（二）特色学校的特征
总体来说，特色学校的基本特征有独特性、稳定性、优质性，这三点特征构成了特色学校得以形成和存在的最主要条件，因此也是特色学校的基本内涵。
1.独特性
特色学校是在办学和教育过程具有独特风格的学校，独特性是特色学校的一个核心要素，离开了独特性，学校就无特色而言，独特性是学校的一个生长点。长期以来，在我国统一的教育体制下，我国各个学校更多地表现为一种统一的人才培养模式和结构要求，更多地注重了学校之间的共同性，而忽视了各个学校之间现实条件的差异性和学生个性发展的多样性。教育之宗旨便是培养和促进人的个性的发展和生命的完满，从学校来说，每一个学校都是一个独立的存在实体，每一个学校都处于独特的社会及人文环境中，因此，要求各个学校在培养人才的过程中都采取统一的模式和一致的步伐是不切实际的。在学校的办学和教育过程中，形成自身个性化的教育观点，独特的教育内容、教育方法和教育途径，是社会对人才培养的突出要求，也是对学校建设的客观要求。学校的教育教学要做到“人无我有，人有我优，人优我特”，立足树立个性化的教育和办学特色，如，每一所中学都开音乐课和美术课，但广州市第109中学却有突出超群的地方，他们以审美教育为途径，以艺术教育为突破口，开展学校教育的整体改革。在改革中，该校适时调整学校教育的内容、途径、方法诸因素及各层的关系，大力培植好教与学的心理环境，保证学校改革目标的实现。经过不懈的努力，这所学校终于构建起以艺术教育为纽带，统整学校教育、教学、管理为一体，发挥学校教育整体功能的“艺术教育特色”的办学模式，显示出自身独特的办学特色，即师生精神面貌美、育人方法艺术美、校园文化环境美、学生全面素质和艺术特长不断发展，被誉为以美育带动学校全面工作的典型。
2.稳定性
特色学校是在学校的领导下，结合本校实际，长期坚持并发展自己的特色，并积极地将特色内化，并成为稳定的办学价值观和特质，并以成熟独特的教育个性和管理个性表现出来，使得学校的各项活动都蕴含和体现了学校的特有精神。特色学校的形成不是一朝一夕能完成的，它需要经过长期的努力才能够实现，而且，一旦形成了特色学校，它就会在一个较长的时期内较为稳定地存在和持续，它不会随着学校领导的更换，教师的变动和学生的更替而消失和改变。会向深度和广度发展，这样的特色才会更鲜明、更优质。如天津市第十三中学从1958年就开始贯彻教育与生产劳动相结合的方针，开展勤工俭学和劳动技术教育活动，一直持续至今。他们认为贯彻教育与生产劳动相结合的方针，加强劳动技术教育，是培养具有良好品质，能学用一致，在各方面获得发展的未来社会所需要的人才的根本途径。
该校历届校长都始终坚持完善教育与生产劳动相结合的工作，并为师生员工所接受和认同。经过长期努力，形成了“教劳结合”的办学特色，并以特色带动学校各方面工作，大大促进了学校工作的整体优化和学生的全面发展，从而培养了大批有特长的学生和合格人才，多次获得国家和天津市的表彰和奖励。
3.优质性
优质性是指在学校的各项工作中表现出的整体的高水平，它是学校教育优质性的集中表现，优质性是特色学校得以存在和发展的关键，特色学校的独特性便是以优质性为基础的，没有了优质性，独特性便变成了无源之水、无本之木，优质性为独特性提供了存在的环境和土壤。同时，也正是因为有了优质性，特色学校才会稳定的表现和存在下去。优质性主要表现在学校育人观念的科学性和先进性上。学校的办学思想和教育体制是基于对现实的正确认识和科学把握，符合了社会对人才的需要，符合了受教育者的发展要求。学校特色从它的孕育发端到成果显示，要符合教育规律，要顺应时代潮流，要有理论的依据，要有推广的价值，要能真正提高教育质量的总体水平。否则，特色就缺乏生命力，难以让人信服。
三、学校传统与特色学校的关系
学校传统与特色学校之间有着密切的关系，学校传统是特色学校得以创建的前提和依据，特色学校又是对学校传统的继承和发展，总体上来说，二者是相互影响、相互制约的关系。
（一）学校传统是特色之基础、来源、动力学校传统虽然具有隐性的特征，但是一个学校的传统现实地规定了这个学校的教育教学状况和师生的行为习惯和思想认识，对一个学校的特色建设，有着潜在和深远的制约作用。
首先，学校传统是在学校长期的教育教学和管理工作过程中形成的较为稳定的成员的行为方式、价值观念、及学校的办学特点等，学校传统构成了特色学校得以建立的前提和基础，一所学校的发展只能建立在对本校传统的充分认识和把握上，学校传统包括学校在一定社会文化背景中形成并沿袭的各种因素，如心理态势、行为方式、思维方式、生活方式、伦理道德、名物制度等，是一种形成于过去但彰显于现在的文化精神与力量，学校传统对本校的在教育教学和办学模式等和学校成员的价值观念和心理倾向等都要较大的影响，没有对学校传统的良好把握，就不会对学校的现状有一个全面的认识。一所学校到底应该确立什么样的特色，特色学校的建设和发展应该采取什么样的策略，特色学校建设的发展有应该坚持怎么的方向，所有这些无不和学校传统息息相关。
其次，来源于学校传统的特色才是持久的。从特色的选定来说，每个学校都有自身的特殊的实际情况，特色的建立必须依赖于对学校传统的正确认识。特色的选定决不能简单地把别人的特色照抄过来，因为，特色学校的创建需要一定的资源支持，别的学校的特色不一定适合自己，特色学校的创建必须建立在本校的实际上，真正从本校的实际出发，来确立学校的特色。这样，日后特色学校的建设才会有一个坚实的存在基础和支持系统。在特色的建设和发展上，不能盲目地照搬别的学校的成功模式，必须立足于本校的教育教学工作，结合本校师生的实际情况，制定切实可行的实施策略。
再次，学校传统可以为特色学校的建设提供动力支持。作为一种较稳定的行为方式和思想观念的存在，学校传统对学校所有成员都有一个全面深入的影响和制约，特色学校的建设必须建立在对学校传统的认识和批判继承上。建立在学校传统上的学校特色由于切合了学校的实际情况，学校成员便会较为容易的接受，并容易产生良好的认同感，并做出积极的行为去支持特色学校的创建活动，这样，有助于全体学校成员形成一个较为统一的认识，可以集中大家的聪明才智，共同为特色学校的创建而努力，使特色学校的创建充满了不竭的动力。
（二）特色学校是学校传统充满生机和活力、发扬光大之条件没有先进教育理念为核心的学校文化的形成，不会有特色学校，学校传统构成了特色学校创建的前提和基础，特色学校的创建不能脱离学校传统的影响，但是，特色学校的创建并不是一个完全被动的过程，并不是始终处于被支配的地位，特色学校的创建，对学校传统来说，更是一种发展和超越，特色学校并不会处于学校传统的光环下黯然失色，而是在自身的不断改进中，实现学校传统的不断更新与提升。
首先，特色学校的独特性决定了学校传统的发展。独特性是特色学校的一个基本特征，是特色学校的一个核心要素，离开了独特性，学校就无特色而言，独特性是学校的一个生长点。而要保持学校的独特性，一个重要的方面便是不断的创新，学校只有在不断的创新中，才能真正实现自身的独特性，并始终保持自身的独特性，因此，特色学校的建设有助于学校的创新，有助于学校传统的发展。
其次，特色学校为学校传统的发展提供了动力和方向。传统不可能依靠一度存在的东西的惯性一直延续下去，它需要不断地肯定过去历史中被忽略的好的东西，并不断地接受新时代的新事物，以此来不断发展和更新自我。虽然建构生成性是学校传统的一个基本的特征，但是，总体来说，学校传统更倾向于表现为一种代表和维护过去的存在力量，其建构生成性是建立在学校成员对它的积极认识和发展上的。这需要学校成员对学校的发展有明确的目标定位，而特色学校的建设正是为学校成员尤其是学校领导提供了一种思路和方向，可以极大地提高学校建设的自主性。在特色学校的创建中，学校领导会依据特色建设的需要，有选择地确立、强化学校的某些传统，而对于某些明显不合时宜、阻碍特色学校创建的传统进行有意识的改造和调整，使学校成员慢慢确立良好的行为习惯和思想观念，并最终确立良好的学校传统。
四、文化、学校传统与特色学校之关系
学校传统与特色学校建设有着密切的关系，而文化是学校传统的重要内容，学校的传统以文化的方式内化并表现出来，只有通过对学校文化的深入了解我们才能真正了解一所学校的传统，才能更好地促进特色学校的建设。
（一）文化是学校传统与特色学校的联系根基
文化，一种久远的社会现象，有众多的概念界定。广义文化是指人类后天获得的并为一定社会群体所共有的一切事物，一般来说，它包括紧密联系的三个层面：物质层面、制度层面和精神层面。狭义文化是指一定社会群体习得且共有的一切观念和行为。文化的存在方位是极为广泛的，在人类的各种活动中都形成和发展着特有的文化。学校文化是指在学校的长期发展过程中，每个学校都形成了自己特有的文化品性和特征，也即学校特有的品位﹑理想、追求，和带有自律性的﹑内在性的﹑独特性的文化性格。学校文化的存在促生了一所学校特有的教育气息和教育氛围，并经过长时间的熏陶和渗透，这种独特的文化为学校的每一个成员包括学生、教师和其他工作人员所秉持和遵守。
一般来说，学校是以传统的形式不断实现传承的，但深层次来看，学校传统是以特定的学校文化的形式表现出来的。学校文化是学校在长期的发展过程中形成的在教育教学、办学管理等方面的各种价值观念、行为方式和思维习惯，学校的传统以文化的方式内化并表现出来，只有通过对学校文化的深入了解我们才能真正了解一所学校。在特色学校的创建过程中，很重要的一点就是对学校文化的深入把握，因为学校文化是一所学校得以存在和发展的重要依据，它提供了一所学校存在和发展的起点并提供学校赖以存在的精神支持，任何一所学校在创建特色学校的过程中都必须对本校的文化有深入的了解和掌握。
学校传统包括学校在一定社会文化背景中形成并沿袭的各种因素，如心理态势、行为方式、思维方式、生活方式、伦理道德、名物制度等多个方面，但是，根本来看，学校传统其实更多地表现为一种文化尤其是学校文化，学校传统以文化的形式延续和表现。因此，把握学校传统，离不开对学校文化的把握，必须从学校文化入手，才能准确地把握学校传统。其实，在对学校传统的把握中，可以抓住学校文化这一条主线，这样更有利于理论的辨析和实践的操作，由此，学校传统与特色学校创建的关系则更集中表现为特色学校与学校文化的关系上。
在当前创建特色学校的过程中，众多学校都将创新放在了举足轻重的位置，而学校传统被有意无意地遮蔽，忽视了对文化的把握，这是一种错误的做法，它隔断了历史和现代的联系和脐带。其实，传统不仅仅代表一种过去，更多的时候，传统体现了一种现代和未来价值，抛弃传统表面上是一种创新，实际上只是一厢情愿的自诩。学校文化影响着人们思考、感觉和行动的方式，创建活动不仅仅是技术和制度的变迁，更重要的是对传统的了解，吸取传统的精华，以实现成员的行为方式和特色学校的持久改变和延续。
（二）文化的权衡和介入是特色学校创建的灵魂特色
学校是在学校的领导下，结合本校实际，长期坚持并发展自己的特色，并积极地将特色内化，成为稳定的办学价值观和特质，并以成熟独特的教育个性和管理个性表现出来，使得学校的各项活动都蕴含和体现了学校的特有精神。停留于技术和制度的变革上的改革是浅显的改革，只有触及学校的精神层面和文化内涵的改革才是持久和有效的。优质性是特色学校的核心要素，而稳定性是特色学校的重要根据，不具备稳定的特质，不能长久地保持独特的优质性的学校并不能称作特色学校。特色学校的稳定性具备的重要依据就是文化的权衡和介入，特色学校的优质性必须体现在优良的学校文化上，只有具备了优良的学校文化，并使得整个学校的工作、管理、教学等都纳入优质文化的监督和关照下，稳定性才能得以显现。
