我无意夸大“新教育实验”的作用，但新教育实验点燃了无数普通老师的梦想与激情，让他们重新看待自己每一天平凡的工作，让每一个平凡的日子变得精彩，且充满故事。这是发生在我身边一个又一个的事实。
比如我今天要讲的包虹靖老师，她只是武侯实验中学附属小学一位普通的年轻教师，但因为新教育，她以新的姿态面对自己的每一堂课，以新的眼光审视自己的每一个孩子，并和孩子们一起编织了一个又一个既有意义又有意思的故事……
像往常每一个普通的早晨一样，包虹靖又挤上了公交车，车内又挤又闷，这是最难熬的时候。如果是以前，她会玩手机看信息，或者戴上耳机听音乐，可自从加入了新教育实验，每天这个时段便成了包虹靖规划、思考甚至憧憬的时刻：今天的晨诵孩子们会有怎样的精彩表现？今天的读书活动又有哪些孩子上来展示？昨天那个犯错误的孩子今天会有什么变化呢？今天又该找哪个孩子谈心了？昨天的那个教育案例有没有值得提炼反思的地方？
“新教育实验让我每一个早晨都有所憧憬，因而每天都充满了激情。”包虹靖这样说。
一
“三国故事分享会”的班会活动正在举行，一个又一个孩子大大方方地走上讲台，讲述《三国演义》中的故事。
唐浩凌也走上了讲台。尽管同学们礼节性的掌声响了起来，但大家还是有些担心，连包老师在台下也为他捏了一把汗。因为唐浩凌是一个患有多动症的孩子，平时他的头和手总是会无法控制地抖动，成绩也不太好。
然而，唐浩凌这次让所有人刮目相看。他站在台上，努力克服自己的缺陷，将《空城计》的故事流畅地讲了出来。教室里爆发出热烈的掌声，这掌声表达着大家的惊讶和敬佩。
“其实孩子的潜力是不可估量的，关键是我们要找到合适的方法将孩子的潜力挖掘出来。‘穿越三国’，让我和孩子们有了很多惊喜的发现。”事后，包老师在博客里记录了这次活动。
所谓“穿越三国”，是包老师开发的一门新教育阅读课程。有的老师也许会不解：四年级的孩子能读懂《三国演义》吗？的确，《三国演义》对于四年级的孩子来说，也许是“深奥”了些，但关键是怎么读。包老师以孩子们能够接受和理解的方式带着他们走进《三国演义》，并以读《三国演义》为主线开展了一系列活动：了解三国知识，领略三国文化，走访三国遗迹，熟悉三国人物，学习三国成语，品读三国诗歌，表演三国剧目……阅读《三国演义》的形式也丰富多彩，有亲子共读、集体品读、专家导读、观看视频、观看电视剧重点章节等。包老师还在班上举行过三次“三国”诗歌诵读比赛、一次“三国”歇后语比赛、一次“三国”知识竞赛、七次观看“三国”录像资料活动、多次办“三国”小报比赛……
三国时期离今天毕竟太遥远，学生缺少生活体验。但成都是三国时期蜀国的都城，四川是三国文化的发祥地之一。地理位置上的得天独厚，使包老师能够以各种形式引导孩子们走近甚至走进“三国”。孩子们的老家大多和三国有这样或那样的联系，于是包老师按孩子们的老家分组，让孩子们以小导游的身份去收集资料，或者寻找蜀国的老地名，或者寻找三国遗址，或者听老一辈的人讲三国故事，或者去了解老家与三国有关的事物……然后，以小组为单位派代表在班内汇报、互相交流。包老师还联系了武侯祠宣传部的工作人员，请他们到学校来给孩子们做讲座、讲故事。通过这些活动，孩子们感到三国人物和故事，原来并不遥远。
“走进三国城”主题班会活动也特别受孩子们喜欢。为了搞好这次活动，孩子们兴高采烈地进行准备和排练，每一句台词、每一个动作都一丝不苟。包老师还让家长们也参与进来。家长们积极性很高，也忙得不亦乐乎，从网上买来了面具和道具，甚至还有家长到街上去联系租服装的事。在正式表演的那一天，孩子们有表演舞台剧的，有讲故事的，有主持的，有准备道具的……每个孩子都有自己的事情——这正是包老师的目的。她认为，读《三国演义》不应仅是某些“尖子生”的事情，而应该是全体孩子共同的事情。她希望让每一个孩子，无论其成绩如何，都能在穿越“三国”活动中找到自己的位置。
家长们不仅充分肯定了“穿越三国”活动，还积极参与到系列活动中，和孩子们一起穿越“三国”。周欣梅的妈妈说，为了让孩子能更多地了解三国的故事，她为孩子买来了电脑，目的就是希望孩子能从网上得到更多的知识；杨一的爸爸说，为了激发孩子的阅读兴趣，每到周末，只要有时间，他们都会带孩子到购书中心去阅读有关三国的书；谢世伟的爸爸说，孩子平时在家不爱读书，比较贪玩，为了让孩子了解三国，他们周末都会陪孩子一起看三国题材的电视剧，并给孩子做一些讲解。
包老师在博客里写道：“一年多过去了，我和孩子们的精神已经不知不觉和书中的人物紧密相连。我们穿越了‘三国’，‘三国’也穿越了我们。”
二
上午第三节课，包老师正在和孩子们一起简单而郑重地举行“班级日记”开启仪式。她为孩子们介绍了“班级日记”的形式、内容、评语以及流动规则……她说：“今天对于我们四（4）班来说，是个大日子。现在，我们要推选出一名同学来完成我们‘班级日记’的开篇之作。同学们，选谁呢？”
下面有好多孩子把手举得高高的，“我！”“我！”“我！”……
面对孩子们七嘴八舌的请求和他们高高举起的小手，包老师犯难了：选谁呢？
这时，有孩子在下面小声说：“包老师，今天是晓凡的生日！”
晓凡是个聪明的孩子，但比较贪玩，平时做事不认真，缺乏责任感。开学时他主动请缨担任班级清洁委员。可是，两个星期下来，他的工作并不到位，既没有及时组织清洁小组进行扫除，又不能以身作则起好带头作用，所以四（4）班时常在学校的卫生评比上丢分。这引起了大家的不满，结果晓凡被撤职了。从那以后，包老师明显感到晓凡成天灰溜溜的，脸上写满了自卑。所以，包老师经常在想用什么方式唤起晓凡的信心。
听到这句话，包老师把目光投向了晓凡，希望用信任的目光鼓励他再一次主动请缨。全班孩子的目光也都投向了晓凡。
晓凡不好意思地笑了笑，然后举手站起来：“包老师，今天是我的生日，我想写今天的‘班级日记’，因为今天对我很有意义。”
“好，第一篇日记就让你来写！今天是你的生日，包老师没准备什么礼物送给你，就把今天写‘班级日记’开篇之作的机会送给你吧。老师相信，这比任何礼物都有意义！”包老师话音刚落，全班孩子纷纷鼓掌为晓凡表示祝贺。
晓凡非常激动。他中午特意打电话叫妈妈送个大蛋糕来，他想和大家一起庆祝生日，也想祝贺“班级日记”的启动。
下午，晓凡的妈妈果真为班上带来一个很大的生日蛋糕。包老师非常感动，她不敢相信自己的眼睛：眼前这个孩子，两周前还因为贪玩、工作不负责，而被大家撤销了清洁委员的职务，然而今天竟能如此真诚地邀请大家一起分享他的生日蛋糕。那天，大家诚挚地为晓凡唱了生日歌。
第二天，晓凡恭恭敬敬地捧着日记本站在讲台上，大声为大家朗读了他的“杰作”。接着，这本日记便在全班传阅开来。很多同学还在第二页写下了自己的评论——
“晓凡，希望你长大了一岁，能更加懂事、更加能干！”（佳佳）
“晓凡，你的日记写得真棒！我要向你学习！”（陈浩）
……
字里行间充满了对晓凡的鼓励。
接下来的日子，晓凡做任何事都更积极、更认真了，还经常跑到办公室问老师有没有事情交给他做。班会上，同学们也纷纷表示晓凡最近成了班上的“热心肠”。后来，晓凡的妈妈还打电话告诉包老师，说孩子最近更加开朗了，每天早上都催妈妈早点送他到学校。晓凡的这些变化让包老师惊喜，也使她感到欣慰，她庆幸自己当时没有放弃晓凡，用信任、鼓励和爱给了他机会，让他有了现在的转变。
我是在包老师的博客中读到这个故事的。我特别感动，也充满敬佩。感动于包老师的爱心，敬佩她的教育智慧。一次首写班级开篇日记的机会，便重新唤醒了一个已被撤职的孩子的自信。特别值得赞赏的是，这个机会并不是包老师个人给孩子的，而是集体给他的。包老师巧妙地将自己的想法转化成了集体舆论，“全班孩子的目光也都投向了晓凡”，这时晓凡感受到的就不仅仅是老师的信任，还有集体的信任。而且，包老师同时还通过信任的目光启发鼓励晓凡自己争取这个机会，“把目光投向了晓凡，希望用信任的目光鼓励他再一次主动请缨”。因此，晓凡写下的不仅是班级的第一篇日记，更是自己新的进步。
从某种意义上说，信任，是教育的起点，也是教育成功的曙光。信任有时候就这么奇妙。
三
马月，一个长着水汪汪大眼睛的小姑娘，她长长的头发每天都由妈妈扎出各种好看的辫子。刚进小学一年级时，马月性格开朗，活泼可爱，总是喜欢仰着头向包老师讲述她那些好玩的事儿。
然而，二年级一开学，包老师就发现马月原来最为骄傲的长头发经常是乱糟糟的，看得出几天都没有梳理过了。马月脸上的笑容也少了，作业也经常不完成。一次，包老师给马月梳头，马月哭着说：“爸爸妈妈不要我了！妈妈走了……爸爸也要走了……”原来，马月的爸爸妈妈离婚了，马月跟着爸爸生活，但爸爸没念过书，又忙于四处打工，根本没有时间管她。马月越来越自卑，学习成绩也急剧下滑。
眼看着一朵美丽的花，就此渐渐凋落，包老师格外心疼。尽管她不停地鼓励马月，在学习上给她以帮助，但马月并没有多大改变。
转机出现在包老师接触新教育之后。通过学习新教育理念和参观新教育实验学校，包老师明白了在学校里不仅只有教材的存在，孩子的尊严以及“幸福完整的生活”并不仅仅源于分数，书香校园、晨诵、午读、暮省……都可以给孩子的心灵注入幸福的阳光。包老师联想到马月，不禁为自己过去思维的狭隘而后悔——为什么只在分数上“提升”孩子呢？对这样的孩子来说，当务之急，是拓展她的视野、充实她的心灵，让她感到快乐。想到这些，包老师一下子觉得整个思维都活跃了起来，觉得有很多很多事可以做。
包老师问自己：“我能为孩子们做些什么？”她又自己回答自己：“读书！对！就是读书！我要和孩子们‘共读共写共同生活’！”于是，她开始精心为孩子们挑选经典的儿童读物：《装在口袋里的爸爸》《大林和小林》《麻雀不唱》《土土的故事》《鼹鼠的月亮河》《蟋蟀也吃兴奋剂》《蓝鲸的眼睛》《小巴掌童话》《管家琪幽默童话》……并和孩子们一起阅读。
马月的改变也是从这时开始的。当第一批图书整齐地摆放到班级书架上后，大家纷纷抢着借阅。一天放学的路上，包老师看见马月怀里揣着一本书——《电话里的童话》，就问她：“你喜欢这本书吗？”她点点头，出人意料地回答：“我以前看过的。”包老师很吃惊：“哦？在哪儿看的？”她自豪地说：“以前在我姐姐那儿看的！”包老师说：“你真棒，包老师还没看过这本书呢！”
在包老师的鼓励下，马月迷上了阅读，一本接着一本地读。为了促进孩子们的阅读，包老师每周还组织两次读书交流活动。刚开始孩子们都怕讲不好，不好意思上台，只有几个尖子生经常上台交流读书心得。几周后，其他孩子们也开始跃跃欲试，争着上台交流。马月也很想参加进来，但她很自卑，不好意思上台交流。为了能让马月重新拾起自信，包老师决心拉她一把。
在一次读书交流活动后，包老师有意问马月：“你觉得今天交流的同学讲得怎么样？”马月说：“这本书我也读过。”包老师顺势说：“原来你也读过呀！那你说说你最喜欢哪个部分？”马月就向包老师讲起了她最喜欢的内容。听完后，包老师激动地说：“真可惜啊，今天你没上台交流！要是你把这些告诉大家，大家不知道要有多羡慕你呢！”
没过几天，马月拿着一本书来到办公室找包老师，鼓起勇气说：“包老师，我最近看了这本书，想参加这周五的读书交流活动，我……我可以报名吗？”看着她手上的《海底两万里》，包老师高兴极了，说：“好啊！你一定会讲得很好的！”
后来，马月参加读书交流获得了成功，赢得了掌声。包老师深深感叹新教育对孩子的改变——因为阅读，孩子们的精神面貌发生了变化。在传统教育观念下，学习成绩不佳的孩子是“永无出头之日”的。而现在，在新教育的天空下，他们又重新找到了自信，找到了快乐。
马月的妈妈曾给包老师发信息：“真的非常感谢您！有时候她给我打电话，说老师爱她，同学也爱和她玩了，还说老师经常表扬她。我听出来她很高兴。谢谢您给了她有时连我这个母亲都给不了她的关爱，谢谢！”
四
王玉霞，一个典型的“问题学生”，也曾经让包老师头疼不已。她学习成绩不好，自理能力也很差，总是在其他同学面前抬不起头。为了帮她提高成绩，包老师经常把她叫到办公室里进行单独辅导。可她呢，无论包老师如何苦口婆心、煞费苦心，都无动于衷。王玉霞已经彻底失去了自信，甚至被同学欺负了，她都没有告诉老师的勇气，更不要说举手发言了。
正当包老师“山重水复疑无路”的时候，新教育实验让她产生了“柳暗花明又一村”的感觉。在推进“儿童阶梯阅读”过程中，她精心挑选了上百本中外优秀的儿童文学作品，指导孩子们以读、写、绘的方式真正走进作品。
在共读《舒克贝塔航空公司》时，包老师还引导孩子们自己画连环画。第二天，孩子们纷纷把画作交给她。孩子们都画得不错，包老师从中挑选了三幅最好的，准备在课堂上给大家展示一下。在挑选时，她根本没有注意绘画者是谁，而一心只想着挑选最出色的。
当这三幅画作一亮相，教室里“哇”声一片，大家对这三幅画作赞叹不已，于是纷纷追问绘画者究竟是谁。直到这时，包老师才开始查看绘画者姓名。这一看，让她大吃一惊——其中最好的一张画作的作者竟然是王玉霞！
当包老师说出“王玉霞”这个名字时，同学们都报以热烈的掌声。王玉霞也不再像原来那样羞愧地低着头，而是脸上挂着开心的笑容，可以想象，她是多么喜欢自己的画作啊！
从那以后，包老师发现，每一次的读、写、绘作业，王玉霞都能出色地完成。她的一幅幅“作品”和她原来的作业简直不像出自一人之手。包老师非常惊喜，也很想知道她是怎么完成这些作业的，便去问王玉霞的好朋友龙桃。包老师这才知道：王玉霞每天放学和龙桃一同回家，先完成作业，然后两人一起共读书籍，读完后一起商量如何设计版面，最后画出来。
“王玉霞也是一个人才啊！天哪！我差点儿埋没了她！”包老师想。
接下来的日子，王玉霞的“作品”一次又一次脱颖而出，她被老师表扬的次数也越来越多；同学们看待她的眼光也改变了，越来越多的同学愿意和她玩耍，她脸上的笑容也越来越多了。看着王玉霞有了这样大的变化，包老师异常兴奋，她为这个孩子能重新获得童年的快乐而高兴，也为新教育“儿童阶梯阅读”课程能改变这个孩子而欣慰。
看着王玉霞一天天快乐地学习，包老师不断地鼓励她，希望将她在读、写、绘方面的成就感转化为她学习的动因。包老师还特别为她设计了专门的作业——每学习一个新的单元，先通过自己的预习办一张预习小报，学完这个单元后再办一张复习小报。王玉霞欣然接受了这份特别的作业，并且每一次都认认真真地完成。有几次课间，包老师看见其他孩子都在玩耍，而王玉霞却坐在位子上看什么，走近一看，原来她为了将预习小报办好，专门让妈妈买来参考书，一边看书，一边在课文里勾画，那股认真劲儿真让人感动。大概办到第五单元时，王玉霞的字比原来写得好看多了，工整干净，美观大方。
王玉霞变了，她更加自信了：以前说话连头都不敢抬的她，现在积极主动参加值周班长的竞选；曾经连举手都不敢的她，现在主动要求参加人才选拔大赛；她还要求参加区上组织的一次绘画比赛，当天她在心情日记上这样写道：“包老师鼓励我，说我应该走出学校见见世面。这次比赛，班上只有两个名额，我一定要珍惜这次机会！”
期中考试，王玉霞破天荒考到了80多分。得知这个成绩时，她轻松地笑了，好像如释重负一般。大概是曾经的学习生活给了她太大的压力，不及格的分数经常在她的噩梦中出现，如今，她找到了自己的兴趣，发现了自己的特长，能够轻松地面对学习，所以，她才能笑得那样轻松、那样美丽。
教育其实没那么“深奥”。一个日子，一个孩子，就是教育。善待每一个日子，呵护每一个孩子，就是教育的全部。我甚至还可以更加朴素地说：教育，就是守着孩子过日子。
守，就是守望，在“守望”中体现出教育者的爱心、责任与智慧。这里的“守望”，也意味着一种“编织”：一个优秀的教师，就是善于和孩子一起编织故事——把纯洁、理想、善良、美好、情趣……点点滴滴地编织进去。
包虹靖老师，就是这样幸福的守望者和智慧的编织者。
2013年2月1日
