“基础教育课程改革的重要价值之一就在于促使教师确立课程意识”。教师是把“理想的课程”向“现实的课程”转化的关键人物。教师课程意识的觉醒可以进一步丰富、提升教师的专业素养，引领教师的专业成长，而教师的专业成长，又为教师更好地对新课程进行理解和重新解释，根据具体的教育情境对课程进行“二次开发”，从而提高新课程实施的适应性、针对性和有效性，进一步提高新课程实施的质量和效益提供保障。
自基础教育新课程改革启动以来，“教师的专业成长”已成为一个热点问题，也成了一个比较“棘手”的问题。如何使中小学教师在实施新课程的过程中真正有效地获得专业成长，《教师的课程意识与专业成长》试图在这一方面作出尝试和努力。
经过梳理，我们认为《教师的课程意识与专业成长》一书的特色，主要体现在以下两个方面：第一，以“课程意识”作为本书的切入点，并认为目前中小学教师在课程实施中课程意识所处的“迷失”，甚至“睡眠”状态不仅影响了新课程的有效实施和课程改革的稳步推进，而且已成为教师专业成长的“瓶颈”之一。
因此，中小学教师要获得专业成长，首先必须更新教育观念、转换教师角色，然后在课程实施中敏感且自觉地关注“教学过程”、“课堂评价”、“三维目标”和“课程资源”等，以“觉醒”自己的课程意识。本书在绪论和第一、二、三章中进行了理论与实践相结合的阐述；第二，站在中小学教师的角度，认为纯理论的“阐述”对中小学教师的专业成长帮助不大，要在“教育理论与教育实践的鸿沟”之间架起确实有效的桥梁或通道，不能仅注重深奥理论的阐述，更为关键的是，如何让中小学教师理解理论并用于指导实践。因此，本书一方面采用“点到即止”的策略并辅以“专家视点”和“相关链接”等板块来对理论进行阐述，另一方面在第六章专门分四节内容分别对“课堂教学设计”、“说课”、“教学案例的撰写”和“校本行动研究”等对中小学教师的专业成长有效且务实的“草根”路径进行了从理论到实践的详细且通俗的论述。另外，全书还设置了优秀的中小学教师对新课程理解或感悟的“一线心语”和出自中小学教师之手较为“精彩”的“案例解析”等板块。
本书以新课程背景下中小学教师如何才能有效地“觉醒”课程实施中的课程意识并实现自身的“专业成长”为主线，以教育观念、课程意识、教师角色、教学理念、教学过程、教学评价、课程资源、三维目标、学习方式、教学行为、教师专业化等概念为着力点，以教师的“课堂教学的设计”、“说课”、“教学案例的撰写”、“以校为本的行动研究”等为载体，通过设置“一线心语”、“案例解析”、“专家视点”和“相关链接”等板块比较全面和通俗地阐述了教师观念的更新与角色的转变、新课程的教学过程与教学评价、课程资源的开发与三维目标的整合、学习方式的变革与教学行为的转变、新课程与教师专业成长等关乎教师课程意识与教师专业成长的理论知识。
我们相信，《教师的课程意识与专业成长》一书不仅对中小学教师们的专业成长会有帮助，而且对正在参加“中小学教师领雁工程”的领雁们的专业成长会有更大的指导意义。
最后，我衷心感谢大家对本书的厚爱，也祝愿阅读本书的每一位中小学教师都能获得专业的成长。
沈建民
2009年2月写于龙溪苑
