——一次班会心理课实录
班会背景:自从学校开设了心理课,每个班任命了两个心理委员,由于本班学生多,要求当心理委员的人踊跃,所以最后任命了三位心理委员。他们的主要任务是及时发现同学的心理问题,并进行疏导。或者及时向老师汇报异常情况。本学期开始,我宣布班会课每周一次,把另一半的时间交给心理委员,由他们来安排相关的活动。三位心理委员表现得很积极。第一次的心理课开得很成功,那是我没有预料到的。
上课铃响起,我班的心理委员谭海怡拿着她准备好的材料,走上讲台,在黑板上写了以下内容:
水果拼盘
A:葡萄 橘子 B:樱桃 苹果
C:梨 柚子 D:草莓 香蕉
随后她讲了“游戏”规则:请同学们根据自己的喜好,在四个选项中选择一个。
看到这么多水果,学生们一下子来劲了,纷纷根据自己的喜好做了选择。(学生们有讨论的。2 分钟后)(以下谭海怡简称海)
第一个环节:统计各类人数。
海:请选择A的同学举手,她数了人数,大约15 人。
请选择B的同学举手,统计结果10 人。
选C的有16 人,选D的20 人。
第二个环节:根据选择来判断性格。
海:请同学们记住自己的选择,下面我宣布谜底。(大声地)选A的人是人见人爱的人。
(学生们一下子热闹起来,互相询问选择。继而开始议论)
海:X X!请问你为什么选A?
生1 答:因为我喜欢葡萄一串串的,很甜。橘子是黄色的,葡萄是紫色的,搭配起来很好看。
海:(面向全体学生)。大家说他是不是人见人爱呀?
全体学生:是!(学生们齐声回答。怎么意见这么统一?是否有搞笑的成分在里边呀?!)
海:(提高了声音,问全体同学)他是不是很善于交际,有很强的组织能力呀?
有人点头,有人摇头。
海:(面对生1)你的感情丰富,具有亲和力,是不是?
生点头又摇头。
继续。
海:X X同学,你为什么选B呢?
生2 答:因为樱桃是红色的,鲜艳好看,很少吃得到。而苹果我一直就爱吃。
海:选B的人是财运亨通的人。大家说他像不像啊?(结果有的人点头,有的人摇头。教室里的气氛高涨起来。有些看热闹的同学也来了兴致,热切地期待自己的那一项的谜底。)
海:选B的人善于理财。
面对同学2.
海:你是不是容易感到寂寞,害怕孤独啊?
生2 很果断地回答是。
海:(面向全体学生)爱吃苹果的人务实,做事冷静,有计划,不怕艰苦,但自尊心强,有些守旧。
(有的同学神采焕发,有的陷入沉思。)
她接着点了一位平时特不爱发言的同学,在她的耐心追问下,那位同学讲明了自己选择的理由,同学们听得很认真。)
轮到选C的了。
海:选C的人是绝代佳人。
(班里一下子炸开了锅。因为选C的大部分是女孩,男孩只有1 人。
而那个男生很有特点:比其他学生皮肤黑,牙齿很白,平时很活泼,说话幽默。
(听到这个判断,大家笑得不亦乐乎。)
海解释:爱吃梨的人很有才华,精力充沛,认定的事情决不轻言放弃,但有时过于顽固。爱吃柚子的人身体很健康,有很好的运动细胞,但自我意识太强,容易急躁。大家说他是不是这样的人啊?
齐声:是(声浪很高)(一旁的我有些吃惊,他们的意见惊人的统一,声音那么洪亮。)
那个男生大声说:很有点像我!
教室里气氛活跃,同学们热情高涨。
轮到选D的了。
海:X X你选择的是哪一个?
生3:我选D。
海:为什么选D呢?
生3:因为草莓鲜艳美味。香蕉弯弯的,像电话筒的样子。
学生们被这个回答的描绘深深地吸引了,似乎回到了天真的童年时代。
她点了一个男孩来回答问题,逗得大家哈哈大笑。
海:选D的人是魅力四射的人。
(很多同学表示认可。因为刚才回答问题的女生是大家公认的品学兼优的学生。她对工作认真负责,有强烈的集体荣誉感,特别自省。多次被评为优秀学生。同学们都以她为学习的榜样。)
海:爱吃草莓的人开朗乐观,非常有自信,会享受生活,但做事缺乏耐心。爱吃香蕉的人外表坚强,内心软弱,多愁善感,在意别人对自己的评价。
生3 认真地聆听着。
几轮下来,教室里的欢呼声是此起彼伏。看学生们一个个红光满面,喜笑颜开。完全抛却了烦恼和焦躁,单纯可爱到极致。我也被他们深深地感染。时间过得很快。活动结束,谭海怡同学做了简短的评价。
海:其实,不论你是哪一种人,都有自己的优点。我们要扬长避短,活在当下。Be mys el f!
教室里响起了热烈的掌声。
我感觉,这次活动做得很好。学生的主持能力得到了锻炼,大部分学生放松了心情。我同他们一样也很愉快。我看到学生们依依不舍的样子,于是宣布下一次活动的时间和内容。
活动效果:摘录学生习作。
其实,虽说人生苦短,但也不缺乏这些美好的时光,所以人生就像一个水果拼盘,自己不喜欢吃的水果就放在一边,喜欢吃的就吃个够!让我们把人生苦短放在一边,拥有美好的眼光,拥有美好的人生!
《缤纷人生 水果拼盘》胡某某
正当我们大笑的时候,竟没有一个人听到下课的铃声。可能有一个共同的原因:我们都在极乐世界中,都不想离开这美好而短暂的“世界”。
《快乐的一节课》麦某某
只要生活常有“美味”的水果拼盘,苦闷算什么!烦恼算什么!只需向往着那“美味”的拼盘,一切都只是暂时的而已。真期待再次享受“美味”的水果拼盘,好期待,好期待……《美味的水果拼盘》罗扬
感受1:学生们在紧张的学习之余需要放松,心理委员利用这个小小的游戏让他们度过了一段快乐的时光。这或许是我们老师也做不到的。看来学生做工作的确比老师有优势。
感受2:心理教育的目的在于促进学生身心的健康发展,这样的活动达到了缓解学生精神紧张,降低学习压力的效果。应该多开展。
感受3:心理教育并不总是说教,可以有很多种方式,需要我们去探索。
尾声:那天我故意去教室很迟。我想给学生们一个宽松的环境。上课几分钟后,教室里就传来了很大的欢呼声,我走进教室,见证了心理课盛况,并拍下了精彩的镜头。感受到学生们的热情,作为语文老师的我,很快意识到这是一个极好的写作素材,后来我安排学生们以此为内容,写了一篇作文,很成功。