能力就是生命机能什么是才能教育法？要弄清楚这一概念，首先要知道什么是能力。铃木先生是这样表达“能力”的含义的：
能力就是生命机能。这一信念从多年以前开始，我一直坚定不移地恪守到现在。我认为，人的生命力在适应环境和外部条件时会发挥出令人意想不到的能力，而这种巨大的能力是可以通过训练来获得的。
谁都有旺盛的生命力，这是人们在社会上生存的原因。和根本如果一个人没有旺盛的生命力，原因不外乎以下两点：
①存在着抑制旺盛生命力的环境条件；
②没有促进旺盛生命力得以训练和提高的环境。
人的生命力即人的生命活动，只不过是一种单纯的本能的冲动，它只有通过锻炼，本来面貌才得以体现，能力才会产生。
普遍认为，婴儿比其他刚出生的小动物显得赢弱。婴儿一个人不能站立，也不能自己去吃奶。育儿时，需要更多的照料。因而有人得出，人的生命力软弱的结论，这是完全错误的。这是因为处于软弱状态的婴儿，反而具有更强大的生命力。当妈妈一时忘记喂奶，婴儿就急得哭叫，要奶吃。仅就这一点可知，婴儿想以旺盛的生命力活在这个世界上的。婴儿越是幼小，其生命力就越强。
随着孩子不断长大，直接的生命力相应地就发挥不出来了，而只能靠适应社会环境的能力求得生存。与此同时，应该被开发出来的能力也不断受到社会环境的种种限制。
因此，幼年时期的旺盛生命力决不能抑制，要通过锻炼不断提高能力，这一点显得越来越重要。铃木先生谈到这个问题的时候，谈到了一个小姑娘：
过去岐阜县中津川支部的教室里，有一个6岁的小姑娘，她右半身患有小儿麻痹症。当她学拉小提琴时，右手不听使唤，随意用力操作，弓子常常从右手中飞离出去。尽管如此，老师和家长们并没有因此而灰心丧气。其结果，这个女孩经过半年的艰苦努力，终于能拉《闪闪星星变奏曲》了。此后不久，在反复练习过程中，右半身的机能逐渐恢复正常状态，变成一个完全健康的身体。如此看来，拉小提琴对孩子来说是一种必要的身心活动，它可以使孩子的生命机能得到诱发和锻炼，从而产生强大的能力。
所以说，有效的锻炼完全能够激发孩子的生命机能，从而在他们身上产生强大的生命力，出现令我们意想不到的奇迹。
单一的才能可以和无能划等号在铃木先生众多的学生中，凡是最终取得令人瞩目的成就的，几乎都是那些知识面宽、多才多艺者。而那些只在某一方面表现突出的学生，往往在他们成人之后平平庸庸。铃木先生说，他根据多年的教学经验得出这样一个结论：培养学生全面的才能比什么都更重要。在生活当中，这种“片面的天才”很多，但他们却很少有人取得较好的成就。
本正浩夫是一个科学迷，他八九岁时就已经在进行所谓的“科学”研究了。可能是出于天生的兴趣吧，他从小就对物理和化学特别感兴趣，很小的时候就已经背熟了牛顿的力学定律和不少物理公式，还时常津津有味地讲解给别的孩子听。正因为如此，他得到了小伙伴以及老师和父母的称赞，被人称为“天才”。
然而，本正浩夫的“天才”真是人们所想象的那么好吗？一次偶然的机会，铃木先生和他进行了一次谈话，谈话内容是这样的：
“本正君，听说你是个热爱科学的人，这真让人为你感到自豪！”一见到他，我就从他最引以为傲的事开始了谈话。
“是的，铃木先生。”本正浩夫毫不谦虚地说，“我从小就喜欢物理、化学，我一定能成为像牛顿和爱因斯坦那么伟大的科学家”。
“那你认为宇宙有多大？，”我有意想考一下他，以试一试人们所说的这位天才到底高明在哪里。
“这个嘛，现在还没有明确的答案，反正它一定很大很大。”本正浩夫说。
“那么，宇宙之外还会有什么呢？”我继续提问。
“宇宙之外？目前还没有具体的发现。”本正浩夫不假思索地回答道。
“本正君，既然目前还没有具体的发现，那你就发挥想象力去幻想一下吧。”我对他说。
“想象力？幻想？科学怎么能够随意想象呢，它是有一定公理和定理存在的”本正浩夫不以为然地反问道。
“原来是这样。”听他这么一说，我有些了解面前这位天才了，同时也感到有些失望：“本正君，想象力难道不是人最重要的东西吗？如果丧失了想象力，人们就什么事就不可能做好，更不可能有所进步。”“铃木先生，我认为从事科学研究，一切都要从实际出发。”本正浩夫像个大学者似的一本正经地对我说，“当然，你们这些搞艺术的人应该凭想象做事，但我不适合这种做法，因为我的理想不是成为艺术家而是科学家。”“本正君，你除了喜欢物理和化学以外还有其他爱好吗？”“我已经在研究科学上花费了几乎所有的时间，还哪有时间去顾及其他爱好呀。”本正浩夫说，“一般人嘛，可以在业余时间学习音乐什么的，但对于我来说，科学研究就是一切。我不想把宝贵的时间浪费在那些没有意义的东西上。”“哦，难道你从不听音乐也从不看文学书籍吗？”本正浩夫的话使我非常吃惊，“即使是科学家，也应该有多种修养啊！”“不，铃木先生，我认为只有一心一意地做一件事，才会有所成就。”本正浩夫骄傲地对我说，“我可不是那种什么都懂却不能深入的人。”这次谈话使铃木先生很震惊，本正浩夫的所谓“专一”实在是太罕见了。
多年以后，“天才”本正浩夫又是如何呢？他不仅没有在物理、化学等科学领域里有所建树，而且变成了一个呆板、冷淡、没有丝毫热情的人。据说，他除了仍然在看那些深奥的理论书籍之外，没有任何实际操作和动手能力，甚至连日常生活中的小事也不能独自完成。
可见，一个人若没有丰富的知识来充实自己，缺少丰富的想象力和广泛的爱好，是不可能成为有所作为的卓越人物的，更不可能获得完美而快乐的人生幸福。
纵观历史，很多伟大人物都是博学多才的人。比如文艺复兴时期的大师达·芬奇，他虽然以画家的身份闻名于世，但他同时也还是一位优秀的建筑家、科学家，并且在这些方面也取得了卓越的成就。还有我们耳熟能详的科学巨人爱因斯坦，他本人就是一位出色的小提琴演奏家。
由此可见，片面而单一的才能在实际生活中几乎是毫无用处的，甚至完全可以和无能划上等号。所以，希望那些聪明的孩子千万不要重蹈本正浩夫的覆辙，由于错误的认识而失去了取得辉煌成就的大好时机。
开发孩子能力的要点无论多么困难的事情，只要从简单的会做的事做起，不断反复训练，总有一天孩子会“感到容易”，有所进步，能力的培养也是如此。铃木先生培养孩子能力初级阶段的指导方法要点如下：
①从少量的、会做的内容开始；
②经过训练，内容达到运用自如；
③把运用自如的内容中不正确的部分纠正为正确的；
④注意不断培养能力；
⑤再增添少量同等程度的内容；
⑥完成的速度出现差异(能力开始萌芽)；
⑦要把前面学过的内容和新内容结合起来训练；
⑧要不停地训练，使前边的内容学得更好，新的内容得到正确纠正；
⑨前面的内容要学得更加熟练(培养能力)，新内容达到灵活运用；
⑩在实现⑨的基础上，再增添新内容。
通过上述指导方法反复训练，就会使孩子总感到一点儿也不难，“容易学”，随之能力不断提高。在训练过程中已经掌握的能力，在进入新的阶段时，并不是说不需要了。例如，人的身体能自由操纵自己的手足，而手足则能进行更复杂、更微妙的动作。这又如孩子成长的那样，任何孩子都是自然而然地掌握能力，所以他们都感到容易。
孩子的能力并不是一朝一夕培养出来的，它与人的发育过程一样，是逐步提高的。结合前面的内容，培养孩子能力的要点是：
①给他们几次同样难度的内容，看处理的速度和完成的好坏程度——能力发展状况：
②若能力掌握熟练的话，再增加一些难度较大的内容；
③能出色完成前面已学过的内容(能轻松愉快地完成)——培养能力的秘诀；
④能出色地完成已学过的内容后，要为培养才能、提高应用能力及下一步处理能力做好准备；
⑤教育者若以推进教学计划为目的，那必然会失败。换句话说，只有在注意培养能力的基础上，才能推进教学进度；
⑥若有更好的训练方法来培养应用能力的话，那么必然会产生能力的飞跃，指导者的作用就在于是否注意到这种飞跃，是否推进了与这种飞跃相适应的教材改革。
这些要点涉及的不仅仅是技术，若打算让孩子成为像先进的机器人那样，肯定会失败。不要忘记常常需要的是育人，不仅要有优秀技术，而且要有培养人的精神，否则人的更大能力就得不到发挥。铃木先生说，在他的半生中所获得的能力开发的成果已经验证了上述说法。
综上所述，铃木先生在早期教育中把能力开发的要点归纳如下：
采用灵活的培养方法，任何孩子的能力都会提高；
为所有孩子提供受最高水平教育的可能性；
若在幼儿时期培养能力失败，那就无法挽救了；
生命力是培养一切能力的原动力；
教育越早实施，其效果就越好；
在反复训练过程中能培养优越的能力；
培养能力的好坏与大小是由教育工作者的素质优劣决定的；
教育培养能力，光教不能培养能力；
创造更加优越的环境条件。
