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第12章 学生劳动生存教育的指导(11)

②学习新知主要是做示范性操作,从而引导学生的学习。学习新知识包括两方面的含义:一是要感知教材,就是指导学生学习书本上的理论知识。这一步是必不可少的,不能认为劳动课只教会学生怎样操作就达到目的了,因为实践操作一定要在学会正确的理论指导下进行。二是要学会正确的操作要领。为使学生在掌握知识的同时学会制作方法,教师一定要做准确的示范操作。但要注意示范的尺度。

在《学记》中记到:君子之教,喻也,道而弗牵,强而弗抑则易,开而弗达则思,可谓善喻矣。这说明教师作为儿童成长的指路人,只能指引他方向,而不能牵着他走,只能给予指导,而不能送他到终点。学生沿着教师的脚印走,是永远走不出自己得道理来的。虽然按照教师的思路、做法来照葫芦画样,容易出劳动成果,但这样长时间下去,学生会缺乏自信心和尝试精神,不利于对学生综合能力的培养。例如:

在教学第九课布贴盆花时,采用了学生自主学习、独立思考、合作探究的方法,让学生自己观察范画,看一看、摸一摸,提出这幅画是用什么材料做成的?怎么做的?怎样把它贴平整的问题。学生在质疑的同时对学习产生了浓厚的兴趣,然后让他们自读教材,结合感性认识和理性认识,通过独立思考、小组讨论等方式,试着动手动脑解决问题。这节课教师没有从头到尾的讲,一点一滴的教,只是加以适当的指导,给予了学生充分展示自我的舞台。师生在一个轻松、愉快、和谐的气氛中,顺利完成了教学任务。该放手时要放手,让学生尝试自主实践真正成为课堂的主人。

③实践操作要求学生学会独立实践的能力,并掌握劳动技能。劳动课的突出特点是实践,也只有通过实践才能培养学生的动手能力。

俗话说,熟能生巧,就说明动手能力的提高,是建立在反复实践的基础上。由于低年级学生年龄小,如果对每一个劳动项目的实践,只是单调机械地重复,学生就会感到厌倦。如果不断地改变实践方式,如游戏、比赛,虽然是同一个劳动项目,但每一次实践学生都有新奇感,就会使学生始终保持浓厚的学习兴趣,不仅活跃了课堂气氛,加强了师生的感情交流,也使学生的动手操作能力有了进一步的提高。

此外在教学中,教师要尊重学生的主体性,留给学生广阔的动脑、动手的时间和空间,充分调动学生的积极性和主动性,让学生独立实践,在寻求中发现真知。例如:

在教学四年级下册第九课煮小锅米线时,我没有直接告诉学生要怎么煮,油要放多少、味精要放多少、煮多长时间,也没有一遍又一遍的演示、一次次地帮学生煮,而是把大部分时间留给学生实践,学生以六人小组为单位,在自主实践中获得了意想不到的成功体验,于是在小组中出现了小小采购员,专门负责采买。管帐先生专门负责管理帐目。学生通过自己买、自己做,学到了更多书本上没有的知识,在实践中培养了综合能力。

④评价展示主要展示学生的成果,对成果进行评比议论,可以让学生看到自己的不足之处。随着课堂教学改革的不断深化,教学评价作为课堂教学的一个重要环节,正以其迅速、直接的信息反馈方式愈来愈显示其独特的作用。

小学劳动课的教学实践表明:在课堂教学中,运用好教学评价,并将之贯穿于教学的全过程,就有利于培养提高学生心智技能和动作技能。

在评价时要注意评价的辩证性:科学评价,就是要辩证地看待学生的作品,重作品创意,轻作品结果。即淡化作品的形成意识,不以作品成败论英雄。要注意评价方式的灵活性:评价的方式力求灵活,手段力求多样,让学生既成为评价者,又成为被评价者,让学生以两张面孔出现,从两个不同角度去思考,对于动作技能与心智技能的形成与发展,都有着潜在的好处。

成果展示是劳动课必不可少的一个环节。对学生作品的展示,既可检查教学效果的好坏,又可让学生体验成功的快乐,并能激发学生的竞争意识、质量意识。给做得好的学生冠以最佳小主人小巧手小标兵等荣誉称号,使小学懂得劳动创造世界的道理。知道只有通过劳动,生活才能变得更加美好,从而使学生对劳动及劳动人民的热爱得到升华。

⑤拓展延伸主要锻炼学生的发散思维,提高改进创新的能力。从心理学的层面来看,每个人都具有一定的创新潜能。教师作为知识的传播者、智慧的开拓者、心灵的陶冶者,其任务就是要发现和开发蕴藏在每个学生身上潜在的创造性品质。

在教学中应采用多种教学方式和手段,引导学生在动手实践,学会基本方法的基础上展开想象,大胆创新。如:在教学捆扎书籍一课,在学生学会基本的十字捆扎法后,启发学生思考,还有没有其他的捆扎方法。学生动脑筋后想出井字、米字、二字、田字等各种各样的捆扎方法,并鼓励学生试着动手捆一捆,设法把创新的想法变成现实。

如何挖掘教学资源

劳动课是一门特殊的学科,其教学资源十分丰富,下面我就结合教学实际谈谈如何挖掘教学资源。例如:在教学插花一课,不要拘于教材中的几种插花造型,可以让学生通过上网、查阅相关书籍或到花店实地观察等方式,搜集各种插花作品及插花技艺。了解传统和现代的插花艺术,让学生插上想象的翅膀在四溢的花香中飞翔,创作出不拘一格、个性张扬的作品,来美化我们的生活。

在教学六年级上册第九课,做洋葱茶壶时,引导学生在实践的基础上想想:能不能把味道难闻的主材料洋葱换成别的材料,于是学生通过动脑思考、动手尝试,根据自己的喜好和创造构思,把洋葱换成了各种食用的蔬菜和水果。结合书上洋葱茶壶的制作方法,采用切、削、挖、插等技艺,配合橡皮泥、彩色纸等材料,制作出黄瓜鳄鱼、香蕉帆船、茄子刺猬等栩栩如生的小工艺。在劳动中创造了美、体验了美。

劳动课的实践操作既可以通过课堂教学进行,也可以组织学生开展丰富的课外活动,如:带领学生参观,组织学生课外实践等。不管是在课内,还是课外的实践操作,都要充分重视到学生的想象力、发散思维、合作意识、成功的快感,这些是培养创新意识最基本的要素。如在教学云南八大名花一课,结合云南作为植物王国这一得天独厚的地理条件,介绍各种云南奇花异草,还可以利用春秋游组织学生到植物园或斗南花卉生产基地进行参观、学习。在课外实践中学生直观的认识了除八大名花外的各种鲜花,还了解了怎样用干花进行工艺创作。置身于花的海洋,让学生真切的感受到劳动创造了美,从而更加热爱劳动、热爱生活、热爱家乡云南。

在教学煮面条一课可挖掘的教学资源就更多了,在课前我让学生去搜集煮面条的学问,这个要求一提出,学生就嚷嚷起来,煮面条这么简单能有什么学问。可后来学生通过访问家长、实际操作了解到煮面条还真有学问。如煮面条时煮多了的面吃不完怎么办?可以加少许香油拌匀摆放,过后做成凉面或抄面。又如煮面条后的水有什么妙用?等生活小常识,提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

过年了,我家的窗花是我自己剪的。当孩子向家人炫耀自己作品的同时,内心一定充满了成功的喜悦。在教学剪纸一课,当学生掌握基本方法后,师生的思维都应大胆超越教材,大量搜集并欣赏我国传统的民间剪纸艺术。从十二生肖到春夏秋冬、从花鸟虫雨到奇形异兽,这些精美的剪纸艺术都凝聚着劳动人民智慧结晶。通过欣赏鼓励学生发挥想象,用自己的双手剪出一份精美的作品,用自己的劳动创造一份新年的祝福。

千里之行,始于足下。九层之台,起于累土。

要在劳动课上培养学生实践能力和创造能力,并非一朝一夕之事,但我坚信,只要不断立足实践,激发学生的创造欲望,坚持做中学、学中创,劳动课教学将使无数学生创造力迸发出艳丽的火花,而且常开不败。

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