教员需要做点学问，我们这样说，这是肯定的。那么，有的人就会置疑：究竟做哪些学问呢？这个问题，可以由具体的教员依据自己的偏好来决定。
比如，我个人就比较喜欢做诗歌方面的学习，那我就做诗歌方面的学习，就是这样的。虽然，现在有很多人对现代汉语诗歌不了解，甚至反对现代汉语诗歌。可是，我要做的就是看清楚现代汉语诗歌究竟是怎么一回事，就是要看看有的人所反对的现代汉语诗歌究竟是怎么个情况。
有的人以为，做学习研究，一定要有架子什么的。实际上，没这么严重。读书的人，对书本了解一点，这是可以肯定的。不过，至于你究竟要深入学习研究什么问题，你自己可以选择。你不一定要弄到什么资格证，然后再说你决定你学习研究什么。
比如，你如果一定要等到你弄到一个诗人证什么的，你才开始学习研究诗歌，这就没有必要。我看见很多老师都有自己的学习研究方向，这就很好。比如；有的老师就在考虑把语文教学和哲学结合起来，力争对语言教育有所贡献；有的老师就把语文教学和信息时代结合起来，考虑信息时代对语文教学的具体影响，以期对语文教学的传统办法有所改进；有的老师在做本地情况和教育之间的关系思考，如此等等，总是可以依据自己的偏好所在，具体地做一些事情的。
也就是说，我们不必过于担心学习研究资格。我从前就论述过，每个人都有其探索的权利。我们不能够习染一种毛病：动不动你有资格学习研究某具体问题，而我就没有，或者他就更没有。这样的观念，是很不对的。我们需要肯定每个生命的探索的权利。
只要我们的探索方向，是有利于我们成长的就好。当然，如果我们所选择的方向，不只是有利于我们自身的成长，更有利于我们教育学生，更有利于我们的社会进步，这就更好了。
对这个方面的问题，我建议，选择的题目不一定天大海宽的，就一个细节的小问题，深入一点，就是很好的。如果我们计划详细地系统地做一个比较大的问题的学习研究，那我们就需要全盘考虑问题，做好长期工作的心理准备。
做学习研究，不是一时半会儿的事情。假设我们急功近利，能够做好一个问题的学习研究吗？不能够的。
