任何一种心理品质都具有“两面性”。在儿童教养过程中，成人应把握一个适当的“度”，注意避免家庭教养走极端，采取一种“适度”的教养方式，让儿童的心理顺其自然地发展。
在生活中，我们经常可以发现，一个所谓的“好人”因他的“好”而上当受骗；一个自信的人因他的“自信”而失去了与人合作和成长的机会。类似的事情不胜枚举。
1.人格品质具有“双重性”
其实，只要我们反思一下，就不难得知，每种人格特征或品质，都具有“双重性”。换言之，既有它好的一面，也有不好的一面，它既有积极的影响，也可能会带来消极的影响。儿童也是如此。
一个孩子的聪明，可以让他学习成绩好，可以让他很快地理解他人的心理，并做出快速的反应，也可能让他更容易受环境的消极影响，接受和理解一些不良的信息，受不良环境的影响，还可能让他变得狡猾，难以监管或控制。与此类似，一个孩子的独立性可以让他拥有独立的生活自理能力，变得自立，但同时也可能产生另外一些后果。例如，孩子不喜欢与人合作，对人不友好；孩子太有主见，拒绝接受他人的意见或建议。可以说，任何一种心理品质，都具有这种“两面性”。看到这种“两面性”，可以让我们在教养孩子的过程中，更好地把握一个“度”。
简单地说，在现实生活中，当我们有意地培养孩子的某种品质（如聪慧、坚强、自信）的时候，应当意识到，这种品质也可能给我们带来烦恼，给孩子带来消极的影响。从哲学的观点来看，这是一种辩证法，也是一种辩证的思维方式。很多成年人可能只看到了他们想要的积极的一面，而忽略了他们不想要的另一面。这容易让我们对这些品质所导致的各种可能后果掉以轻心。比方说，自信的孩子可能因为过分相信自己的能力而轻视了任务（包括学习、交友以及日常生活中的各种问题或任务）的难度，因而容易导致失败；坚强的孩子可能过分注重自身的坚强，而压抑了自身的情感。
2.家庭教养不能走极端
我们必须意识到，在一种品质形成的同时，也可能阻碍了与之相对的另一种品质的“伸展”。因此，应调整我们的教养方式，避免我们对孩子的教养走向极端。
让孩子避免走极端，最重要的是，要让孩子成为一个顺其自然的人，让他们的心理顺其自然地发展。这并不意味着成人可以不管不问，放任自流，相反，应为孩子创设一种自然发展的环境，让他们在某种人格品质的两端之间找到一个适度的位置。当我们想让孩子变得坚强的时候，同时也应让孩子意识到，真实的情绪感受可以自然地表达出来；当我们有意地培养孩子自信、热情的时候，也应当培养孩子客观、理智的一面。类似地，在培养孩子自主、勤奋、独立、聪慧这些品质的过程中，我们也应注意培养孩子合作、适度、友善、冷静的一面。这是一个问题的两个方面。
这要求我们采取一种“适度”的教养方式。而在生活中，我们常常缺乏这种意识。例如，很多父母费尽心思培养孩子独立的品质，在孩子很小的时候，就让他们独立地做很多事情，这些父母甚至很少亲近和帮助孩子，唯恐这样做会损害孩子的独立性。其实，在这种锻炼独立性的过程中，孩子可能会时常感到为难和无助，也可能深切地感受到父母的冷漠和拒绝。因此，当我们有意地培养孩子某种“优秀”的品质时，也应该站在孩子的立场上想一想他们的想法和感受。当成人与孩子融为一体的时候，成人更可能让自己的行为保持“适度”，孩子的发展也更可能避免“走极端”。
心理学研究显示，某些看似积极的人格倾向（如独立、聪明），也可能产生消极的后果（如逆反、不诚实）。个体拥有适度的人格倾向，对于他们心理的发展往往是有利的。精神分析学家埃里克森认为，在人格发展的每个阶段，每种人格特征应保持在适当的程度，否则，可能导致相反的结果。例如，在小学时期，儿童如果形成适度的勤奋，对于他们的人格发展是有利的，过度勤奋则可能逐渐演化为工作狂的性格。要让儿童的发展避免走极端，父母应首先避免采取“走极端”的家庭教养方式。
