硕勋中学王会
尊敬的各位领导、老师们，你们好！
今天我说课的内容是八年级地理第二章第二节第一课题《南北气温的差异》，我主要从以下六个环节说一说我的教学构思。
一、说教材
1分析本节课的教学背景：本说课的内容是人教版八年级地理学科第二章第二节第1课时《南北气温的差异》。本课题介绍我国南北气温的时空差异，是本章学习的重点也是学习中国地理的基础知识。它上承《地势地形》下接《东西干湿的差异》。学生经过对前一章的学习已经认识了我国地势特点，有助于理解本节中所讲述的气温特点及气温差异的形成原因。
2展示本节课的教学目标
（1）知识与技能：我根据本节课的重点确立了三个目标①说出我国冬、夏气温分布的特点。②知道0℃等温线的分布位置与地理意义。③知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。
（2）过程与方法的确立是围绕知识目标，采用了帮助学生识图、分析、归纳结论以及查阅课外资料等来完成整个教学：①通过阅读等温线分布图，培养学生判读等温线的技能。②通过对我国冬、夏季气温特点成因的分析，学会分析问题的方法。③学会查阅资料，运用资料解决地理问题。
（3）情感态度与价值观的确立是为了体现课改理念做到愉快教学通过学习，保持和增强学生对生活及自然界中地理现象的好奇心，发展学生兴趣。
3确定本节课的教学重难点
重点：探究并归纳出我国南北气温的特点及差异，提高学生识图和分析的综合能力。
突破方法：用大量的时间来探究和分析地图。
难点：由学生的基本情况确定——不能用准确的语言来描述出气温的特点。
突破方法：让学生从判读等温线图的过程中获得的感性材料，逐步学会对气温图的观察和描述，尽可能引导学生做到系统、全面、深入的描述。
二、说学情与教法
学生情况分析：我所在的学校地处乡镇，学生大多来自农村，他们对知识的自主探究能力不强，也不能用语言准确的表达自己的意思，需要老师极力引导。初中二年级学生经过一年对世界地理的学习，他们已经掌握了一些必要的基础知识和基本技能，并且对地理知识充满了好奇，我在教学中就要努力保持他们的好奇心。
教法：由于地图较为抽象，为了学生能形象直观的理解气温，我不断提供学生感兴趣的问题情景，让每个学生参与到学习中来就成了上好本节课的关键。根据新教材编写特点，新课程的教学理念（让每一个学生以轻松愉快的心情去学习，充分体现学生主体地位），和这一节课的知识特点、学生的实际情况及培养的目标，本节课采用自主学习和分组合作相结合的教学方法。
三、说学法
（自主）思——敢思会想观——观察仔细
（探究）听——听得明白
说——表达完整
（合作）议——学会交流。
根据学生的基本情况和本节内容，我注重指导学生思、观、听、说、议五个方面的训练，使学生通过这节课的学习不但能学会知识，而且能学会学习的方法。
四、说教学程序
1导课：简单的情景表演（约3分钟）
教师和两个同学表演：教师身着厚毛衣在悠闲的散步，旁边两个朋友对话，一个东北的小朋友用东北话说：“你看老师正在过夏天。”另一个来自海南岛的小朋友用粤语说：“错了，错了，老师肯定正在过冬天呢。”他们俩围绕着这个问题相互争执起来了……
教师设问：同学们结合你学过的地理知识来说说你认为两个小朋友谁错了，为什么？
情景表演后让学生展开讨论，引发争议，设置悬念激发学生的好奇心，带着疑问进入新课教学.
2课件展示（约5分钟）：
展示“冬、夏南北景色差异”，板书课题1后安排学生分组预习。
设计意图：通过学生带问题自学来培养学生自主学习、敢思会想的好习惯；安排小组合作是为了培养学生探究、合作交流的精神，汇报小组结论是为了提高学生的表达的能力（体现让学生思、观、议、说的学习方法），在和谐与竞争中学习。
3新课讲授（约15分钟）：教师引导学生判读气温图（课件展示），分析不同气温区域从而得出气温特点，再找出影响南北气温差异的因素，教师小结板书出我国冬季气温特点及影响因素。安排小组合作运用“冬季”分析方法完成对《七月等温线图》的分析、归纳。
理解并识记温度带的划分（教师板书）
4课堂检测（约5分钟）：学生独立完成活动题及欣赏阅读材料
5展示课前收集的见闻资料（约5分钟）：课前给学生布置搜集能反映出我国各地气温情况的资料，形式多样化：有文字资料或几个城市的一段时间里的气温记录统计表，还可以展示图片或有说明的小课件等。
安排这样的课堂活动目的在于给学生展示自我的机会，既锻炼了学生说的能力也增强了听的训练，让学生成为课堂真正的主体。
6知识拓展（约2分钟）：（请问你还知道我国南北方人的哪些不同生活习惯？）
设计意图：通过这一问题的讨论，作为本节课的小结，学生体会地理知识与生活之间的关系，把理论知识联系实践生活，使学生体会到学习地理的现实意义。
五、说板书设计
为了突出本节重点内容，使学生清楚地知道应掌握几个知识点。
六、教学过程动态预测
*穿衣与温度的关系密切，学生都能亲身的体会。利用方言小品形式引入课题，应该能很自然的激发学生的学习兴趣。
*课前给学生布置搜集多种形式的资料，并在课堂上展示说明他们的资料。学生资料能丰富课堂内容，展示比较中能激发大多数学生动手实践解决问题的兴趣，还可以帮助学生形成主动学习的态度。
