4、我很少看见海雯做作业。她晚上在家看电视，白天出去玩耍。在我眼里，小海雯不是一个爱学习的孩子，只是一个调皮孩子
海雯在上小学期间，我很少看见她做家庭作业。即便在假期，也很少看见她做作业。晚上在家看电视，白天出去与同学玩耍。在我的眼里，小海雯曾经不是一个爱学习的孩子，是一个调皮的孩子。我和她母亲曾经非常担心她的学习，直到她拿了许多奖项之后，我们才放心了许多。
我知道在国内，老师每天放学时都要布置家庭作业，语文要么是抄写生字，要么是抄写课文等。数学要么是做应用题，要么做运算题。其他科都有程度不同数量不等的家庭作业。如果是暑假、寒假，那就有成本的暑假、寒假练习册了。学生就像老师的奴隶，总有那没完没了的作业、习题，难道学习就是为了做作业吗？
在美国，这种现象是不存在的。但家庭作业应该留多少？这在美国教育界是个颇有争议的问题。
美国密西根大学（University of Michigan）史蒂文森教授（Harold Stevenson）1986年对美国、日本和中国台湾3个城市的小学一年级学生做的调查显示，美国一年级学生课后作业平均时间是14分钟，日本为37分钟，台湾为77分钟。
史蒂文森教授经过6年的研究后指出，美国的小学生与亚洲的小学生在智商方面并没有区别。而亚洲学生在学业尤其是考试方面成绩明显优于美国学生，主要原因是亚洲学生学习非常用功，真有“学而时习之”的不懈精神。
但是，马里兰州对小学教师、学生和家长进行调查研究却得出这样的结论：小孩的家庭作业多了并不好。调查发现，成绩不好的学生做作业所花的时间要比成绩好的学生还多。
巴尔地摩的约翰·霍普金斯大学乔伊斯·爱泼斯坦教授说：“成绩较差的学生愿意多花时间做作业，因为他们认为，他们有希望把功课学好。”她说：“上高中后，他们中很多人就不再做作业了。他们简直看不出老是做那些并没有使他们获得成功的作业还有什么用。”
密执安州立大学费瑟斯通博士说：“这个调查报告是重要的，因为它提醒我们，那些在学校学习困难的学生在他们学习生涯开始时，总是很愿意努力的。我们应当寻找更加有效的方法来使他们努力学习，而不是给他们留没有效果的家庭作业。”
爱泼斯坦教授说：“教师应当留质量较高的作业，要适合学生的水平。”他同时说：“比较好的作业就是首先能够培养学生所需要的能力。如果他连两位数的乘法都没掌握，那他就不需要做1个小时的3位数乘法的作业。”
费瑟斯通博士说：“家长不应有这样的想法，学校给学生作业留得多，就会做得好，学习就会提高。”
加利福尼亚的小学教师德博拉·马斯登说：“她花了许多时间来努力使家长们相信，作业对于学好功课来说并非总是必要的。”她说：“我从不给我的学生布置繁重的作业，我常常告诉学生家长，他们最好让自己的孩子把时间花在做饭、逛公园和扔飞碟上。”
有一回，我到学校开家长会，见到海雯的老师，我对老师说海雯回家老看电视，问她作业做了没有？她总是说做完了，可否多给一些作业。老师说教育局有规定，小学生的家庭作业每天不可超过1个小时。到了周末和假期，就干脆没有作业了。道理是，放假就是放假，好好地玩，还给作业干啥？
美国中小学教育协会（NEA-National Education Association）对学生的家庭作业有个简单的算法，就是一个年级每个晚上加10分钟的家庭作业。换句话说，三年级学生大约给30分钟的家庭作业，六年级给60分钟的家庭作业，高中生也不要超过两个小时的家庭作业，这就足够了。
