在教育教学中，教师身处学生的位置，用学生的角度来思考问题，体验学生的感受，这就是“换位”。这样做可以帮助教师找到处理学生问题时的障碍，从而对症下药。那么，教师怎样才能站在学生的角度，做到换位思考呢？
（1）不要以己之“体验”强加于人
在一定程度上，教师的亲身体验是有利于自己教育学生的，但是毕竟每个人一生不可能将所有的角色都经历一遍，不可能有形形色色的体验。因此，教师在运用自己的体验感受学生时，一定要慎重，或者说只可以借鉴但不能照搬。
可是，面对那些同自己的亲身体验有很大出入的学生，教师可以从自己以前的同学之中寻找“替身”，借鉴他们的体验。
（2）蹲下身来，倾听学生的心声
进行换位思考，教师所采用的最好的办法便是从学生的身上直接获取相关的信息。这就需要教师走进学生中去，蹲下身来，倾听那些自己凭主观臆想想象不到的心声。如此做的好处便是能够让教师急学生之所急，给学生之所需，从而帮助教师更好地来进行换位思考。
（3）善待学生，将其视为自己某个时间段的再现
在教育界流传着这样一段话：“学生时代曾有过后进生经历的老师，更容易体会到学习困难生的难处；曾经在学生时代比较调皮的教师，更能够了解现在自己所教的学生的调皮心理，这样的老师也比较容易成为一个好老师。”有这些体验的教师之所以能够成为好老师，是因为他们经历过的学生角色，给了自身一种独特的亲身体验，使得他们会认为眼前的学生就是自己某个时间段的再现。
人是十分清楚“自己”真正需求的，知道究竟哪种方法能够改变“自己”。这就使有过相关体验的教师更容易走进学生心里，成为学生心中的好教师。
（4）站在不同的角度去看待问题
教育活动当中，教师和学生之间的沟通是一种发生在师生之间的双边活动。但是有时由于教育双方分析问题、解决问题的角度不同，能力也不在同一个层面上，使得有些错误，在教师看来很容易就能改掉，或者有些错误思想轻易就能消除，但是从学生的角度来看，却可能存在较大难度。这样导致的问题就是令教师和学生在教育内容的理解和接收方式等方面存在一定程度的差异，乃至最终造成了教育过程之中师生之间交流的障碍。
想要将这种交流障碍排除，就必须要教师从不同的角度来看待问题，及时了解学生们的想法。只有这样，教师才能随时把握学生思想的脉搏，更好地与他们进行沟通，从而引导学生的思路，使他们对自己所犯的“错误”产生较为深刻的认识和理解，以帮助他们实现由难到易的转化。
（5）体贴学生，做到全面而细致的了解和关怀
我们的教学都提倡“以人为本”，因此所有的教育活动都需要围绕学生而开展，换位思考恰恰是这种教育理念的很好体现。作为教师，在教育工作中遇到问题时，应该为学生多考虑一点，从学生的内心感受中去寻找开启师生交流之门的钥匙。
教师在学生学习退步的时候不要一味地指责，而是要认真地去了解学生退步的原因；学生作弊了，教师不要在大庭广众之下指责，而要去想学生作弊的深层原因；教师在学生说谎的时候要想到，或许是学生为了逃避惩罚，又或许是担心他人知道自己的隐私，或许是为了维护自己的哥们儿义气……这一切都需要教师体贴学生，做到全面而细致地了解和关怀学生。
换位思考无须过激的言辞举止，无须冗长枯燥的说教，但它却可以使学生从内心深处把思想转变过来，教学生学会替别人着想。倘若每一个教师都能够做到换位思考，都能够尝试着引导学生进行换位思考，那些阻碍学生进步的难题就会变得十分渺校同时，也能够在教师和学生之间架起一座桥梁，令沟通变得轻松愉悦而有效。
（苏易）
