很多智力一般的孩子取得了优异的成绩，而不少高智商的孩子却因为各种因素而默默无闻。因此，父母必须高度重视管理的功能，提高孩子的综合素质，充分发挥孩子的天赋和才能。塑造天才的根本：
管出孩子的优良品质孩子能否最终成为杰出人物，其根本在于孩子有没有优秀品质。这些品质有很多种，诸如善心、同情心、独立意识、自尊心等。孩子具备这些品质，完全能够弥补智力的不足、环境的恶劣等不利因素。这是管理出天才的根本所在。
有的孩子很残暴，残害小动物，随意发脾气，蛮横不讲理，具有很强的攻击性，父母感到头痛，伙伴感到畏惧。这种孩子所缺乏的就是爱心。爱心是孩子的一种优秀品质。有了爱心，孩子就会爱自己的玩具、爱父母、爱伙伴，以至于爱自然和社会。这样孩子就能健康成长，发挥出自己的天赋和才能，最终成为前途无量的人物。
先看这样一个例子：
一位心理医师接待过一位30岁上下的女士，她五官端正，只可惜满脸菜色，皱纹过早地爬上额头。显然，其内心正经受某种痛苦的煎熬。
这位女士说：我儿子小时候很可爱、很逗人喜欢。后来，不知从什么时候开始，他学会发脾气，脾气一来，九头牛也拉不转。只要他想干什么或想要什么，我们就必须立即满足他。否则，他就哭闹、打滚、扔东西或毁物品，甚至自毁——用头撞墙或用手拍打自己的脑袋。他爸性格火爆，他一闹就挨他爸打。你越打，他越犟，一点也不示弱。眼看就要出人命，我只好央求他爸息怒，把他爸拉开。然后，又千方百计去满足孩子的要求。我成了夹心饼，两面挨烙。他爸怨我太护着孩子，而儿子也不领我的情。
这位女士越讲越伤心，终于讲不下去了。
“你儿子多大了？”
“才4岁多，还不到5岁。”
心理医师心里有底了，他开始耐心、详尽地给这位女士做解释。攻击性行为是一种目的在于使他人受到伤害或引起痛楚的行为，它在不同的年龄阶段有不同的表现形式。在幼儿园阶段主要表现为吵架、打架，是一种身体上的攻击；稍大一些的孩子更多的是采用语言攻击，谩骂、诋毁，故意给对方造成心理伤害。
攻击性行为形成的关键期是婴幼儿阶段。这期间年轻的父母不仅千方百计地满足孩子的各种需要，而且食物也优先供应孩子，甚至不让孩子与他人分享，这样容易导致孩子占有欲旺盛。父母的娇宠放纵极易导致孩子为所欲为，稍不如意就以“攻击”的手段来发泄不满，甚至发展到以攻击他人为乐趣的地步。
攻击性行为有着明显的性别差异，一般来说，男孩的攻击性比女孩更突出。男孩受到攻击后，会急切地去报复对方，如果任其发展，成年后这种攻击性行为就可能转化为犯罪行为。人小脾气大的孩子除了脾气倔之外，一般还有点“小聪明”。他们能摸透大人的心理，也掌握了一套规律：只要先撒娇，再磨缠，最后向大人发一通脾气，闹一番，什么目的都能达到。
一般来说，3岁左右的孩子就开始有独立的愿望，并萌生自我意识。他们不愿事事受父母的管束，对父母的包办或摆布产生反感。当大人不满足他们的要求时，他们就会把内心的不满毫无保留地发泄出来。另外，孩子只不过刚刚具备了一些初步、简单的生活知识和生活经验，对偌大的世界所发生的形形色色的事情还不能理解，他们要独立，却又做不好。在这种情况下，他们会因为达不到目的而发脾气。
孩子不善于用语言表达，有些事情他们还说不清，因而在大人坚持要他们做不愿做的事，或大人坚持不允诺他们的要求时，他们就会用发脾气来宣泄其压抑的情绪。
孩子发脾气、耍赖，原是作为要挟大人的手段，并不希望太过火。可是，脾气一发，过分的兴奋就像决堤的洪水般奔腾呼啸，他们丧失理智，任凭情绪左右，只顾撒野，一点余地不留。过后，虽然愿望达到了，但对自己发脾气时诸如以头撞墙、摔坏心爱的玩具等行为感到后悔，甚至内疚。同时，他们尝到了对自己行为的无可奈何的滋味，也体验到自己的无能为力，于是，他们会感到自卑和痛苦。
心理学家认为，攻击是宣泄紧张、不满情绪的消极方式，对儿童的发展极其有害，必须进行纠正。父母可以采用“转移注意”的方法，在日常生活中多用一些有趣的事来转移其注意力，这样可以通过培养兴趣、陶冶性情以达到“根治”攻击性行为的目的。例如：在孩子情绪紧张或怒气冲冲时，可以带他去跑步、打球或进行棋类活动，消耗能量；培养文化兴趣，绘画、音乐是陶冶性情的最佳途径。引导孩子经常从事这类活动有助于恢复他们的心理平衡，乃至逐渐改掉攻击性行为。
