一些教学管理上的具体要求，在局部地方有不同。比如对注重教学过程的管理，我们的地方上提出了“教学六认真”，而别的地方就不曾听说过。我们地方上的教员听外来的专家或者学者讲课的时候，就询问专家学者们那里是不是也做六认真方面的工作，那些专家学者说没听说过。
地方上的一些具体的要求，具体的一些概念，我们是需要了解的。新到一个地方做教员，对地方具体的学校以及相关教育系统如何对教师的工作进行管理，尤其是如何对教学过程进行管理，这是需要我们特别注意的。这个管理，一旦形成，当是比较持续的，比较长期的，对我们开展日常的教育教学工作很有帮助。
如果我们对所处的具体学校的具体教学管理规则不了解、不重视，就对我们的教育教学在本地的开展不够有细致的准备。或者说，等到这些具体的管理规则在我们的教书生活中运转的时候，才感觉到着急，那我们就迟钝了一些，就有些被动。
这不是关于教育的大的政策，而是集中在了解地方管理教育教学上的一些具体做法。所以，这不是很麻烦的事情。只要我们到具体的学校，看看具体的学校的教师队伍怎样保证自己学校的教学质量，就一定能够了解很多了。
或者说，如果要说有个全面的准备，我们就需要确实地对一个地方的教育教学的管理习惯做法了解一下。虽然，我们是来做教员，不是做学校的干部，不是专门来管理教育教学工作。
了解教学过程管理，对我们的教学工作准备以及相关工作等方面的准备与设计，是相当有意义的。比如，我们地方上的“教学六认真”基本要求是指：一、认真备课；二、认真上课；三、认真布置和批改作业；四、认真辅导；五、认真考核；六、认真组织课外活动。这是文字上的，你了解的可不只是这些。你可以问一问是不是在做这方面的检查，那么，就有人告诉你：县区教育局有专门的“教学六认真督察组”，每学期不打招呼、不定时间、不说概括性语言评价来深入学校、班级进行检查。那么，你就明白，这个事情是很重要的。
你来这里的学校教书，这些方面的工作，你就需要准备。尤其是可以形成文字或者必须形成文字的方面。如备课，那是要确实有备课的，不是说发给你备课本，你就可以用来乱写几个字就算了的。在课堂准备上，教育局是不大相信你的大脑就能够准备一切的。比如作业批改，要看你认真与不认真，那就容易，看你是不是细致地下过评语，看你批改作业过程中是不是确实地指出了学生的细节错误，看你是不是给学生的作业做了总的评价。一到这些方面细化起来，你就明白了问题的严重。
你说有的是不能够形成文字的，看不出来，这是可能存在的。不过，对能够形成文字的方面，就很需要努力了。假设，这些情况，我们不做一些初步的了解，我们对具体的教学管理要求是没有印象或者想法的，那我们开展具体的工作就相当有难度。
这些，不是现在的师范院校就具体地讲解的内容，而是与实际的教育教学过程相联系的。我们不能够说别的地方没有这样的政策，我们这地方就是不对。不是这样的。我们地方上有这样那样的策略来要求教师，或者要求学生，这是对教育教学负责的体现，而并非完全一无是处。
