造就与众不同的天才给天才儿童的特殊教育选择权
李铮被誉为“电脑神童”，11岁时获得资格证，是全国年龄最小的软件工程师。他从小酷爱电脑，8岁的时候开始学习电脑，半年里就使电脑“瘫痪”十多次，每次父亲请技术人员来维修，李铮都会抓住机会问各种问题。一年以后李铮向父亲提出想学习编程，于是父亲把他送进当地的一所电脑学校，没想到孩子具有电脑天赋，进步神速，还经常辅导其他的成年同学。小李铮本该就读于初中二年级，而他却选择了弃学，回家自主学习，次年准备报考清华大学。还有一位，少年张哲在上幼儿园的时候围棋方面的才能就表现得尤为出众，为使孩子的潜质得到更大的挖掘，父亲将他送进围棋学校，接受专门的教育，张哲也没有让父亲失望，学习仅一年，就在各类大赛中频频获奖。
孩子特殊的才能在一般正常的学校已经不能满足他们的需要，如果没有专业的训练和系统的学习，孩子的潜质就不能得到更大的发挥，恐怕几年以后，就没有什么优势了。孩子的优秀也给父母带来了极大的困惑，在正常教育方式不能满足孩子需求的情况下，父母应该给孩子接受特殊教育的选择权，采取个性化的学习。因为现在的社会已经不是“伯乐选马”的时代，而是不拘一格的“赛场选马”的时代，将来需要的是各式各样的人才，孩子的特殊才能要能够适应将来社会的变化趋势，只有有了与众不同的地方，才能在将来的竞争中获得更多的机会。
父母在教育孩子的过程中要以孩子为主体，善于发现孩子的特殊才能，尊重孩子的选择，不要阻碍孩子，也不要一味地强迫孩子按照自己的意愿去做事。侯宝林在我国的相声艺术界自成一家，具有轻俏简捷、庄谐并重的艺术风格。他的大儿子侯耀华是影视界的明星，尽管受到父亲相声艺术的熏陶，但是他从小就对相声不是特别的感兴趣，相反他迷上了影视艺术。子承父业理所当然，然而侯宝林尊重了孩子的选择，让他在演艺圈发展。
在家庭教育中，应该是充满民主的，父母要尊重孩子“选择”的权力。在平常的生活中，父母跟孩子之间就会有不少的分歧，在生活方面、学习方面、思想方面，父母都会担心孩子做出不正确的选择。尽管这样，父母也不应该去阻止孩子，特别是当孩子已经有了一定的自我意识的时候，父母面对孩子具有的特殊才能，更应该考虑自己该如何做才能更大限度地发挥孩子的潜能。在面对孩子有不同见解的时候，父母应该引导孩子去辨别，多为孩子提供“自作主张”的机会，让孩子在选择中锻炼自己的辨别能力。
鉴别和培育天才儿童的潜能
前文中提到过的比尔·盖茨有一个过人之处，就是他在记忆力方面的天才，过人的记忆在他成功的道路上起着举足轻重的作用。他13岁开始编程，对复杂的计算机程序过目不忘，17岁来到向往已久的哈佛大学，记忆的天赋使他如鱼得水，3年后他退学办起了自己的电脑公司，从此他一路演绎的神话令世界震惊。比尔·盖茨从小就精力过人，在婴儿时期就能自己使摇篮晃动起来；他小时候就极爱思考，一迷上某件事就能全身心投入。因此在那个时候，家人就隐约感觉到了他的天赋，总有意无意地为他创造环境与机会。
他从小受外祖母的影响极大，外祖母循循善诱，丰富的教育方式引导了比尔天赋的发展。细心的外祖母意识到比尔在思维与记忆上的潜力，于是她总是不失时机地激活着比尔这方面的潜能。一起在公园散步时，外祖母常会与比尔交流下棋的技术或看某篇佳作，让比尔寻找更新的下法或表达更独到、精辟的见解。正是在这种磨炼中，比尔的思维向纵深发展，锻炼了非凡的记忆力。
相信每一个父母都希望自己的孩子是天才儿童，希望在他们小的时候好好开发他们的才智，可是如何鉴别和培育孩子的能力，却困扰着大多数父母。牛津大学天才儿童研究中心讲师纳德特·泰南认为，在学校和考试中表现并不优异的孩子们，在其他方面的表现往往高于同龄儿童。据有关研究表明在人的发育过程中，有8种潜能足以开发，而孩子不可能面面俱佳，天才也是在某一方面或几方面表现突出，比如在语言智力方面有障碍，说不定在运动智力方面表现突出；在逻辑智力方面欠佳，也许在交往智力方面会有发展，如果父母或老师不具备慧眼，那么孩子的天赋就要被抹杀。那父母到底要用什么样的方法，才能及时发现孩子的天才之处呢？
1.根据孩子的生理发展规律适时的教育孩子
孩子在不同的成长阶段各方面的发育是不同的。教育孩子也要把握时机，大多数父母下大工夫培养孩子却没有理想的结果，就是因为错过了培养孩子的良好机会。法兰克福大学的心理学家莫妮卡·克诺夫认为，孩子在出生13个月到14个月的时候，是其智力发育开始，也是最快的时候，孩子能够对复杂事物进行长时间的记忆，比如能够对一些复杂的动作进行长达半小时的模仿。孩子的智力出乎意料，父母懂得这些规律以后，要采用科学的方法，及时对孩子进行相关的训练。2.关注孩子平常喜欢的事物
德国汉堡的心理学家安格利卡·法斯说：“孩子自愿做的事情，实际上可能就是向父母发出有这方面天赋的信号。”因此，父母必要的时候要仔细观察孩子，发现他们有什么爱好。父母通过仔细观察孩子潜在的天赋信号，就能发现孩子的天赋，使他们的潜在天赋得以发展。比如孩子在开始学习看东西的时候，可以准确地观察其周围环境。不久后，孩子就开始寻求表达方式，盯着色彩鲜艳的玩具或其他物品，有的孩子很早就有良好的颜色感，有的孩子还有动手去摸的欲望。父母可为孩子购买彩笔，让孩子绘画。
3.分析孩子的智力优势，制定适合的期望值
超常儿童的智力发展是不平衡的，父母要对孩子的智力有一个科学的分析，分析孩子的智力优势，重点培养孩子擅长的部分。否则，如果父母为了无限制的满足自己的欲望，而不顾孩子的感受去要求孩子，就会使孩子过早地产生厌学情绪，甚至导致悲剧的发生。
英国钢琴神童特伦斯·贾德，当他是个孩子的时候，父亲发现他在音乐方面具有惊人的天赋。他的父母都是巴松管专家，对他教育严格，并对他进行了特殊训练，使小贾德12岁时就在节日大厅上登台献艺。
不要成为天才儿童的扼杀者
每一个父母既希望孩子将来出人头地，也希望孩子健康成长，父母在挖掘孩子天赋和开发智力的时候，一定要平衡两者之间的关系，不要给孩子施加过多的压力，让孩子早早地背上心理的包袱。父母不要成为天才儿童的扼杀者。孩子的天性是快乐的，要还孩子一个完整的童年，让快乐陪孩子健康成长。
英国女孩苏菲娅·约瑟夫13岁时，凭着出众的数学天赋被著名学府牛津大学录取，这件事曾经轰动了整个英国。然而令人没有想到的是，3年后，这个“牛津神童”竟在没有告诉任何人的情况下离校出走。最后警方在远离牛津大学的南部海滨城镇博内茅斯市找到了她，然而苏菲娅拒绝回到学校，也拒绝回到父母身边，反而指控父母给了她身体和精神上的双重虐待。
原来，当苏菲娅只有4岁大时，她的父母就发现了女儿的数学天赋，认为学校教育不再适合她，于是将她留在家中进行教育。从此，苏菲娅的童年失去了所有乐趣，她对父母的不满逐渐转变为仇恨。在多方劝说下，她最后又回到学校继续完成学业，但在毕业后，昔日的神童最后只做了一家公司的行政助理。
对于许多神童昙花一现的现象，心理学家苏珊·奎廉姆曾说：“神童们都拥有远超过他们年龄的特殊才智，于是人们对他们的期望值过高，导致压力太大，而且由于被剥夺了和同龄人都有的某些行为习惯，等这些孩子进入到青春期，他们受到的压力便会释放出来，变为反抗，从而引发各种问题。”所以，许多神童长大后会用对外界的抵触行为，来表达他们心中积聚已久的不平，而这些愤怒和不平正是孩子在儿童时期，父母、教师等一些教育者对孩子管教太严，施加压力过大造成的。
美国国际象棋天才鲍比·菲舍尔，曾以其过人的才智轰动全世界。他6岁开始学象棋，13岁就夺得全美少年冠军，15岁就跻身国际象棋特级大师行列。1972年他一举打败前苏联世界冠军鲍里斯·斯帕斯基，成为棋史上第11位世界冠军。一瞬间，他被追捧为国家英雄。然而，如日中天的菲舍尔突然放弃卫冕战，退出棋坛。而且菲舍尔的性格孤僻，行为怪异，常常发表一些反犹太言论。他无视国家利益，在遭遇恐怖分子“9·11”袭击后数小时，他还现身一家外国电视台，公开为“9·11”叫好，这种言行激怒了美国政府，从而遭到美国政府的通缉。菲舍尔少年成名，正是由于压力过大，才导致言谈怪异，最终患了精神病。
不过，在很多“神童”中，也有一些成年后事业仍然很成功的例子。露斯·劳伦斯是英国当代最著名的数学神童之一，她12岁考进牛津大学，17岁戴上了博士帽。
成年后她做了一名数学教授，事业一帆风顺。然而，她对自己被称为“神童”的经历却一直讳莫如深，不愿多提。她教育自己的孩子，无论如何都不想让孩子当什么“神童”，只希望他们能够毫无压力地健康成长。
由此可见，父母在教育孩子的过程中不能只偏重开发孩子的智商，高智商不等于天才，培养孩子除了挖掘天赋，更应该培养孩子做人的品质和做事的能力。每一个天才儿童的成功都是个人天赋的发挥和家庭教育共同的结果，父母不要过度地挖掘孩子的潜能，使孩子的才智过早枯竭，而应该注重对孩子天赋的保护和培养，使它在孩子以后成长的道路上不断被激活，并转化为现实。
指导天才儿童的特殊教师策略
唐代韩愈在《师说》里写到：“爱其子，择师而教之。”意思是说，如果爱护自己的孩子，那就要选择优秀的老师来教育他。孩子的教育离不开老师，每一个伟大的天才身后必定有了不起的老师来指导。无论是父母，还是学校的老师，还是特殊的教师、咨询师都是引导孩子成才的先导，每一个人都可以成为孩子的老师，在孩子不同的成长阶段发挥着不可替代的作用。
小孩子的可塑性很强，父母什么样的教育将会塑造出什么样的孩子。父母是孩子的第一任老师，从孩子出生的那一刻起，父母就开始教育孩子。孩子将来成为什么样的人，父母在孩子幼儿阶段的教育起着不可估量的作用。很多天才孩子的成功都是由父母的教育开始的，达尔文、爱迪生还有爱因斯坦等，他们在年幼时期表现并不突出，但他们父母的培养，大大开发了其智商，使他们做出了常人没有的成绩。这些天才们的背后都有伟大的父母，是父母伟大的爱，呵护他们超越世俗的偏见，登上科学的高峰。从智慧宝宝到未来的天才，父母重任在肩，不可怠慢。
随着孩子年龄的增长，学习难度不断提高，父母的家庭教育渐渐不能满足他们的需求，让孩子接受更专业、更科学的教育成为天才儿童的必经之路，他们需要更专业的人士来培养他们，这时父母应该把孩子送往学校，接受专业教师的培养。天才教育老师往往能给孩子更科学的辅导。
朗朗是我国著名的年轻钢琴演奏家，在国际上享有很高的声誉。他从小就对音乐有一种特殊的灵性，这是一般人所没有的，他能很快地了解一首曲子，并能非常自然地表达出来。朗朗的成才离不开他的音乐天赋和勤奋，但最重要的还应归功于他的启蒙老师。他的启蒙老师是我国著名的钢琴家、教育家朱雅芬。朗朗4岁开始学习音乐，就正式拜朱老师为师，朱老师既是他的启蒙老师，也是教他学习钢琴时间最长的老师。由此可见，天才教育老师在孩子一生的教育中占主导地位。
此外，对孩子天才教育的培养，也离不开专业人士的指导。不是每一个孩子都适合进行一场特殊的教育，有很多父母都急于把孩子培养成天才，最后却失败了，就是因为父母有一种从众心理，他们没有对孩子的具体情况进行分析，而是想当然的认为孩子行，就想把孩子培养成为某方面的天才。是不是千里马，还得需要伯乐来识别，当父母不能针对孩子某种天赋做出判断的时候，或者孩子在教育过程中出现一些精神和心理上的疾病的时候，可以多向有关教育机构的咨询师咨询，看孩子适合向哪方面发展。大多数的父母对孩子的将来是把握不准的，而且不会有效的教育孩子，这个时候应该向社会教育机构寻求帮助。
教育孩子不仅是父母两个人的事，也不能全部推给学校，在现代教育体制不断完善的历史背景下，家庭、学校和社会应该配合起来，互通有无，整合所有的教育资源，最大限度地为天才儿童的教育服务。
伙伴关系：学校咨询师和天才教育教师
天才孩子的特殊教育是个人和社会的共同需要，除了父母必要的家庭教育外，学校教育和社会教育担负着重大的责任。孩子知识的所得和能力的培养，绝大部分还是来自在学校的学习。孩子从早托到大学毕业，在学校中度过多年的学习生活，学校对孩子的培养在孩子一生中是最关键的。天资聪敏的孩子也许在很短的时间就能完成学校的教育，但他同样不能脱离学校教育，只不过他的天赋让他比别人走得更快一步。
天才教育离不开天才教育老师，他们主要培养孩子学习某一个专业，但是有一点也是不能忽略的，那就是对天才儿童心理健康的重视。天才儿童的心理压力要比普通儿童大得多，所以更应重视他们的心理健康。大部分天才儿童智商高，被父母、老师、周围的人寄予厚望，他们的学习压力重，在生活中缺少其他同龄孩子的乐趣，容易造成精神上的压力，或其他的心理障碍。天才教育教师也许只看重孩子的成绩，却忽略了孩子心理上和精神上的压力，如果这些压力不能及时得到排解，就会发展成严重的心理疾病，这不利于孩子的身体健康。
天才教育老师解决天才儿童在学习中遇到的困难，学校咨询师则担任着更主要的责任，就是帮儿童解决他们心理上存在的问题，生活中的缺陷，帮助孩子自立自强。为了让天才儿童顺利健康地成长，在智力和心理方面都得重视起来。只有学校咨询师和天才教育教师密切配合，培养天才儿童才能有更多的保证。
几年前，有一个少年叫严永明，8岁上中学，13岁便以高分考进大学，17岁在中科院高能物理研究所硕博连读，一路是青云直上。
他才智过人，2岁的时候就能够认识2000个字。儿子的聪明极大地膨胀了父母的炫耀心理，他们像一台挖掘机，无限制的挖掘孩子的潜力，很小的时候就把他送往学校接受特殊的教育，他的生活中除了书本，没有玩具、没有伙伴。当孩子渴望得到正常儿童的生活时，却被老师斥责为不务正业。当他的学习潜能被过早的消耗殆尽，他成了一个普通人，最后当他不得不脱离父母而独立面对现实时，生活中的“弱智”也来到他身边，使他无法面对现实。结果他20岁毕业回家，一事无成，成为现代版的“仲永”。
这位天才的培养过程中父母和老师就忽略了孩子的心理需求，一味地追求成绩上的满足感，按照教育者的方式要求孩子上进、上进、再上进，结果导致孩子高分低能。因此，很大程度上往往是天才的教育者成为孩子天才的扼杀者。
教育是一个不可分割的整体，教育者和受教育者的各种因素之间是相互影响，相互制约的，许多现象是互为因果关系的。特殊教育作为教育体制下一个重要的组成部分，学校咨询师和天才教育教师作为特殊教育的主体，对天才儿童的培养起着重要作用。在培养高智力，挖掘孩子特殊才能的前提下，对孩子的心理健康教育必须渗透到教育的全过程当中去。
具有特殊需要的天才学习者
天才之所以不同于普通的学习者，就是因为天才在某一方面有更突出、更出色的表现，是常人力所不及的。不像普通的孩子可以接受学校的大众教育，天才儿童是一群具有特殊需求的孩子，要用特殊的教育手段来满足他们的需求。
天才并不是在任何一方面都是优秀的，而往往是在他们擅长的领域是天才，在别的领域却表现平平，甚至很糟。天才特殊的需要使他们要接受特殊的教育方式。毕加索是二十世纪最伟大的天才艺术家，可是他小时候学习数学等文化课程却感到很困难。
毕加索小时候非常不喜欢读书，到了入学的年龄，仍是不愿意去学校，每次都要让家里的女仆把他拖到学校。在教室里，坐在位子上，他也是心不在焉，常常离开座位，跑到外面玩耍。他所能做的便是盯着钟表，心里说“到一点钟，到一点钟”，因为到了一点钟，就可以放学回家了。
在他小学毕业那年，无法通过中学入学资格考试，最终还是在父亲朋友的帮助下才让他过了关。毫无疑问，在学习上，毕加索是一个十足的“白痴”。
父亲看到孩子这种弱点，就花大量的时间关心他、培养他。由于父亲是美术老师，毕加索从小跟在父亲身边，耳濡目染，画画的“天赋”也是受父亲的影响。
毕加索在科鲁尼亚工艺美术学校学习期间，父亲也在那里教美术，那时候，他就经常在父亲的画布上帮着画一些细节。后来父亲为了培养孩子，专门租了一间画室，在那里，毕加索开始了自己的创作。次年，毕加索参加全国美术展览竞赛，在画坛上开始初露头角。从此，毕加索一步一步登上了神圣的艺术殿堂。
无论是在学校还是在家庭，教育孩子的时候都要善于发现孩子的天赋，每一个孩子都有天赋，关键在于被能否发现。毕加索在学习方面表现很差，自卑、孤独、忧郁和胆怯包围着他的童年，是父亲把他领出了困惑的童年，并不断激励他发展美术天赋。
对于具有特殊需要的天才孩子不可搞“一刀切”，要有区别性的加以指导。现在一些父母都希望把孩子培养成全才，音体美全学，要孩子们门功课优秀，导致孩子的压力过大，从而抑制了孩子天赋的发挥。父母望子成龙，对孩子的爱是可以理解的，但孩子根本不需要这么多的光环，而父母硬是想把一切强塞给孩子，这样的教育方法对孩子的成长是不利的。
现实中有音乐、数学、美术、电脑等各方面的天才孩子，却从没有全才，因此，父母要根据孩子的需要制定适合的、科学的教育方法，让孩子顺其自然地成长。
阻碍天才儿童实现自我潜能的因素
哈佛大学一项研究表明，人的智力是多元化的，每个人在不同程度上拥有8种智力的培养空间，分别是言语语言智力、逻辑数学智力、视觉空间智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力等。这8种智力在每一个人的身上分配的程度都不一样，使得每个人的智力各具特色。每一个人都是独立的个体，至少具备一种特殊的本能和特质，有自己的强项和弱项。孩子的智力强项领域就是孩子的天赋与才能所在。只要父母善于挖掘，相信孩子都是独特的，尊重孩子的选择，根据孩子的特长进行培养，每一个孩子都是有潜力的。
从生理角度来讲，每一个孩子都有成为天才的可能性，但天才之所以是少数人的桂冠，就是因为在后天的培养中，孩子的自我潜能受到了各方面的制约。影响孩子实现自我潜能的因素有以下几点：
1.我国教育制度的不完善和学习氛围的差异
某报上曾经报道：一个在国内被老师认为是“标准差生”的孩子，移民美国，几年后成为美国费城艺术学院的“动画天才”，在全州屡获大奖。这个孩子在国内上小学的时候，由于调皮叛逆的性格，是让老师最头疼的孩子，屡教不改的他被班主任调往最后一排，于是他的成绩越来越差，最后干脆放弃了学习。
无奈之下，父亲把孩子送往美国继续求学。这个孩子回忆说：“接话茬儿、开玩笑、迷恋运动等等是我过去致命的缺点，而在美国，这些根本不属于老师批评学生的原因，相反还受到鼓励。”一次，他当堂纠正了一个中学老师的错误，没想到老师竟夸他是个“天才”，正是那些微不足道的鼓励促使他开始学习和奋斗，开始摆脱心中差生的阴影。通过在动画领域的开拓，他在SAYTEK全美动画比赛中获得个人组冠军的荣誉。
外界环境是影响孩子自我潜能发挥的重要因素之一，因此，让孩子接受更人性化、更开放的教育是十分必要的。
2.父母的早期教育
众所周知，歌德在文学上有很深的造诣，是一位文学才子。其实，这跟他从小接受的父母的教育有很大的关系。歌德的父亲是法学博士，很重视读书，母亲是当地市长的女儿，出身于书香门第，喜欢文学艺术，热衷于收集美术作品和各种书籍，他们都很重视孩子的早期文学修养教育，在这样的家庭环境里，歌德从小就很喜欢文学。
在生活中孩子接触最多的就是父母，父母的教育对孩子的成长起着非常重要的作用。现在，在孩子的培养过程中，早期教育越来越重要了，因此，父母要提高自身的素质并找到合适的教育方法，使孩子的自我潜能在早期教育中发挥出来而不是被抑制。
3.孩子自身的因素
内因决定了事物的性质、发展方向。天才的自我潜能能否得到开掘和发展，关键在于孩子本身。环境、机遇、天赋、学识等外部因素固然重要，但更重要的是依赖自身的勤奋与努力。有的孩子天资聪敏，可是缺乏勤奋学习的精神或者是没有独立的自理能力，那么他的才华也会瞬间消失的。天才要想实现自身的价值也必须靠努力，因为如果缺少勤奋的精神，做任何事情都不能取得成功。
错过早期教育的天才培养
如果父母已经错过了孩子的早期教育、错过了孩子灵魂塑造的阶段，或者父母以前根本没有在孩子身上下过工夫，是不是就意味着这个孩子已经失去了最好的培养时机，是不是就注定孩子的天赋被埋没了呢？答案是否定的。
在大多数人眼里天才都是早成的，所以父母都非常注重孩子的早期教育，早期教育固然十分重要，但是天才并不全是早期教育培养的功劳。有关研究表明：人类有两大学习能力——记忆力和理解力，记忆可以比作电脑中资料的输入和保存，理解可以比作程序的设计和应用。没有程序空有资料，则资料是死的，没有资料空有程序，则程序是虚的，二者相互铺垫，相互影响，缺一不可。但记忆力和理解力在人成长过程中的发展阶段是不同的。
人类学家和心理学家的研究表明：儿童记忆力发展是自出生开始，1～3岁有着明显的发展，3～6岁进展加速，6～13岁则为一生中发展的黄金时期，到13岁可达到一生记忆力的最高峰。而理解力的发展则区别于记忆力，理解力也是自出生开始酝酿，1～13岁总是缓慢上升，13岁以后方有长足的进步，18岁以后逐渐地成熟，因经验及思考的磨炼而一直有所进步。
综上所述，孩子在进入13岁以后，记忆力和理解力都达到了一个高峰期，有的孩子可能在儿童时期即13岁之前错过了很好的培养机会，但13岁这个关键的年龄是另一个教育的关键时刻，父母不要认为孩子在小时候落后于其他孩子，就放弃后期的教育。
关心孩子的父母们，不会忽视孩子的教育，无论迟早。教育不存在严格的迟早之分，只要父母认识这一点，正确引导孩子，必将能够奠定孩子成为天才的基础。而且由于孩子在这个年龄段对自己有了进一步的认识，有了一定基础，培养起来会更容易。父母如果发现孩子在某一方面有特殊的天赋，就应该着手培养，父母只要给孩子提供条件，给孩子以信心。
天才儿童的非智力因素
天才儿童的不同之处往往表现在超人的智力因素上，包括理解力、记忆力、思维能力以及创造能力，但是教育者在评判天才儿童的时候，往往忽略了坚强的意志、毅力、勤奋等非智力因素在孩子成长过程中所起的作用。伊丽莎白·谷瑟蕾博士是专门研究儿童精神障碍的专家，她在多年的工作中做了大量的调查。研究了各种社会、文化因素，分析孩子们痛苦的根源、父母教育孩子真正的动机。在此过程中，她对那些因父母不恰当的教育方式，而使孩子遭受的痛苦深感震惊。
她的研究显示：天才儿童的成功率不足30%，中国有5%最聪明的儿童被浪费了。为什么天才儿童会出现“早逝现象”，为什么超常儿童教育却往往培养出一些“低能”儿童，到底是孩子本身出现了问题还是父母的教育方式出现了问题？其实出现这种情况，正是因为父母，教师等一些教育者没有认识到对超常儿童教育更应该重视他们的非智力因素的培养。
非智力因素包括人的情感、意志、兴趣、性格、世界观等方面，这些因素对天才的培养有直接的关系，那么如何来发展儿童的非智力因素呢？
1.兴趣是儿童成才的动力
孩子对感兴趣的事情会格外乐于接受，要使孩子适应各种环境，就要善于培养儿童的兴趣。兴趣可以使孩子感到充实，并能自如地应付复杂多变的环境。
积极的兴趣在丰富孩子的知识，培养情趣的同时，还能开阔眼界，开发智力。长期稳定的兴趣，能促使孩子的深入思维爆发出来，形成创造性的智慧。兴趣培养对处于幼儿时期的孩子尤其重要。幼儿的兴趣点、信念尚未形成，在这一时期正好是形成兴趣的关键时刻，教育好的话孩子就会形成一种强烈的学习的动力，从而支撑他的学习行为。
2.良好的情感是儿童成才的催化剂
情感总是与新事物的认识联系在一起的，在认识的基础上产生情感，对认识能起到正面的推动作用。情感分为消极的情感和积极情感，消极情感会阻碍孩子智力的发展，积极情感能使孩子不断地探索新的知识，保持学习的主动性和积极性，努力克服困难。
增长知识，提高认识，不但要培养孩子对新事物的情感，还要培养孩子对父母、老师和对一切帮助过他的人的情感。只有对周边的人产生的情感才会深刻，才能感受到父母、老师的爱。如果没有情感的认识基础，在面对一些压力时就会失去理智，干出冲动的事情来。孩子即使知识丰富，但若缺少情感的支持，也会导致他们辨别是非能力差，容易感情用事。因此在学习知识的基础上培养相应的爱、憎、好、恶的情感，消除消极情感及其反作用，有助于孩子的健康成长。
3.意志力是儿童成才的柱石
现在大部分孩子是养在温室里的花朵，在父母的庇护下完成学业，进入社会却不能够学以致用。道尔顿曾说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。意志对任何人来讲，比天资聪明更重要得多。”美国心理学家曾对千余名天才儿童进行跟踪研究，30年后发现智力与成就之间，并不完全成正比，智商高的人不一定就有成就。智商低的人也有取得成就的。经过比较发现，个性意志方面是他们之间产生差异的最大原因。意志坚强的人注意力更集中，思维更敏捷，精力也最充沛，他们可以长时间处于良好的学习状态之中。由此可见，对儿童意志力的培养尤为重要。
天才潜藏于每个生命中
爱因斯坦说过：“孩子生来都是天才，但往往在他们求知的岁月中，错误的教育方法扼杀了他们的天赋。”这句话反映出了一种错误的教育方法对天才的扼制，而在教育过程常犯这种错误的，不乏一些充满爱心但对教育缺乏理性认识的父母。
自从孩子出生的那一天起，父母就成了孩子的良师益友，在家庭中，父母如果能够及时对孩子施以积极有效的教育，对孩子的人生而言，无疑是一笔巨大的财富。一个有教养、有才能的孩子，一定离不开才智出众的父母。
普希金是18世纪初俄国著名的诗人，在他小的时候曾被认为是一个很笨的孩子。一次算术课上，他看见老师在举例做四则运算题时，最后结果都是零，就以为所有四则运算题的结果都是零，后来他遇到这样的题统统在后面填上零，老师从没有见过这样好笑的学生。因此，把他当成是差学生来对待。
普希金出生在一个贵族的家庭中，家中藏书丰富，他跟着经常父亲结交文学名流。在浓厚的文学氛围中长大的普希金，对文学产生了浓厚的兴趣，父母给他请了有名的法国家庭教师，让他接受了贵族教育。他8岁时就会写诗，12岁就开始了文学创作生涯。就是这个在算术上表现很笨的孩子后来写出了《叶甫盖尼奥尼金》、《上尉的女儿》等世界名著。
有关研究发现，人类在语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力、人际智力、自然观察智力等八种智力领域各有发展的空间和优势。在孩子生命当中，这些智力因素并不是同时显现出来的，也不可能同步发展，它们呈此消彼长的发展趋势。孩子在这一方面没有天赋，往往在其他的领域可能就表现突出。如果父母在孩子小的时候不注意观察、分析孩子擅长哪一方面，不注意引导孩子的兴趣，就不会激发孩子的某一天赋。
孩子的天赋往往是隐藏在生活中的，所以父母在孩子天赋的培养过程中，重在观察和启发，不要过多地参与和干涉孩子的活动。在孩子自由玩耍的时候，父母不要总是去打扰孩子，应该给他一定的活动空间，使他对活动更为投入，如果父母经常光顾孩子的自由空间，孩子潜意识里就会产生戒备心。父母可以有意识的暗中观察孩子的兴趣爱好，给孩子必要的指导，根据孩子的实际情况决定培养孩子的方向。比如孩子爱思考，就给孩子准备一些积木、罗盘等容易启发孩子思考的玩具；如果发现孩子好想象，就给孩子提供需要孩子发挥想象力的玩具，也可以给孩子讲故事，特别是童话、神话故事。
