现在，说学校教育，注重“学校”，这是一种特色。特别是学校教育体系确立产生以后，对教育的影响，是值得我们注意的。学校教育，现在实际上是国家教育体系的主要部分。
第一，学校教育体现在班级教育上。也就是说，学校教育，强调班级的存在。我私下里是这样看的，如果讨论教育的问题，不重视“学校”的作用，那是很不对的。现在的班级存在，是一个重要的前提条件。
有的在讨论一个班级究竟多少人最为合适，实际上，这样的讨论是没什么价值的，因为事实上，很多地方，尤其是农村学校，一个班级是近百人的。如果看见这样的现实，我们该对教育怎么论述，或者表达什么看法呢？
班级的存在，就意味着有相当的人数，那我们如何具体地开展教学，就不是针对一个或者少数几个人那么简单了。我们需要考虑针对一定数量的人开展教育教学工作。我私下里的想法就是这样的。所以，我建议论述教育的时候，考虑“学校教育”这个概念的现实性质。
第二，教育教学的细化，即专业化。论述教育的时候，很多人或许要充分地讨论如何教书什么的。这是很确切的，有需要的。只是在具体的学科方面，这是可以做的。那么，我们进行系统的教育教学，究竟要怎么做呢？
只看一个学科，这是很不够的。学校教育，就是专业化比较深入的体现。除开部分村小学，一个教员负责一个班级的所有课程，很是全能，一般的学校，是分了科目的，而且有专门的老师负责一科目。
这样的分科目进行负责的教育教学，对教育教学也是有影响的。我们为什么看不见这个情况呢？有的教员专门教语文，有的教员专门教外语，有的教员是专门教数学……那么，这些是不是对我们的教育教学有思考的意义呢？
学校教育就是在专业化的问题上，比古代教育进步许多。现在来考察现在的教育教学，是不是要考虑学校教育中的专业化呢？
第三，学校的构成。在学校教育体系的问题上，学校的构成往往是没有得到充分的重视的。为什么这样说呢？比如，各种学校的设置，比如，一个学校以内的各种设置，这难道不重要吗？
然而，这些方面，是没有得到重视的。现在，很多论述就将一般的教员当成是无所不能的人，这是很不对的。在学校教育体系里面，很多教员根本就没办法做什么。学校教育里面对老师对学生的位置的限制，或者说潜在的规定，是很值得重视的。
我说这些，也就是主要说明，我们的“学校教育”是一个很现实的概念，是必须得到重视的。如果不重视这个现实，随便发表关于教师怎么做，或者学生怎么做，这或许是很容易进入歧途的。
