孙某勤奋自觉，成绩优秀。有一次进行课堂小测验，她成绩不错，但没有得满分。尽管也在受表扬之列，但她并不像其他孩子那么高兴。看得出，她对自己并不满意。见她心事重重的样子，班主任叫住了她。老师说的一些叫她放松些、对成绩不用太在意的话想来她并未听进去，却始终坚持说：“我不该错的，如果我再检查一遍的话。”后来，语文老师让班主任看了她的一篇作文，里面的一句话令人记忆深刻：“只有满分，才能让我洗刷以前的耻辱！”她对于自己的要求，已经到了近乎苛求的地步。就是因为太“用心”，太紧张了，后来几次的数学测验成绩都不太理想，对她打击很大。
这是一种近乎强迫症的症状。症状多种多样，既可为某一症状单独出现，也可为数种症状同时存在。在一段时间内症状内容可相对的固定，但随着时间的推移，症状内容也可不断改变。其表现大致有：
1．强迫观念：即某种联想、回忆或疑虑等顽固地反复出现，难以控制。
（1）强迫联想：反复想象一系列不幸事件会发生，虽明知不可能，却不能克制，并激起情绪紧张和恐惧。（2）强迫回忆：反复回忆曾经做过的无关紧要的事，虽明知无任何意义，却不能克制，非反复回忆不可。（3）强迫疑虑：对自己的行动是否正确产生不必要的疑虑，要反复核实。她出门后疑虑门窗是否确实关好，反复数次回去检查，不然则感到焦虑不安。（4）强迫性穷思竭虑：对自然现象或日常生活中的事件进行反复思考，明知毫无意义，却不能克制，如反复思考：“房子为什么朝南而不朝北”。（5）强迫对立的词句或概念反复在脑中相继出现而感到苦恼和紧张，如想到“拥护”，立即出现“反对”，说到“好人”时即想到“坏蛋”等。
2．强迫动作：（1）强迫洗涤：反复多次洗手或洗物件，心中总摆脱不了“感到脏”，明知已洗干净，却不能自制而非洗不可。（2）强迫检查：通常与强迫疑虑同时出现。患者对明知已做好的事情不放心，反复检查，如反复检查已锁好的门窗，反复核对已写好的账单、信件或文稿等。（3）强迫计数：不可控制地数台阶、电线杆，做一定次数的某个动作，否则感到不安，若漏掉了要重新数起。（4）强迫仪式动作：在日常活动之前，先要做一套有一定程序的动作，如睡前要按一定程序脱衣、鞋并按固定的规律放置，否则感到不安而重新穿好衣、鞋，再按程序脱下。
3．强迫意向：在某种场合下，患者出现一种明知与当时情况相违背的念头，却不能控制这种意向的出现，十分苦恼。如母亲抱小孩走到河边时，突然产生将小孩扔到河里去的想法，虽未发生相应的行动，但患者却十分发紧张、恐惧。
那么，教师该如何对患有强迫症的学生进行心理辅导呢？
（1）帮助患者树立信心，并采取顺应自然的态度。
对于患者要冷静分析其本人的人格特点和发病原因。如能找出原因，应树立必胜信心，尽力克服心理上的诱因，以消除焦虑情绪。但是又要看到，矫正强迫倾向行为和思维必须循序渐进，千万不能操之过急。往往采取顺其自然的态度会减轻其内心的焦虑不安，反而能收到好的效果。顺其自然，即在躯体出现不适感、思想出现不受自己支配的念头时，能听其自然，比如看书的时候出现不相干的念头干扰了自己，不要理睬它。有强迫思维时不要对抗或用相反的想法去“中和”，要带着“不安”去做应该做的事。家长及老师对患强迫倾向的儿童应有一个正确的态度，不要过分担心，尽量避免跟小孩讲大道理，尤其不能追根究底。对小孩提出的问题，最好按常识给予答复，说一遍即可，无需要重复。
（2）指导患者不断加入自控行为。通过患者不断加入自控行为，逐渐取代不由自主的强迫行为，可以达到治疗的目的。例如，患者洗手时总要先从大拇指洗起，现改为从小指洗起。表面看强迫倾向依旧，但实质已经发生改变。因为先前是一种症状，感到对它无能为力，当患者有意识地加入了自动动作成分，实际上是对强迫行为刻板形式的一种破坏。
（3）引导患者多参加活动。引导患者多参加集体性活动及文体活动，多玩有兴趣的游戏，这样可以建立新的兴奋点去抑制病态的兴奋点。
（4）思维中止法。对于强迫观念者，当强迫观念一出现，即用声音干扰，效果也较满意。教导患者当脑子里出现“强迫想法”时，就弹手腕上的皮筋，并说指导语：“这是我的强迫倾向，是自己强迫自己，应当马上终止！”可以反复做这个作业，但不要“迁就”自己的症状。
（5）辅助性的疏导策略。①减轻外界是压力。可运用多种灵活的教育方法，寓教于乐，多表扬激励、少批评、杜绝体罚，创设轻松愉快的集体氛围，减轻紧张焦虑，培养学生乐观的心境。②创设机会、条件，让学生多获得成功的体验，缓解焦虑。③引导学生多参加锻炼意志和承受挫折能力的磨砺活动，在吃苦与克服困难中不断增加挫折承受力。④鼓励学生多多交开朗、活泼、上进的伙伴。
学生存在孤独心理，怎么办？
心理学家认为，人的相伴性是一种精神需求，它可以给人以安稳的感觉、依赖的感觉和竞争的感觉。如果一个人长时间地不与他人进行交流和沟通，既没有亲朋也没有好友，那么他的性格就会变得孤僻怪异，精神上也会感到异常的苦闷和压抑。在现代这个钢筋水泥包裹着的社会里，人们的心灵空间好像是变得越来越狭小。孤独对于我们每一个人来说，就像感冒发烧一样流行。家庭模式日趋缩小，血缘关系的传统亲情虽然还存在着，但人们之间，即使是亲人之间的交往也已淡如止水。
随着信息技术的发展，人与人之间的的联系越来越紧密。远隔万里重洋，仍能沟通无间。是的，随着科学技术的进步，人与人之间的实际距离的确是缩短了。但另一方面，人与人之间的心理距离却越来越远。现代都市中，同住对门，互不知道姓名的事早已司空见惯。尤其是随着我国计划生育政策的实施，独生子女的数目越来越多，大多数独生子女常常以自我为中心，他们感情脆弱，独立性关。尤其是随着现代生活节奏的加快、单亲家庭数量的增加，越来越多的孩子缺少亲情，缺乏关爱，缺乏温暖，孤独之情便油然而生。
我们先来看几个案例：
案例一
某初二女生，小时候挺喜欢与同学交往，且常常直率地发表自己的看法。课下常常喜欢对某个老师评头论足，其中不乏有一些不敬的话语，世上没有不透风的墙，那个被她评论过的老师狠狠地批评了她一顿，并让她向全班同学作检讨。她由此开始怀疑是好朋友“出卖”了自己，开始怀疑同学之间的友谊和真诚。受到老师批评的事又不好意思告诉自己的爸妈，况且爸妈整天在外奔波，很少有机会与女儿聊天。慢慢地她便习惯于把自己的一切都放在心中，也不再愿意与同学交往，不愿意再多说话。
进入初中后，随着学习内容的加深，有时需要调整学习方法，但她早已习惯于一个人独自看书学习。上课没有听懂的，又不敢向老师或同学询问，因此虽然学习很努力，但学习成绩仍然是中等水平，没有大的进步，这同时又使她更加封闭自己，自卑倾向更加明显，于是越来越孤独。平时少言寡语，喜欢独来独往，没有要好的朋友，极少主动地与老师或同学交往。
在家里也总是一个人把自己关在房间里，很少与家长说话。刚开始父母觉得很高兴以为孩子已长大。不久便发现事情并非所想的，女儿与父母的谈话也越来越少，有时甚至一天也不与父母讲一句话，学习上的什么事更是一句也不说。
案例二
某五年级男生，个子挺高，但胆子却很小。他不爱参加集体活动，课间时间常常一个人坐在座位上发呆，不愿与别人交流。说话声音很小，像蜜蜂嗡嗡一样。做事的动作也很缓慢，大多数同学能按时完成的事，他却很少能按时完成。而且无论是表扬还是批评他，他总是一幅面孔：两眼空洞，面无表情。
案例三
方某，高一男生，学习中等，品行端正，性格内向、深沉、孤僻，常远离其他同学，不愿意与他人交流，也极少与老师说话，被同学们戏称为“酷哥”。
他来自于一个单亲家庭，在小学时父母就离异了，从此一直呆在外婆家。虽然有母爱，但毕竟是生长在一个不健全的家庭中，所以他逐渐认为别人都瞧不起他，凡事故意表现得很冷漠，装作一幅漠然置之的样子，其实他的内心很脆弱，生怕被别人伤害，于是便把自己禁锢起来，不与他人交往，久而久之，他越来越孤独、寂寞和抑郁。
对于中小学生中存在的孤独心理，我们应充分认识到它这种情绪产生的根源、表现和后果，正确地加以对待，及时地给予指导，帮助他们走出孤独的困扰，并以此为契机，促使他们进一步地走向成熟。
中小学生孤独心理的改善需要各个方面的努力。对于学校来说，应当加强德育工作，对学生进行人生观、世界观和价值观的教育，使他们树立远大的奋斗目标和崇高的人生理想。同时还需要开展丰富多彩的校园文化活动，形成积极健康的校园文化氛围，提高学生课外活动的质量。对于教师来说，则应引导学生积极参加健康有益的集体活动，建立良好的人际关系，创造融洽的心理氛围。帮助他们进一步提高自我认识和自我调控能力。为此，我们可以从以下几个方面来努力：
1．教师在教育实践中，要给予赞美和赏识，增加学生的自信心和自尊心，使他们积极投身和融入到班集体之中。
鼓励孤独的学生积极参与各种集体活动或课外体育活动，并根据学生的特长，有意地使他能在活动中取得胜利，获得一种成就感。例如，对于案例二中的那个男生，由于他心细，爱护公物，因此可以让他管理班级的钥匙，负责给同学们开门。同时还可以在班上表扬他聪明能干、爱护集体，以增强他的自信心。
如果条件允许的话，可以给孤独内向的学生，安排一个活泼开朗、乐于助人的同桌。利用同桌的外向、开朗来积极地感染和引导他逐渐活泼起来。同时号召同学们相互帮助，形成团结友爱、活泼健康的班风，让积极乐观、团结互助的良好氛围感染他，改变他。
尤其注意的是，对于性格孤僻的学生，决不能在一些公共场合对他进行说教。因为可能会造成误解，他们或许会认为是老师故意让他在公众面前丢人现眼，有时甚至会出现相反的效果，时一步加剧了其孤僻的心理。对于大多数孤独的学生来说，别看他们外表“冷漠”，一副拒人于千里之外的表情，事实上，他们的内心比一般人更“炎热”，孤独的学生是渴望能得到他人的关心和爱护。
2．指导家长在教养孩子的过程中，给予足够的关系和爱护，让孩子感受到父母的关心和爱护，体味到家庭的温暖和幸福。
家庭是孩子成长的最初环境和摇篮，亲子关系是他们建立的最早的人际关系。父母的言行、态度和行为方式时进刻刻都影响着孩子的成长。教师要指导家长从以下几个方面改善父母与孩子的关系：
首先需要父母双方注意加强自身修养。父母双方应尽量避免在孩子面前表现出消极的不良情绪，避免发生争吵。争取改善夫妻关系，为孩子创造一个轻松愉快、温馨和谐的家庭环境。
其次，要抽出一定的时间与孩子进行接触和交流。既可以与孩子谈学习的事，也可以与孩子谈社会生活中的小事。在日常生活中，注意多表扬孩子，多给一些赞美。当孩子态度冷漠时，要有足够的耐心，千万不要一味地训斥，不要使他产生厌烦情绪。可以上孩子参加一些家务劳动，为孩子提供一些与他人交流接触的机会，如果可能的话，还可以邀请他的小伙伴来家里做客。
