家长该不该打孩子的问题，主持过一次辩论会，双方观点迥异。作这篇作文，恰当选材是关键。选材要求：a.双方对同一件事的观点要交代清楚。b.所争议的事要富有积极意义，是社会关心的事情。当然也可以是日常生活中的平常事．c.围绕事件的有关时间、地点、参与的人、争议经过和结果要写清楚。d.选取自己能理解的事来写，以便于驾驭材料。争议的结果应有正确的结论，使双方和读者都受到启示，明白一个道理，统一认识，有利于工作和学习。“争议”不同于“争吵”。要以理服人，心平气和，不乱扣帽子，不无限上纲。
行文中要坚持以叙事为主，而不能写成议论文。
写此题可以试着采用攻擂和守擂的方式写。
悔
每个人，不论人生旅途之短长，都会遇到后悔之事。“悔”，就是“懊悔”、“后悔”的意思。所以，本文应作为记叙性散文来写。可以用第一人称行文。立意范围：a.因一次严重违纪，受到老师严厉批评，当时不理解老师的好意，过了一段时间才认识到错误，悔不该当初。b.一次骑车，不遵守交通规则，酿成事故。c.由于学习目的不明确，两年来，马马虎虎，成绩差，跟不上班，后悔莫及。d.因逃学，介入社会上闲散人员的赌博，被抓获。e.被评为“三好生”以后，趾高气扬，不再求上进，导致成绩下降，待清醒后，痛悔异常。写此题要注意几个问题：a.事例要真实。b.要写清事情的经过及“悔”的过程。c.谈认识，发议论，要点明错误的危害性。d.用抒情和议论的方式表达自己化“悔”为力量，摆脱“悔”的羁绊，振作精神，站到新的起跑线上。叙事用回忆的方式。
眷恋
这个文题可写成抒情散文，亦可写成记叙文。取材思路：a.由一件纪念品引起对往昔有真挚情感的人的深切眷恋。b.由“影集”中的一些照片引发情思。c.回忆过去长辈、老师对自己的谆谆教诲，感激之情，念念在心。d.远离故乡和父母到异地求学，思乡之情切切。e.在母校，在异乡遭受挫折或灾难，幸遇雷锋式的人物慷慨解难，虽时过境迁，但思念之情一如当初。立意：通过自己过去所经历的深受感动的事情的记叙，表达自己与所眷恋的人之间的难以忘怀的深厚感情，反映新的人际关系，让人体会到在我们的社会主义大家庭中处处有真情。要求：a.写真人真事。b.叙述文字中，字里行间应洋溢着眷恋之情，真挚自然，不可矫揉造作，要以情感人。c.尽可能采用触景生情、睹物恩人的方法以引发回忆。d.第一人称写，真实可信，有说服力。
遗憾
“遗憾”，是一种心态。一个人说错话，做错事，内心会感到后悔、自责。本题写记叙文。文章以第一人称写。通过令“我”遗憾的一件事的记述和议论，使“我”从回首往事的过程中深感内疚，并从中悟出一个道理，吸取一个教训，得到警醒。只要求写一件事，一件自己亲身经历的事。取材范围：a.曾因幼稚无知，误解了师长的一片真心教诲，并闹了一场纠纷。b.因自己的一场恶作剧，给他人造成莫须有的损失。一件事，眼看离成功只一步之遥，却因粗心大意而前功尽弃。c.“我”被评为“三好生”以后，骄傲自满，不能再接再厉而渐渐落后了，感到悔之莫及。“遗憾”既然是一种心态，文中就应该把心态写透，写出心理活动的过程。犯过失的情形→清醒时的心态→遗憾的心态→超越“遗憾”、催“我”奋进的心态。写心理活动可作对比描写。议论中尽可能写出几句哲理性的语言，突出主旨，给人以警醒作用。
