邻居走后，妈妈问岫岫：“姐姐不让你看动画片，你怎么说的？”岫岫说：“我说这是我们家的电视。”“那后来呢？”岫岫说：“我要抢遥控器，她不给，还把我推倒了。”妈妈启发岫岫：“你想想看，有没有什么好办法处理这件事？记不记得平时爸爸、妈妈想看不同的电视节目时怎么做的？”岫岫想了想说：“爸爸就让给妈妈看。”妈妈说：“对呀，那你为什么不能让给客人呢？还有，你不该说‘这是我们家的电视’。假如你到别人家里去玩，小主人什么都不让你碰，说这是她家的，你高兴吗？”见岫岫不做声，妈妈又说：“小姐姐今天生气了，有什么办法能和小姐姐和好？”岫岫歪着小脑袋想了想，说：“我请她看动画片。”妈妈高兴地说：“好啊！你明天自己去姐姐家邀请姐姐好不好？”岫岫点点头，第二天，岫岫果然把小悦邀请来了，两个人在电脑桌前头挨着头看动画片，和好如初。
还有一次，岫岫在屋子里玩小球，一不小心小球滚到了沙发底下，岫岫求助地看着妈妈，妈妈就问她：“小球滚在沙发的最里面，妈妈也够不到可怎么办呀？”岫岫想了想，跑去拿了一根小棍子，自己伸进去够，可是小棍子还是够不着。妈妈又说：“小棍子不够长，沙发又挡住了我们怎么办？”岫岫就灵机一动说要搬开沙发。最后，岫岫靠自己解决了问题。
经过这几次的经历，岫岫尝到了自己解决问题的“甜头”，以后在遇到问题时不仅自己抢着解决，当妈妈有问题时还会像小大人一样帮助妈妈“出谋划策”，渐渐地她在小区内和幼儿园越来越受欢迎，成为妈妈眼中可以“独当一面”的小能人！
岫岫爱告状，看似是负责任的举动，实则不然。岫岫潜意识里希望他人能将问题都解决，从而养成的一种依赖行为。对于这种行为，妈妈的不重视助长了它的“嚣张气焰”，也令岫岫在幼儿园内吃尽苦头。我国著名教育家陈鹤琴先生曾这样说过：“做母亲的最好只有一只手。”也就是说，父母要爱孩子，但不要凡事都包办、代替，要放手让孩子自己做。父母给予孩子最大的爱和最好的财富，莫过于教他们早日脱离父母的怀抱，自立自强。因此，在绝大多数的情况下，父母最好还是将问题留给孩子，引导孩子学习如何自己处理问题，拥有解决问题的能力，这是培养孩子独立自主意识关键的一环。
为了帮助岫岫改掉爱告状的毛病，她的妈妈可是大费苦心，看了很多书，从书上得知，3—6岁的孩子自我意识刚萌芽，有了初步的独立意识，但他们的是非辨别能力和实际处事能力又偏弱，为了解决问题，最常用的办法就是“告状”，其目的是向成人求助，因此家长要多教给孩子一些解决矛盾与冲突的策略。于是，妈妈通过“以情说服”的方式，帮助岫岫进行换位思考，最终使她学会应设身处地为他人着想，学会了谦让、宽容，并掌握了举一反三的本领，再遇到相同或相似问题时能独立思考，在独立的路上又迈出了一大步。
当然，引导孩子自己发现、解决问题就像学习一项技能一样，刚开始，需要不断地练习。
1像尊重大人一样尊重孩子
家长应该摈弃以往认为孩子没有独立人格的观点，而应该充分尊重孩子，把孩子看作一个与大人一样的独立个体，不但要尊重孩子的童心和童趣，对于孩子提出来的各种建议，家长还应该认真倾听，并注意采纳其中合理的部分。在平时的生活中，家长也应该尽量用协商的语气对孩子提出要求，不要用专横、粗暴的语气和孩子说话，更不要强迫孩子按家长的意愿行事。
2创设情境，锻炼孩子解决问题的能力
提高孩子解决问题的能力，光纸上谈兵不行，重要的是让孩子多些实践和体验。国外心理学家认为，“孩子是否能成功解决问题，更多地取决于他们的经历而非聪明程度。”家长可以有意识地为孩子设置相关场景，赋予他们自我解决问题的机会和条件。
3训练孩子思考解决问题的方法
香港某小学考试时给学生们出了这样一道题：从三楼扔下一个鸡蛋，怎样做才能让它不破？这道题不是脑筋急转弯，也没有标准答案，老师出这道题的目的是为了激发孩子去思考解决问题的方法，后来这一教学模式被很多学校采用，这就是著名的“头脑风暴游戏”。家长也可以根据孩子的具体情况，经常对他们提出一些在生活中经常会遇到的问题，激发孩子去思考多种解决问题的方法。
例如，第一步：确定问题所在，然后进行“三想”（想！想！想！）、“三问”（为何？为何？为何？）、“四析”（（1）去除主观先见、偏见，（2）把问题尽量分解拆开，（3）从容易处下手，（4）再查有无遗漏）、“四查”（（1）查书没有？（2）查资料没有？（3）请教大人没有？（4）参照经验没有？）
第二步：列出所有可行方案，列出三个如果：（1）如果这么做会变成……（2）如果变成这样又会变成……（3）如果变成那样又会再变成……
第三步：评估各方案，提出量化可能性：（1）可能性（2）或然性（3）可行性。
第四步：导引出结论，提出六个因素：（1）何事、何物？（2）何地？（3）何时？（4）何人？（5）为何？（6）如何？
第五步：转为行动计划，进行最后的检查：（1）可以不做吗？（2）反面想过没有？（3）正面想过没有？
4相信孩子有解决问题的愿望和能力
心理学家大卫·伍德曾说，家长应当充当“脚手架”，为孩子解决问题提供一个框架，让孩子自己动脑筋、想办法去解决。
锻炼孩子解决问题的能力，父母要适时放手，给孩子更多尝试、体验的机会。如果情况允许，不妨试着做个“懒”家长，只要孩子自己能处理的事，都“袖手旁观”，或者委婉地给他们出出点子，引导孩子把注意力放在解决问题的方法上。
5让孩子成为“主角”
当孩子遇到自己能解决的问题或自己能处理的事时，成人不要急于干涉，说长道短，尽量让孩子自己处理或参与，使他们成为主角。比如，在布置孩子的房间时，可以引导孩子自己选择所喜爱的色调以及家具、用品等，鼓励孩子有自己独创的想法，并坚持自己的主见。对于孩子来说，自己的才艺、能力可以得到尽情发挥和展现，他们可以从自己的创造成果中感受莫大的快乐。这样，孩子就感到自己的事情该自己处理，逐渐形成了自己的主见，从而也坚定了孩子的自信，培养了自主意识。
让孩子自己安排时间
6岁以前的孩子心智发育尚不完全，缺少时间的概念，常常由家长帮忙安排一日行程，一旦家长放手不管，往往会出现很多乱子。比如，游戏时间超过学习时间，无法完成幼儿园老师布置的任务。再如，过分专注于手工等活动，忘记了休息放松。这些行为看似无关紧要，实则体现了孩子的自我约束力强弱，是考察孩子身心健康的重要条件，也是检验成才教育是否有效果的一个要素。
越彬今年五岁了，眼看就要上小学，可是父母对他非常担心，这是因为越彬的时间概念非常差。在幼儿园，老师布置任务，越彬每次都是只顾玩耍，最晚完成任务。在家里，越彬早晨起床磨磨蹭蹭，往往快到了上幼儿园的时间才匆忙吃早饭，成了幼儿园里的“迟到大王”。尽管被老师批评，父母责备，越彬仍然我行我素。
一天，父母将越彬叫到眼前，对他说：“妈妈、爸爸决定每天给你一段自己可以支配的时间，只要不出危险，你可以自己安排最愿意做的事。”越彬听了手舞足蹈，父母接着说：“不过，每天你必须向我们汇报做了什么，并且要拿出一点成果。”越彬满口答应了。
第一天，越彬决定在自由时间读一个故事，然后写写阅读心得。故事书很有趣，越彬读完后意犹未尽，他想：“还有时间，我再看一会吧！”结果，越彬越读越着迷，很快时间就过去了。越彬一看钟表，非常着急，立刻着手写阅读心得，结果越急越不知道该写什么内容，还总是写错，笔记本被涂得乱七八糟。当越彬把这个本子交给父母，看到父母皱眉的样子，不由得低下了头。
第二天，越彬继续读故事书，读完一个故事后，他立刻着手写了心得体会。写完后发现还有时间，又将故事内容用图画的形式表现出来。晚上，当他将心得和图画交给父母，父母非常惊讶，连声夸奖。第二天，在幼儿园老师举行的故事会中，越彬不仅绘声绘色地讲了故事，期间还展示图画，受到小朋友的欢迎。
经过这次事件，越彬体会了“时间安排”的好处，无论做什么事都下意识地计算一下时间，他惊喜地发现，同样的时间，只要安排好了，取得的成果要比胡乱安排多很多。在父母的有意培养下，越彬养成了珍惜时间的好习惯，不用家长督促，越彬就能把自己的生活安排得井然有序。
越彬上学后，不管是日常还是放假，他总能及时完成自己的作业，并且玩得也很自由和开心，在其他课外时间里越彬过得既紧张又愉快，还发展了自己的兴趣爱好。越彬长大后，工作做事也很有条理，并且效率很高，这都得益于当年父母对越彬时间管理的适时放手。
越彬的父母对孩子的问题没有严厉批评，而是以“放手”的方式，让越彬亲身体会到学会安排时间带来的好处，由此产生自我安排时间的热情，在无形中培养了独立自主的能力。心理学家研究表明，孩子在成长过程中，非常需要父母视线之外的、由孩子自己开拓出来的属于他们自己的自然空间和心理空间，这种空间的扩大就是孩子自我的扩大。因此，保证孩子自由支配的时间非常重要，让他们做自己的事，以保证这种独立空间的存在和扩大。
如果越彬父母当初插手干预，完全包办，让越彬去执行他们分配的“任务”，那么越彬的自主性就永远也培养不出来，在以后的成长过程中由于缺乏对时间的安排能力，很有可能一事无成。
越彬的父母走出了正确的一步，但很多父母仍然“当局者迷”。一些父母总是自作主张地把孩子的时间安排得满满的，当孩子写完作业以后，马上给他安排了画画，刚画完画，又安排了学外语，外语学完了还要学钢琴。这样做的结果，使孩子没有了自己的爱好和想法，几乎成了一个“机器人”，在父母的安排下会失去了自我，以至于越来越懒散、麻木和消极。
孩子是块未定型的泥坯，只要父母及时启发引导、训练培养，他们的可塑性是很大的。想让孩子养成珍惜时间的良好习惯，形成善于自我约束的个性，家长首先应该对孩子“放手”，然后用正确的方法，帮助孩子养成良好的作息习惯，让他们学会自己主动合理安排时间。
1不要干涉孩子自由支配时间
对于孩子自由支配的时间，父母不应随意干涉和束缚，孩子干什么，由孩子自己决定，独处也好，静思也罢，交友聊天、伙伴嬉戏、游玩赏景、自由漫步，甚至是静静地发呆和犯傻，尝试失败和挑战……表面看来，时间好像浪费掉了，实则不然，孩子正是通过自由支配时间，通过自主安排活动，来认识、感知生活和周围的世界，促进身心和谐发展，提高自身的各种素质和能力。
2给孩子讲讲名人故事
父母可以通过讲名人珍惜时间的故事来帮助孩子树立时间观念，名人故事比单纯的说教更有效，通过他人的经历，可以让孩子更深刻地认识到时间的宝贵性，认识到只有珍惜它才能让它发挥最大的作用。除了故事外，父母还可以在家中、车里等较醒目处贴一些有关珍惜时间的名言警句。
3帮孩子养成良好的作息习惯
培养孩子的时间观，除了要言传身教外，父母也应当为其制定一些规则，对孩子进行适当的约束，避免其养成随意心理。父母不妨和孩子一起制订作息时间表，内容要具体，如起床的时间、洗漱时间、吃饭时间、看电视时间等，并引导孩子根据具体情况进行调整。这样不仅会对孩子起到约束和监管的作用，使孩子将作息时间固定下来形成习惯，明确地认识时间，同时还能帮助孩子学会守秩序，以及灵活应对突发问题。父母也可以为孩子准备一个闹钟，当孩子有“任务”需要完成时，就让他自己定好闹钟，使其在心里产生一种使命感和紧迫感，这样也有助于孩子时间观念的形成。
4教会孩子充分利用时间
要教会孩子管理时间，就要先教会孩子充分利用时间，讲究效率，在最短的时间内将某件事做得最好。爱玩是孩子的天性，所以孩子集中注意力的时间也较短，做一件事往往会拖很长时间。这时，父母就应该给予适当的教育。
比如，越彬每天5点放学回家，等公共汽车需要花去10分钟左右的时间，乘车需要25分钟，然后再步行5分钟回家，吃饭需要15分钟，然后再看30分钟的电视。此外，写作业之前要复习一下白天学过的知识，大概需要半小时，然后再做作业。
爸爸启发越彬说，每天从等汽车到下汽车至少要耽搁30分钟左右，在这个时间段，可以把全天的学习内容复习一遍，这样就节省了晚上做作业之前看课本的时间了。越彬觉得爸爸的话很有道理，就按照爸爸说的做了。这样，越彬就能用多余的时间做其他事情，这样不仅节省了自己的时间，也发展了自己的爱好。
5告诉孩子学习时间和玩乐时间要分开
