武义县柳城小学 吴红华
【内容提要】素质教育的要求及综合实践活动课程的开发，为少先队开展活动提供了一个大舞台，学校特定的地理位置使我校少先队开展“走进畲乡文化”活动有了得天独厚的条件。本文从“吃文化”、“做文化”、“游文化”三方面研究畲乡文化，在活动实践中让队员学到课本中学不到的知识，感受到畲乡风情，体验到探究、合作的喜悦，从而全面提高队员的素质。
【关键词】畲乡文化 实践 研究
江泽民同志在“关于教育问题的谈话”中指出：教育是一个系统工程，全社会都必须来关心、支持教育工作。有关部门也多次提倡，要构建社会、家庭、学校的立体教育网络。新课程改革更要求我们“以学生为本”，注意培养学生的能力。综合实践活动就是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有自己独特的功能和价值。综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。当今社会变迁迅速，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、信息科技问题等。这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。
我校处于革命老区，历史悠久，周围有许多历史文化古迹环绕。我校学生在生活、学习中潜移默化地受到宣平文化的熏陶，对潘漠华纪念馆、巽峰塔等风景名胜都津津乐道。近年来，随着武义县生态旅游的兴起，小“黄山”风景区、潘洁兹艺术馆等相继落成，为柳城这片古老的土地不断注入了新时代的气息，越来越多的人们开始认识武义，认识宣平。生在这里、长在这里的队员深深为自己是柳城人而骄傲，他们关注柳城，弘扬宣平文化，在学习和生活中充分发扬宣平人的创新精神，是他们发自内心的需要。学校特有的畲乡文化资源，为“走进畲乡文化”活动的开展奠定了基础，也为综合实践活动课程的开发注入了新的内容。
一、活动的设想
陶冶队员的情操，提高队员的审美能力必须联系队员实际，充分运用本地的人文资源、自然资源，让队员在具体的环境中去感受美、认识美，从而使队员产生一种表现美、创造美的欲望。
该活动利用学校畲族人文的优势，因地制宜，让队员带着浓浓的畲族乡情，踏着红红的畲族乡土，去倾听畲族的故事，去领略畲族的风情。走进“小黄山畲族民俗文化村”，走进馄饨店、穿棕房，走进农家，去寻找，去发现，去领略传统文化的艺术魅力，参与文化的传承与交流，提高队员的审美能力。
同时，队员的人际交往能力、合作能力、社会实践能力和集体荣誉感、社会责任感都将在这个充满浓浓的畲乡风情的实践活动中得到提高。
二、活动的措施与效果
（一）制定研究计划
1.学校计划。根据学校的社区资源特色和小学生的年龄特征与需求，本着“以学生为本”的理念，研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育等领域彼此渗透，实现理想的整合，达到感受自我、关注他人、热爱自然、了解社会的目的。为此，我们制定了以下活动计划。
活动内容如下：
研究领域研究的基本内容
“游”文化历史遗产、名胜古迹、自然风光等“吃”文化传统小吃、特产、特色小吃等的研究“做”文化传统工艺、小镇建设
2.中队计划
在学校制定的大计划下，又以年级组或中队为单位，确定研究内容，制定中队计划。
3.小队计划
中队计划由队员完成，因此各中队根据自己制定的计划，让队员自由组织考察小队，并制定小队的研究计划。
（二）活动的实施与效果
1.走进畲家，品尝畲味——“吃”文化研究。畲乡的孩子是幸福的，因为他们能吃到许多畲家特有的小吃，宣莲、宣平馄饨，还有四月八的乌饭、端午的粽子、立夏的蚕豆、七月半的“千层糕”、冬至的麻糍、过年时的艾糕等等。端午节吃卷饼就是其中的一项。端午节为什么要吃卷饼呢？这引起了六（3）班几位同学的兴趣，于是就有了课题研究。
在三个月的研究中，孩子们一次又一次地实践，品尝，再实践，忙得不亦乐乎。涂琳蓉在给父母的信中写道：“亲爱的爸爸、妈妈，你们恐怕怎么也不会想到，一向娇生惯养的女儿竟然已经学会做饺子，学会烙卷饼了吧。虽然我烙的卷饼没有街上买来的那么薄、那么好吃，但你们知道吗？那是我亲手做的呀。当我拿着自己亲手烙的第一个卷饼的时候，我真是无法用语言来形容自己的开心。原来劳动是那么美！”
2.走进畲村，体验畲情——“做”文化研究。宣平的人民是勤劳的，宣平的棕绷床是出名的。要研究宣平的传统工艺，当然少不了对“棕绷床”的研究。队员们走进了农家，了解棕绷床的制作过程，倾听棕绷床由来的传说。
“原来小小的棕绷也有那么复杂的制作过程和动人的传说啊！我们的家乡真是太奇妙了！”
“你知道我们家乡未来几年的建设规划吗？你知道再过五年我们的家乡会是什么样的吗？那就让我来告诉你吧！……”
这一句句充满童趣的话语，一声声自豪的“我知道”正是学校开展“‘做’文化研究”的成果。
3.走进畲乡，体验畲风——“游”文化研究。自然是儿童最亲近的世界，把课堂带进自然，与自然结合，可以使学生自由地、生动地学习到许多难解的、深奥的知识，使他们越发亲近自然，热爱自然，并自发地保护自然。
通过社会实践性的考察活动，使学生的学习方法生活化、情趣化，有利于学生对所学的内容产生情感，能有效地促进队员与环境、与自然和谐相处，加深对畲族古代劳动人民的了解。
在“游文化”研究中，学校结合学生的秋游活动，三年级以上每年级确定一个研究的地点，各小队由队长负责制定研究方案，给每个队员布置任务，回校后，队员将自己搜集到的信息进行处理，编成小报或写成研究报告。
如在“小黄山畲族文化村”的研究中，队员们采用各种不同形式表现研究成果，有的采用照片的形式展示自己的成果，有的采用绘画的形式呈现，有的则是采用文学样式来表现，效果都非常好。
4.综合延伸。经过一段时间的研究，队员们对家乡的许多山山水水都研究过了，学校就组织队员寻找新的探究课题，引导队员们延伸已研究过的课题或作综合性课题。队员们从“我能为家乡做点什么？”的思考中，产生了“假如我是柳城镇镇长”、“20年后的柳城”等等新的研究课题。有队员写起了“畲汉两族风俗的异同”的课题。
学校组织各中队进行小组合作研究之外，还打破中队界限，各中队研究小组中如果有选题相似的，建议他们合成一组，实现中队与中队间的合作，甚至还有跨年级的合作。以各种组织方式合作探究，培养了队员的团结合作精神和集体主义思想。
（三）活动的方法
为了完成研究计划，队员们各显其能，运用了各种方法。
1.上网冲浪。队员们利用网络寻找研究需要的各种资料，有时分头在家里找，有时利用雏鹰假日小队活动一起上网，还有时就在信息老师的帮助下查阅资料。如他们通过上网查阅，知道了“制作卷饼的燃料为当地新收小麦所磨的面料；烙饼所用的锅为铁制的宽口平底锅，以白炭为原料”等。
2.书海遨游。“端午节为什么要给小孩扎五彩长命索呢？”他们在汉代应劭的《风俗通义佚文》一书中查到：“五月五日以五丝系臂，名为长命缕，一名续命缕……辟兵及鬼，命人不病瘟。”他们又在雷国强的《畲风越韵》一书中查到：“时近端午，盛暑将至，天气开始炎热起来，加之南方气候潮湿，各种流行疾病时有发生，常常影响到人们的身体健康。因此，端午作为这一特殊气候季节的一个传统民俗节日，其习俗活动中自然而然地就形成了一些以防瘟病、辟邪气为内容的，具有一定神秘文化色彩的民俗。”队员们利用工具书，从书本中学习，了解民风民俗。
3.实地考察、采访。为了对自己研究的地点或项目有一个深刻的、感性的认识，队员们利用双休日、节假日，在家长或辅导员的带领下，到各个地方实地考察。
4.实践操作学习技能。为了学习包馄饨的方法，六（3）中队的队员在俞淋康家请来了邻居——馄饨店的王奶奶，现场指导包馄饨。
（四）活动的评价
1.运用“学习包”进行自我评价。队员们把自己探究问题的计划、收获和自己的体会记录下来，建成一个“学习包”，存放起来。一段时间后拿出来看看，好的继续保存，不足的进行修整。六（3）中队的何通鑫，搜集了大量关于粽子的资料，他得意地对自己作了一个评价：了解了这么多信息，也许有一天我会成为“粽子大王”去开发国际市场。
2.通过队活动进行相互评价。队员们把活动中的资料做成小报、画成画、写成小考察报告或做成实物，在队活动时进行展评或互相评比。
3.通过问卷进行评价（见下面表格）
说说我的心里话
内容/描述
你对这次的研究活动是否感兴趣？
如果不感兴趣，请说出理由。
你的指导教师是谁？你想对他说什么？
你认为自己做的结果如何？
在做的过程中，你遇到的最大困难是什么？
通过这次活动，你的最大收获是什么？
你的小组合作是否愉快？
有这样的活动，你愿意继续参加吗？
如果不愿意，谈谈你的看法。
自我评价表
评价内容/描述性评价
你对自己选择的活动主题是否感兴趣？
你搜集资料、信息的途径有哪些？
你与其他小组成员合作是否愉快？
在活动开展中，当遇到困难时，你是如何克服的？
你认为应从哪些方面改进你的活动？
小组评价表
评价内容/小组描述性评价
参与合理计划的制定
开展考察活动积极性
宣传活动达到效果
小组协作精神
组员文明礼貌
探究精神
使用信息技术手段
畲家的孩子爱畲家，在畲味极浓的畲乡风情的熏陶下，畲家的孩子一定会一步步走进畲乡文化，感受畲乡的风韵，传承畲乡文化。
注：此文获2004年度浙江省少先队工作学会论文评比二等奖（责任编辑：戴雅娟）
