改革救不了命，对于农村中小学生，尤其是部分地方。那么，还有人给教育系统的人开另外的药方，即教师的专业成长。这个，我是一百个赞成。不过实际操作，就需要力气了。一如对改革的态度，这是需要实际操作的。不是几句空话说了，我们的专业成长就完成了的。
对专业成长的界定，是复杂的。有的说是学科就是专业，有的说是你的兴趣就是你的专业方向，有的说这些都不是，而是道什么的。在这个意义上说，如果说鼓吹教师的专业成长是主张教员在工作中继续学习一些东西，我是赞成的。但是，如果说在具体的环境中的教员都有很多机会来发展自己的专业什么的，这就是不现实的了。
只是说，我们极力吁吁老师们在一线工作之余多做点事情，为教育，也为自己。在这个意义上讲，就是从业余的爱好走出来，进入学习。
学习研究的提倡，确实可以改变很多老师的、。这一点，我不否认。而且，老师们如果愿意，是可以将自己业余的时间用来学习研究的。或者说，在业余的时间里面，把努力的方式方法改变一下。
我们本地的教育系统，做了一个五禁止两必须的规定。实际上，里面禁止的东西，往往是针对镇子或者城市里面的教员，乡村的教员要是耍得起，才是怪事。可是，乡村的学校也把这些政策讲得很严重，搞的这些教员精神紧张。
我建议我们的教员，可以在自己的时间里做点自己的学习研究。这个是值得提倡的，至于学习研究什么，这个要看我们具体的教员的情况。比如，你的信息资源还算丰富，你就可以在有教育教学的实际经验的基础上，有个系统地对教育教学的反思，多了解外面的世界，以联系新的信息进行相关的具体问题分析研究。如果你的信息不够丰富，你也完全可以从学习课本，研究具体章节教育教学开始，研究具体的学生情况或者问题出发。这些，都是可以做的。
总之，有利于我们的教育教学工作的，都是可以进行学习研究的。或者，我们还可以有自己的一些特长的发挥。不是说，你是教员，你要做的专业成长就必须和教育教学相关的，不是这样的。我只是建议做与之相关的东西，而不是说所有人都必须做这个方面的工作。
这不是一项国家政策，我们都明白。实际上，只是一种说法，一些教员的说法，或者一些专家学者的说法。我们听见了，可以参考参考，可以思考思考。如果说，这样的话题对我们有点好处，我们也不妨做一做具体的事情。
我相信，做一点学习研究，对我们是很有帮助的。有的地方的教员所做的学习研究远不只是教育教学方面的，还涉及地方经济政治文化，这就很好，能够关注地方环境的变化发展。
