亓殿强
当前，中小学语文教学“少慢差费"的问题还较为突出，尤其是作文教学，费时多、效率低、质量差，学生怕写作文、教师怕上作文课的现象还较为普遍。虽然不少学校的教师从命题、写法、批改、评价等方面作出了一些有益的探索，但由于各种原因，加之作文教改牵扯的问题太多太大，作文教改尚未有重大突破，一直没有形成具有普遍性和可操作性的经验。作文教改“久治不愈"就在于没找清病根，投药不对症。临朐县中学语文教师申洪娟经过多年的教学实践，编著了《为你打开一扇门》这本书，细细读来，感触颇深。我觉得，这本书不仅符合现代中学作文教改的实际，还体现了新课改的指导思想，很值得广大中学语文教师借鉴和学习。
现代社会要求学校提供多层次、多规格的人才。忽视学生个性能力的培养，显然已不适应社会的需求，也不利于学生的发展。《为你打开一扇门》这本书，引发了我们对目前中学写作教学的检讨与思考。现在的中学作文教学，往往只局限于记叙文、说明文等几种固定的文体上，阻碍了学生的个性发展。而申洪娟老师将学生作文扩展到了散文、小说、诗歌、剧本、新闻等各种文体，并对这些文体写作进行了详细地指导，不仅让学生学会了这些文体写作方法，而且还丰富了学生的写作，让学生的个性能力得到了进一步提高。
申洪娟老师在写作教学中将现代写作学理论与自己的教学实践相结合，因此，它既是理性的，又是感性的。理性表现为：本书中的绝大部分文章，已不再把文章学奉为至宝，而是从写作学的角度切入，注重写作动机和写作动力的引发，这一点从申洪娟的文学作品中很明显地透露了出来。感性表现在：本书中的作品都是写生活、写体验、写作者内心的情感。正是由于写作新理论烛照，又以感性为文章写作的基础，所以本书中的文章读来格外感人。而时下的中学写作教学恰恰是以浅薄的理性为主，淡漠了文章产生的基础——感性，造成了学生作文的“为发而感"，而不是写作真正所需要的“有感而发"。学生作文无生气、更无灵性概源于此。申洪娟为匡正中学写作教学中的时弊，用自己的实际写作行为引领学生的写作，实现理性与感性的结合、工具性与人文性的结合、实用文与文学作品的结合。这良苦用心正是在还中学生写作的完整之趣——实用写作与文学写作的双践并行，追求写作的双重价值，即“与他人沟通"与“发现自我"的价值取向。
申洪娟老师把写作和写作教学引入了生活，改变了为写作而写作，视写作为文字游戏的态度，变课堂作文为生活作文。本书中的选文虽取材不同、内容各异，但都以情感人，而感情是来自生活的。在书中，她以自己的写作实践告诉学生写作要从生活中撷取写作素材，写自己的事，抒自己的情，这样才能感人。不仅如此，申洪娟在用“写作生活化"的新写作理念浸润学生的同时，也使我们感受到了她对生活的不同理解。从她自己的作品和指导学生发表的习作来看，她是在昭示学生，写作要直面心灵，做到文中有真“我"“，我"中有真情，要写自己熟悉的生活。学生熟悉的生活是学校和家庭生活，而不是社会上其他成员的生活，所以申洪娟并没有一再要求学生写沸腾的大时代生活及跨世纪的思考，而是引导学生从生活出发，写身边的事，抒心中的情，走中学生写作的“正道"。再透过本书中的文字，我们又似乎看到了她并不认为学生写作水平低的主要原因是缺少生活，而是不能观察生活和感受生活，对生活缺少“爱"和“热情"，因而她想通过自己的写作指导和写作实践，燃起学生对生活的激情和热情，培养他们的爱心，重塑他们的人格。
近年来，中学写作教学中存有“淡化文体"的倾向，导致学生“四不像"的文章大量存在。为克服这一写作教学的弊端，申洪娟老师仍然坚持“中学写作教学是一种培养学生最基本的写作技巧与能力"的教学理念，强化文体教学，规范文体写作行为。但与以往写作技巧教学不同的是：她不是为技巧讲技巧，而是结合学生的生活、学生的自我体验和学生自己的文章讲授写作技巧，从而提高了写作理论的指导作用。
实践证明，只有热爱写作的教师才有热爱写作的学生。学生的阅读、写作热情不高，往往是教师把消极的读写情绪传染给了他们。学生的写作水平低，与教师懒得写“下水文"有很大关系。为提高写作教学效果，申洪娟老师努力以自己的“下水文"去激励学生，唤起学生写作的潜能，这种榜样的作用要比简单的指责和泛泛的表扬以及“放羊式"的作文教学不知要强多少倍。学生“上岸"、教师“下水"对提高语文教师自身的写作素养，克服中学写作教学“高耗低效"的被动局面，有着重要的现实意义，值得大力提倡。
以上是我阅读书稿后的一点感受。作为一位语文教师，对于写作教学的研究与探索是无止境的。本书在写作理论和写作实践方面做了一些有益的尝试，是值得肯定的。随着教育改革的不断深入，将有更多的教学理论和实践问题需要去探究，我期待着申洪娟老师不断进取，创造更大的辉煌。
（作者系山东省教育科学研究所所长、研究员）
