化学虽然属于理科，但它却具有文科的特点：需要识记的知识点比较多。比如说，化学用语，物质的性质、制法、用途，常见元素的性质、应用以及与之有关的化学反应过程和化学方程式，实验现象等等都是需要你熟记在心。化学知识记忆这一关过不好，其他的一切学习努力都是无效的。在学习过程中，我们须尝试各种各样的化学学习的实用记忆方法来记忆知识点，并在今后的学习中自觉地运用，能够增强记忆的效果。
1畅 在理解的基础上进行记忆———理解记忆
什么叫“理解记忆”，这里我跟大家举个简单的例子。
高一化学中的“离子反应”这个概念：“凡是有离子参加或者离子生成的化学反应叫离子反应”。我们来分析这个概念中的每个字词句的具体含义。首先是“离子”，通过对电解质电离知识的学习知道，电解质在熔融状态下或在水溶液中能够电离产生自由移动的离子，所以在水溶液中有电解质参加或者生成的化学反应必定属于离子反应。而离子化合物（包括盐和碱）通常就存在着离子，不是在熔融状态下或在水溶液中的反应，如2NH4Cl Ca（OH）2 2NH3 ↑ CaCl2（s） 2H2 O↑，也是离子反应，只是参加反应的
和生成的不是自由移动的离子，所以不写离子反应方程式，只能用化学方程式来表示。其次是“有离子参加或者离子生成”，其中一个“有”字包含了两层意思：第一，反应物中有离子参加而没有要求生成物中一定要有离子；同样，产物中有离子生成时也不一定非要反应物中有离子参加。第二，不是一定要所有的反应物都以离子来参加反应，至少有一种即可，当然生成的产物的情况也同样。
我相信，只要大家经常持之以恒地做，大家的思维一定可以提高，思考和处理化学问题的能力一定能大大加强。这个时候我们来谈记忆，我想不再是一件难事了吧！
2畅 用对比的方法进行记忆———对比记忆
对比记忆是将所要记忆的内容通过比较的方法加以记忆。化学中相似、相异的概念、知识比较多，通过分析、比较它们的相似、相异点，在比较过程中，分析判断加工，信号多次强化，在大脑中将它们联系起来，使记忆得更持久。
例如：氧化还原反应中只记住氧化与还原，被氧化与被还原，氧化剂与还原剂，氧化性与还原性，氧化产物与还原产物等概念的一方就行了，另一方概念便迎刃而解了：
①原子或离子失电子的过程为氧化；原子或离子得电子的过程为还原。
②在氧化还原反应中，得电子的物质为氧化剂，氧化剂在反应过程中本身所含元素化合价降低，被还原；失电子的物质为还原剂，还原剂在反应过程中本身所含元素化合价升高，被氧化。
③有电子得失或电子偏移的化学反应为氧化 -还原反应。
④同一氧化还原反应中氧化剂和还原剂得失电子总数相等。
3畅 运用你的想象进行记忆———联想记忆法
联想记忆，是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆。例如：酸性氧化物只有SiO2 是难溶的，其余的都是可溶的。可联想记作：只有砂子（SiO2）不溶。试想，如果砂子能溶，河里的砂子岂能存在？
再如：氧化-还原反应中氧化剂与还原剂的判断，依据是氧化剂中的元素化合价降低，联想到“杨家将”，可记作：“氧价降”；反之，还原剂中的元素化合价升高。又如，还原剂中原子或离子失去电子，所含元素的化合价升高，被氧化，可记为“叔叔婶婶养花还养鸡”———即“失失升升氧化还原剂”。这也是一种通过读音的相近或相同把所记内容与已经掌握的内容联系起来的谐音记忆。
4畅 自编歌诀进行记忆———歌诀记忆法
把必须记忆的概念，规律等知识编写成读起来朗朗上口的顺口溜，利记易诵。融知识性与趣味性于一体，如：从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。
再如：酸碱盐溶解性记忆口诀
不溶性酸唯硅酸，碱溶钾钠钙钡氨；
钾钠铵硝盐都溶，盐酸不溶银亚汞，硫酸不溶钡和铅；
其他弱酸盐，只溶钾钠铵。
5畅 特点特性特别记———强化记忆
强化记忆，是指通过加大刺激强度和提高大脑细胞的兴奋程度来提高记忆牢度。其中首次感知的程度很重要。根据这一原理，为提高记忆牢度，在学习上可采取自问自答、相互提问、与人辩论、多做习题、模拟考试等方式来强化记忆。
元素及化合物知识的内在联系紧密，规律性较强。但知识内容多，即有共性，又有个性。在学习中一定要抓住典型物质总结出一般规律同时还要把握住物质的特性以提高分析及解决问题的能力。在总结规律的基础上重视掌握物质的特性。即记通性又记特性。有些常用的平常的符合大家思维习惯的东西，大家就容易记住，而有些受前者的干扰常被大家混为一谈，这些就是需要特别关注的。我们应时时对之进行关注，以免关键时刻出现“粗心”情况。例如通过盐酸、硫酸、硝酸、磷酸的化学性质学习总结出酸的一般规律，但对不同的酸所具有的特性也要清楚。如浓 H2 SO4 的吸水性和脱水性，硝酸的强氧化性等都要掌握，否则就会出现错误。再如，我们通常对氧化还原反应有这样简单的记忆：“凡是有单质参加或者生成的反应就是氧化还原反应”，殊不知，如“石墨→金刚石”，“O2 →O3”，这些单质之间的转化由于没有化合价的升降，因而该类反应不属于氧化还原反应。由这个事实说明，我们要抓住判断一个事物的本质依据。
6畅 听课记录不可少———增强记忆
俗话说，好记性不如烂笔头。即使再聪明仔细的同学，一堂课下来，过了一段时间后，也只能回忆课堂内容的大概结构。为了充分消化、吸收和理解，做适当笔记就显得十分有必要。但有的同学没有记笔记的习惯；有些同学生怕一旦记了，就会听不好老师所讲的而心存疑虑，有的同学记多少算多少；有的同学只顾记，不思考；这些都不好。
一般来讲，记好课堂笔记，应注意以下几点：
（1）做笔记要详略得当，抓住要领来记。根据不同课型，笔记的内容应该有所区别：
对于新课，主要记下老师讲课提纲、要点以及解题分析的思路和关键，容易发生错误的知识点，还有没有听懂的问题等。
对于复习课，主要记下老师引导提炼的知识主线。
对于习题讲评课，主要记下老师指出的属于自己的错误，或对自己特别有启发的思路和规律。如：当出现一题多解或多题一解时，对此题或解答应快速记下，待课后再细细琢磨。
此外，对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解要做上标记，便于课后继续研究学习。
（2）形式上以纲要式和图表式为主，这种形式层次清楚，语言简练，一目了然，便于记忆。或在书的空白处或者直接在书里划出重点、做上标记等，有利于腾出时间听老师讲课和参与课堂的其他活动。
（3）要处理好听课与做笔记的关系，以听为主，以记为辅。通过提高书写的速度，利用缩语、符号，缩短记笔记的时间，争取更多的时间听课。例如：用“~”符号代表重复前面的部分内容；用“物性”表示物理性质，“化性”表示化学性质，“△”表示加热，“g”表示气体或克，“l”表示液态，“s”表示固态或溶解度，“mL”表示毫升，“S 。P 。T”表示标准状况，“atm”表示标准大气压，“at”表示催化剂等等。
