喊破嗓子，不如做出样子
语言是教师的教育工具，但不是惟一的工具。教师不应该是言论的巨人，行动的矮子；而应该成为言的巨人，行的高标。在现实生活中，言传身教二者同等重要，有些时候，身教重于言教，所以要取得教育的成功，教师要率先垂范，身体力行。
我们先来看一位班主任亲身经历的故事：
这学期，我接了学校一个有名的乱班。第一天走进教室让我目不忍睹：桌仰椅翻，纸片飞舞，污物满地。看到这种情况，我一声不吭地拿起扫帚把地面打扫干净，然后又把桌椅重新摆好，一切都整治好了，才请同学们进教室上课。坐在老师亲手打扫过的教室里，全班学生一个个都出奇的规矩。第二天，我依旧如此。有一些同学说话了：“张老师，让我们扫吧！”我微笑着说：“不，这一周张老师做值日。”一个星期后，我安排了值日表，每天值日的学生都非常认真负责，就连屋角旮旯儿也打扫得干干净净。
教室卫生向来由学生轮流打扫，很少见过老师也做教室值日的。我不仅这样做了，而且做在学生之前，做得一丝不苟。学生由起初的费解到后来于心不忍，以至于最后肃然起敬。这就使师生之间产生了一种感情上的理解和交流，让学生真切地感受到教师对班级的热爱、对学生的尊重，也使学生从中感到一种压力——我们应该像老师那样做。
常言道：“喊破嗓子，不如做出样子。”在我以身作则的带动下，我们这个昔日学校有名的乱班，如今周周得到卫生流动红旗，还经常得到学校的表扬。这件事进一步加深了我对“身教重于言教”的理解。
俗话说，榜样的力量是无穷的。许多人认为英雄人物是榜样，优秀同学是榜样，其实学生心目中还应有一个榜样——教师。教师的一言一行在学生心中都会产生一定的影响，作为一名教师最忌讳的是坐而论道，心口不一。我们给学生的口号应该是“跟我来”，而不是“给我上”，我们要用自己的行动引导学生的行动。
比如教室外面阳光灿烂，而教室里却灯火通明，我们伸手关掉教室前面的灯，学生会马上关掉教室后面的灯，因为我们用“关灯”的动作告诉大家“要节约用电”，大家用立刻执行的举动回答我们“完全同意”；教室里的卫生工具摆放不整齐，我们弯腰整理，卫生委员会马上过来一起整理，因为我们用行动告诉他们“今天的值日不合格”，他们用行动回答“知道了”。我们把奖状双手递给学生，学生会双手接过。行动是最有力的号召，示范是最有效的教育。
但教师一定要明确一个问题，即教师决不能包办代替，不要把自己变成学生的保姆。我们的干仅仅是个示范，可以说干是为了不干，是为了让学生更好地干，干得更好。
我们来看下面这个事例：
我班扫女厕所的都是走读女生，她们聪明伶俐，积极上进，由于平时很少做家务，不知道从哪里入手，所以只要教给她们干就行。我拿起笤帚，她们就知道拿簸箕，接着就有人说：“老师，把笤帚给我吧。”只要这些城市的独生女把手从鼻子上拿开，把干净的旅游鞋踏进厕所，后面的事情就不用管了，我干的目的就达到了。有些学生敦厚朴实，缺乏变通，眼里没活。对于这种学生来说，光干不行，还要边干边说。例如，住宿生生活单调，信息闭塞，我给他们订了几种报纸，挂到教室前面，同学们闲暇时都争着看，看完了，报纸就乱了，我把报纸整理好。第二天又乱了，我还整理，但我要说：“老师把报纸贡献给大家看，还要天天给大家整理，你们觉得这合适吗？如果你们小心一点就不会乱了，整理一下不过是举手之劳，与人方便，自己方便，何乐而不为呢？”后来，报纸再也没乱过。每个班里总有几个特殊的同学，他们嘴上抹蜜，说得天花乱坠；一到干活，脚底下抹油——开溜。有这样两个学生，平时值日非常“积极”，教师在场时干得热火朝天；教师一离开，他就偷懒。对这些学生，既要干，让他感动；又要说，让他明白；还要检查、监督、抽查，让他怕。否则，你光干，他说你傻；你光说，他说你虚；他偷了懒，还笑你“迂”或者“愚”。
民间流传着一句话：“光说不练假把式，光练不说傻把式，能说会练真把式。”一个优秀的班主任教师就应该是能说会练的真把式，要说，就说在当口上，当说则说；要干就干在关键处，该出手时就出手。
言传身教的完美结合是教育工作的一种高超的境界。
言必信，行必果
处世为人之道，大概没有什么比诚笃守信、取信于人更为重要的了。你的言行举止，时刻不可丢弃了这个根本。与人交往时，只要有这个根本存在，只要别人还信任你，其他方面的缺陷或许还有弥补的机会。若失去了这个根本，别人不相信你了，别人不愿再与你共事，不愿再与你打交道，那么，你只能去孤军奋战。如今社会，孤军奋战者，没有几个不失败的。
东汉时，有这样一对朋友：他们是曾在太学中读书的山东人范式和河南人张劭。两人学成后，约定要重聚，由范式到张劭家去，并定下了具体日期。两年后的这一天，张劭禀告母亲范式要来，请她准备酒食。张劭的母亲不信，说两地相距这么遥远（古时交通极不便），你就一定能说他今日到？可是，范式果然在这一天到了，张母说，范式真是一个讲信义的君子，与他交友，不会有错！后来，张劭得病死了，下葬那一日，乡邻们忽然发现远处有一辆车急驰而来，白马素帐，痛哭之声相闻。张母说：一定是范式来了！范式手执麻绳，牵着灵车为张劭落葬，曰：“去吧！元伯（张劭字），生死异路，无法挽回，我和你就此永别！”乡中千余吊客闻言而同声落泪，都说没有见到像范式这样真心诚意、信而不爽的朋友。
对待朋友要守信，教育我们的下一代同样需要守信。
《韩非子》中载有这样一则故事：
曾子之妻要去集市，她的孩子在后边哭闹着要跟随。她哄孩子说：“你回去吧，等母亲回来给你杀猪吃肉。”等她从集市上回来，曾子便要捉猪来杀。他妻子阻止他说：“只不过是为了哄孩子，与孩子开个玩笑罢了，何必当真？”曾子说：“孩子是不可以欺骗的。小孩子天真无邪，还没有认知能力，所作所为都要向父母学习，靠听父母的教导。今天你欺骗了他，是教孩子学‘欺’呀！母亲欺骗了孩子，孩子就不会相信他的母亲，这是不能形成良好的教化的。”于是，就把猪杀了。
曾子之所以杀猪，是由于妻子在去市场上购买物品之前，为了不让儿子跟着出门而向儿子许愿。曾子认为：儿子年幼，天真无邪，主要是向父母学习。父母的一言一行，都会在儿子的脑海里打上深深的烙印。因此，做父母的要言而有信，说话算数，不能信口胡言地哄骗儿子。于是，曾子把猪杀了。言而有信，是父母教育子女时必须遵循的基本原则之一，同样也是班主任教师教育学生时必须遵循的基本原则之一。
今天，我们一直在致力于诚信社会的建设，作为教书育人的“灵魂工程师”，如果我们教师都不能做到“言必信，行必果”，又怎能教育出诚信的学生呢？
有这样一个感人至深的教育故事：
1998年11月9日，美国犹他州土尔士的一位小学校长—— 42岁的路克，在雪地里爬行1.6公里，历时3小时去上班，受到过路人和全校师生的热烈欢迎。原来，这学期初，为了激励全校师生的读书热情，路克曾公开打赌：“如果你们在11月9日前读书15万页，我在9日那天爬行上班。”
全校师生猛劲读书，连校办幼稚园大一点的孩子也都参加了这次活动，终于在11月9日前读完15万页书。有的同学打电话给校长：“你爬不爬，说话算不算数？”也有人劝他：“你已经达到了激励的目的，不要爬了。”可路克坚定地说：“一诺千金，我一定爬着上班。”与每天一样，路克于早晨7点离开家门，所不同的是那天他没有驾车，而是四肢着地爬行上班。为了安全和不影响交通，他不在公路上爬，而是在路边的草地上爬。过往的汽车向他鸣笛致敬，有的学生索性和校长一起爬，新闻单位也来采访。经过3小时的爬行，路克磨破了5副手套，护膝也被磨破了，他终于爬到学校，全校师生夹道欢迎自己心爱的校长，当路克从地上站起来时，孩子们蜂拥而上，抱他、吻他……
践行履约是中国传统人格的一个重要内涵，也是每位教师必备的品德之一。凡事需要从自身做起，从小事做起，从反省自我做起，以身作则。“勿以善小而不为”，“知行合一”，等等，都强调了“做”的精神。
一个好教师会凭借自己的语言、行为和情感的结晶，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习。学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。
这个故事的主人公，42岁的小学校长路克，为什么要在雪地里爬行1.6公里，历时三小时去上班？他的目的就是要用自己的实际行动践行履约，给学生们树立一个榜样，并激励和唤起他们的学习热情。其实这个校长在达到目的之后，可以不去履行自己的诺言，但是它是在用自己的行为来指引其他人，这种身教要比言教效果好很多不是吗？现在，很多教师要求学生不许做这个、不要做那个，可实际上，反思一下，在你要求学生的时候，你做到多少呢？教师要求学生诚实，可是当教师为自己的错误狡辩的时候，你的学生还会接受你说教的诚信的道理吗？教师要求学生尊重自己，那么当一个教师对学生拳打脚踢的时候，他是否意识到他正在教育学生如何用暴力解决问题？教师应该用自己高尚的灵魂去引导学生，而不是强迫学生去做教师都做不到事情。
坚守教育的公正
班主任每天都要面对学生，是学校里与学生及其家庭接触最多的老师。在学生的心目中，班主任是师长，但是，在班主任心目中，自己就不仅应该是师长更应该是良友了。由于与学生朝夕相处，班主任就不得不每天面对着公平公正、师生平等的现代教育诉求。换言之，班主任只有做到了公平公正，只有追求师生平等，才能成为真正受学生尊敬、爱戴的老师。所以，公平公正、人格平等，乃是班主任工作理念中最最重要、最最核心的理念。
教师只有在公正的前提下，才能对每一名学生付出真挚的爱。学生也才能真正从内心里做到“亲其师，信其道”。古人云：民不畏我严而畏我廉；民不畏我威而畏我公。就是这个道理。
但是有些老师由于一些原因对学生有所偏心，这会对学生的发展产生极大的甚至是终身的影响，也往往叫那些曾受到过“歧视”的学生永远地记住，成了无法抹去的记忆。
这是20年前发生在某学生身上的故事，也许能给我们一些启示。
那年的秋天，我刚升初三，我们班突然来了些“关系户”，他们是已在初三学习了一年而未参加中考的复读生。这些“关系户”基础好，成绩就更是没说的，老师对他们情有独钟，关爱有加。原本成绩平平的我在这些关系户的映照下更加显得微不足道——成了一个不被老师关注的“小不点”！我不服气，更不服输，我要倍加努力，争取更好的成绩。于是我每天挑灯夜战直到深夜十一二点，甚至凌晨一两点，这样的日子持续了一个多月。打疲劳战的我成绩不但没有提高，反而注意力减退，精神恍惚。
终于有一天，我大难临头。那是周三下午的第一节数学课，老师讲《圆的性质》。在上课不到10分钟时间里我接连打了三个哈欠（我已经非常疲惫了），这引起了杨老师的注意。
老师叫到我的名字，问我：“你昨天晚上干什么去了？”
“我做作业直到12点！”
“做到了十——二——点？谎话！谁信？”老师有些嘲弄地拖着长腔反问。
“我是做到了12点，我没骗您！”我再次为自己申辩。
这可让老师动了肝火：“还没骗人？你有那么用功，成绩也不会总在60分左右徘徊了，小小年纪就不诚实，货真价实的骗子！”
同学们哄堂大笑。
被老师称为“骗子”的我脸红耳赤地站在59位同学的面前，无地自容，脑海里一片空白！我多么希望有个地洞让我钻进去，早点摆脱这痛苦的场面。那一课我什么也不想听，什么也听不进去，只盼望着能早点下课，盼望着老师能早点离开教室。
从那以后，本来数学成绩就平平的我因为讨厌这位老师，成绩更是一落千丈，中考成绩更是平平。
20年后，当年的“小不点”已度过了10年的教师生活，对那件无法忘记的事少了一份怨恨，多了一份理性。虽然，我不能使每个学生成绩优秀，但是，我一定不戴有色眼镜地对待他们；虽然，每个学生都有可能出错，但是我一定给他申辩的机会，我愿意做他忠实的听众。
在这个案例中的老师不但处事不公，而且较为专横，听不得半点解释，还当着那么多同学的面，侮辱自己的学生，以至于他的学生在20年后还记得他，心中仍有余恨。这样的老师在班级管理中自然会成为一个失败者。他把自己的形象树立在了学生心中的反面，成了恨的对象。
但是在我们周围也不乏处事公正，而且对弱势学生给予特别的重视与引导，使其走出低谷，找回自信心的老师。
请看下面的案例：
今年教师节我意外地收到了来自某著名研究所的一封信，寄信人曾经是我的学生。她在信中提到我的那个班委“空缺”的做法，她说：“没有那个‘空缺’就没有我的今天，是那个‘空缺’使我重树自信，走向成功……”这封来信将我的思绪引回到10多年前的那个秋天。
那年学校安排我担任新高一年级某班班主任。组建班委会是既敏感又令人头痛的一件大事：既要选举出能够在班级管理中起到表率作用、具有一定管理水平和领导能力的同学，又要适当考虑、照顾性格内向、心理自卑、需要锻炼机会的弱势群体。在观察中我发现，班级中有位女同学很特别，她性格孤僻，上课回答问题不积极，眼神总是躲躲闪闪的，不敢正视我；下课后也不合群，总是自己一个人发呆，这是典型的有心理障碍的表现。通过和家长的沟通了解到，她确实存在着一定的心理障碍：该生在初中时曾经做过班级的宣传委员，那时的她活泼、开朗，学习一直名列班级前茅，尤其擅长写作文（曾获得省中学生作文大赛一等奖）。但有一次，在学校组织的班级黑板报评比中，她负责的黑板报名落孙山，遭到班主任老师三番五次的严厉批评和讥讽挖苦。这种打击直接影响到她的学习。
