我认为，不能太早地陪孩子玩耍。只要我们方法得当，就几乎可以将所有的生活目标融入玩具里面，使玩具也能蕴含丰富的教育价值。
陪小孩玩应该是一件既轻松又愉快的事情，在玩耍的过程中能够唤醒、引导和增强孩子潜藏的力量。拿给孩子的东西应该从简单的、最易感知到美感的东西开始，因为太过于精美的东西在孩子眼里没有多大意义。
举个例子，我们常常在卡尔的眼前晃动手指，一会儿动一根手指头，一会儿动几根手指头。他很快就会注意到，便要伸手去试图抓住它们，但刚开始的时候一般都抓不住。我们并不介意，反而把手放得更近，或者让卡尔靠我们更近。他终于抓住了我们的手指，并为这个小小的成功而高兴，还抓住一根手指放进嘴里吸吮起来。这时我们就缓慢地、清晰地、重复地读“手指”这个词，卡尔这个还没有理性的小家伙就能听清楚这个发音并可能理解这个词。几分钟以后，我们把手指头从他嘴里抽出来，并再次把一根手指头放到卡尔面前，说“一根手指”，接着举起两根手指，同时说“两根手指”。
如果卡尔抓住了拇指，我们也像上述的那样，说“拇指”。但是一开始的时候，我们尽可能避免让他抓住拇指，免得把他幼小的脑袋弄糊涂了。等他已经真正认识手指了，我们再给他拇指，并同时发出“拇指”的读音。最后再慢慢地认识了食指、中指和小指。每次实验前我们都要做充分的准备，并且一定要大声地、清晰地、缓慢地、重复地发出每一个单词的音。
接下来，我们就不仅在他眼前晃动手指了，比如用手指把他的手或别的东西举起来，当然，这么做的时候我们也要大声地说出这个单词。
为了训练卡尔的听力，我们拿两个光滑的钥匙，放在卡尔的眼睛和耳朵前面，交替敲打撞击的同时，发出“钥匙”这个单词的音。如果他成功抓住了钥匙，就会放进嘴里，我们就进一步把这个游戏继续下去，把更多的钥匙放在他面前，并像前文所提到的那样反复地读“钥匙”这个词。
我们很容易发现，一个人只要细心琢磨，就可以很容易把任何一件东西变成一个玩具，而且我深信，如果能以这种方式来教育孩子，远比给孩子们买一大堆玩具，然后把这些玩具扔在那儿让他们自己玩，却不给予他们任何认真的指导要好得多。这些还没有理性意识的小家伙们，拿着玩具只会伤到自己，其他的什么也学不到。他们在不知不觉中消磨着时间，渐渐变得疲倦、易怒、固执，把玩具随意地丢到一边，或是任意摔打搞破坏。总而言之，当他们发现有太多的玩具可玩的时候，就养成了搞破坏的习惯。
孩子们破坏玩具，通常是为了发泄不快，而这种不快往往是一个人玩玩具的无聊、倦怠引起的。于是他就会把所有的不快发泄到所有他能摸得到的东西上，最后甚至发泄在周围的人和动物身上。每个人都能看到这种方式会带来多么令人伤心的后果。
如果要详细描述和阐释我的教育方法，那就显得太啰唆了。但一些提示还是很有必要的，我们需要做的就是给出几个例子供大家参考。
当卡尔的感知能力已经达到一定程度之后，我们就进入了拓展其理解能力的阶段。比如说，我们拿给他一根树枝并且说“一根树枝”，然后从树枝上摘下一片叶子，举到他眼前说“一片叶子”。我们交替着把树枝和叶子放在他眼前晃动几次，以便给这个小家伙足够的时间把注意力集中起来，并且每次都大声地、清晰地、缓慢地读“一根树枝、一片叶子”。我们从树枝上摘下更多的叶子，说“又一片叶子，再一片叶子”，接着我们把两片叶子放到他面前说：“看，卡尔，两片叶子！”接着是“三片叶子”，以此类推。
我们会指着还有几片叶子的小树枝，用清晰的发音强调说“一片叶子，两片叶子”，故意把“两片叶子”读成了单数发音（two leaf），然后很快进行自我纠正，“两片叶子（two leaves）”。最后，我们带着很惊讶的表情，对着树枝上还剩下的所有叶子说“哇，许多片叶子！（many leaves）”，这样就把“叶子”这个单词正确的复数形式读出来了。
当树枝上再也没有叶子了，我们就拿着树枝在空气中抽动，并且说：“一根树棍！”
“看，卡尔，现在它是一根树棍了，现在所有的叶子都没了。”然后再指着那堆叶子说，“叶子都被揪下来了，现在它已经不再是树枝了，这是一根树棍！”
过了一会儿，我们会说：“我是从树上砍下这根树枝的。来，我让你看看我是怎么砍的。”我们抱着他，或者拉着他的手，带着他走到树的面前，我们尽可能从很矮的地方砍树枝，这样卡尔很容易观察到。然后，我们拿着树枝放回到砍下来的地方，再试着把树棍“装回”到砍下来的地方，并且缓慢地、清晰地说：“你明白了吗？我们就是从这棵树的这个地方把它砍下来的。”我们还指着这棵树说，“它原来是这样长在这棵树上的。”
接下来我会问：“要我再砍一根树枝吗？”
他肯定会回答：“要！”
现在我要故意翻遍全身的口袋，好像要从身上找出一把刀似的。当然，这都是徒劳的。我会反复地说：“糟了，我没带小刀。没有小刀我就没办法从树上砍下树枝来啊。”过了一会儿，我又说：“等等，亲爱的，我去屋里拿一把刀。”
等我拿来刀子以后，我就会指着树说：“瞧，我现在有了小刀，就能砍树枝了！”
我砍下一根树枝，故意举起来说：“现在，树枝被我从树上砍下来了！”过了一会儿，我再把树枝举到树上，说：“瞧，卡尔，这里就是这根树枝原本长在树上的地方。”接着，我把这根树枝和先前砍下来的那段树枝放在一起，然后说：“现在我们有两根树枝了。”
一开始，我们往往会说：“现在，我们有一根树枝，好，再来一根。”这时要一直指着那根树枝说：“好，现在我们有两根树枝了。”
后来，我们逐渐引导他注意大小不同的树。比如，我们会最先指着一棵矮小的树说：“这是一棵小树。”然后指着一棵有着高大树干的树说：“这棵树比较高。”最后指着一棵更高更大的老树说：“这棵树非常高。”和卡尔说的时候，每一个单词都要发音正确、语调恰当，并辅以适当的表情和肢体动作。这样，我们以一种近乎游戏、娱乐和消遣的方式，教他认识哪些树会开出美丽的花朵、结出美味的果实，另外一些树既不会开花也不会结果。
如果恰好看见一棵橡树，我会说：“那是一棵橡树。橡树也会结果，但是我们人不能吃，动物很喜欢吃橡树的果子。你应该自己去看看！”
如果能找到橡树果实，我们就捡起一些给卡尔，让他拿去喂我们养的猪。如果还没到橡子成熟的时候，我会先花点时间四处寻找，然后假装陷入沉思：“哦，对了。我突然想起来，现在还不是收获橡子的时候呢。抬头看看树上，树上有许多橡树的果实！这会儿还非常小，再过几个星期就能长得再大一些。可能还有一些会掉下来。到时候我们就可以捡些回家了。”
用同样的方式，我们向卡尔介绍了上千种事物，比如玫瑰花。
我们折下一根上面有几片叶子和几朵花蕾的玫瑰花枝，一些是半开的花蕾，另一些花已经盛开，放到卡尔面前，说：“这是一根从玫瑰花丛中折下来的玫瑰花枝！”接着，我们举出一系列的词语：枝条，叶子，茎，刺（大的、小的、直的、弯的），花萼，花朵，花瓣，彩色的叶子，花朵的外部、内部，大、小，光滑的，小卷的，大波浪的，折起来的，白色的，粉色的，红色的；花药、花粉囊、花粉、花蕾（我们最后会把花蕾掰开看），半开的，等等。这其中我们还要提及气味，玫瑰花的气味能够立刻被嗅到，易与其他花草和植物进行对比的。
值得注意的是，我们周围最普通的环境就能成为孩子游玩和教育的场所，这些已经能为五六岁之前的孩子提供丰富的精神食粮了。
我必须在这里说一下，无论哪个小孩要通过这种方式去学习听、看、感觉和品尝，一定要以一种正确的方式进行。他的听力、领悟力、感受力、观察力和欣赏能力都随之提升成为极大的智能，并使一个孩子以一种令人惊讶的方式变得高尚起来。
上述方法对于培养孩子的道德品质也是非常重要的。卡尔因为不能随心所欲而感到不满或者大哭，我们只需要对他说：“来，看看这个东西多奇怪啊！”给他看一些他不认识的新鲜事物，把他的注意力转移到这上面来。他就会忘掉刚才的坏心情，又变成一个快乐的好孩子。
我几乎从来不给卡尔买玩具，当然这个“玩具”是人们通常理解的“玩具”概念，我把这笔钱节省下来，因为所有的东西都可以变成孩子的玩具。
我家房子面前有一大片空地，就是孩子玩耍的最好地方。那里面用光洁的鹅卵石铺了两英尺厚，并用鲜花、茂盛的灌木和树装点于其中。这个场地时常保持干爽，即使下过雨之后也是这样。雨停后只需要一个小时，雨水就从鹅卵石之间的缝隙渗透下去了，这里又变得非常干爽，适合活动了。
场地不湿的时候，卡尔就在自然的环境中玩耍。起初，我们会把他的注意力引导到他周围的各种细节上去，然后经过他的仔细观察，并向我们一一展示。他这么做一方面是有指导我们的欲望，另一方面也是他想得到我们的一些指导。
当我忙着其他事情不能陪伴卡尔的时候，我的妻子就会陪伴在卡尔身旁。如果妻子需要做家务或者去花园的时候，卡尔就站着、坐着或者和母亲一起走着，共同讨论哪些是已经做完的事情，哪些是正在做的和接下来需要做的事情。
卡尔不仅可以自由地从正反两面表达他的观点。当然，态度要谦逊，我们还会督促他这样做。有时候我们故意犯点小错误或是忽略一些东西，如果他没有注意到我们的错误，我们就会善意地取笑他。
生活中每件小事都为我们提供了这种机会，比如切芦笋、采摘玫瑰花和水果等。如果我们因为某种原因不去做某件事情的时候，他还会提醒我们是不是忘记或者忽略了，我们就会善意地笑话他说：“你这个小傻瓜，难道你不知道我们不这样做是有我们的理由吗？”
这样的讨论有效地防止他因为觉得比我们知道得多，而产生骄傲自满的情绪。
卡尔最早的游戏之一是玩沙子。当他2岁大的时候，我特意给他买了一张小桌子和椅子。我到现在还保留着这些东西，对我来说，它们显得如此弥足珍贵。正是在这张桌子和椅子上，卡尔从一个玩沙子的小孩，逐渐成长并进入大学。
即使是普通的玩沙子游戏，我们也加入了许多想法。在教育第二个孩子的时候，我们很可能出于更好的意图做出更妥善的安排。而且我相信，我们所做的一切不会对孩子有坏处。当然，那些不怕麻烦的父母会比我们做得更好！
陪孩子玩耍这样的事情主要落在母亲们的身上，因为紧张的工作把父亲们整天拴在办公桌前不得动弹，因此我要求妻子把她的做法和事情的进展情况告诉我。
旅行游戏特别能引起有过旅行经历的孩子们的兴趣。我真心地希望，每个孩子都能够做旅行游戏。因为没有什么事情能比经常变化一个人的环境，带来更深刻持久的影响，尤其是一个人又回到曾居住过的地方，他的所见、所闻、所思、所感，以及所形成的判断和结论都将与以前大不相同。
通过玩乐式的游戏，尽可能频繁地、有目的地把孩子带回到对旅行的记忆中去，那效果会更好。通过这种方式可以使孩子记住数以百计的东西和发生过的事件，否则他可能很快就忘掉这些东西了。孩子们会对这些事情做出更精确的判断。
即使是很短暂的旅行也有非常惊人的用处，特别是经过精心安排、经常性的旅行。在这方面，有钱人的家庭比贫穷人的家庭情况要好得多。现在我们来说说卡尔的母亲在这方面的做法：
卡尔有许多可以当作玩具的小厨具。当他和我一起待在厨房里，看着我准备饭菜的时候，我把所有的事情都解释给他听，他对这项工作表现出极大的兴趣，并开始用他的玩具模仿起来。我帮助他、引导他，并利用这种游戏在其他方面给予他更好的指导。后来，我们给他买了大大小小的容器，按照我们储藏室的样子，让他拿来玩沙子。他把一个容器里的沙子称为“沙面粉”，其他的分别叫米、肉、盐、牛奶等。
在角色扮演的时候，他能选择是想扮演妈妈还是扮演厨师。如果他要扮演妈妈，他就可以点他想要的菜。接着我可以问他很多问题，如果他不能正确地回答出来，他就会失去扮演妈妈的权利，只能扮演厨师了。于是我就可以下命令了，教他这道菜要放什么，另一道菜要放什么。举个例子，他需要去花园里找一些做汤用的蔬菜。如果他找错了菜，或者我告诉了他几遍他也记不住菜的名字，就像刚开始的时候经常发生的那样，他就被解雇了，当然我会给出几条解雇他的理由。
这样一来，他就不能马上再扮演厨师，还不得不乐呵呵地去给厨师帮忙。
我们经常一起做这样角色扮演的游戏，这样可以使他对生活中很多环境形成正确的观念。
举个例子来说，他扮妈妈，我扮孩子。然后他来指挥，而我时不时犯点错误或者根本就不执行。如果他没有注意到，他就失去了指挥的权利，事实上他很少看不出来的。相反，他会发出最真诚而善意的批评，我也保证会有所改进，并请求他的原谅。但过了一会儿，我又开始故意做他禁止做的事。如果他注意到，他表现出来的那种认真劲儿真让人忍俊不禁。他偶尔还会严肃地批评我：“是的，我看出来了，你不会成为一个好孩子了！我以后不爱你了，我真是个可怜的母亲啊！”
有时候他来扮老师，我来扮学生。我会故意犯一些他所犯过的错误。他几乎每次都能注意到我的错误，认真地要求我纠正。通过这种方式，他对自己所犯的错误会有更深刻的认识，并学会以后如何避免再犯。同样，当他来扮演我的时候，我还是犯他平时犯过的错误，以促使他更好地纠正自己的问题。
如果他表现得相当好，他就可以扮父亲，我来扮他的妻子。他同我就各种各样的话题进行正式的讨论，甚至会讨论“我们的孩子”和孩子的教育问题，这是他通过观察后得出的令人惊叹的想法。我不时地告诉卡尔，我注意到在他身上看到的种种不足。这时，扮演父亲的卡尔就会安慰我，通常用这样一句话做出总结：“亲爱的，别担心！卡尔会越来越好的！”
我经常征求他的意见，如何才能纠正孩子这样或那样的毛病，他就会给我提出各种适合的方法。如果我回答他说我已经用过这些方法了，他会郑重其事地回答：“好吧，如果这些办法再不奏效的话，那只好打他屁股，他就会老实了。”
有时候，我们会玩旅行游戏。他必须告诉我他想不想去旅行，旅途中想看到什么，想去拜访什么人。同时，他还要给旅行路线上的地方命名。我们冬天在屋子里，夏天在花园里，用一些具体的物品来代表这些地方。比如说，如果他要去马格德堡（Magdeburg），五斗橱就代表哈雷（Halle），桌子代表克林宁（Kiennern），椅子代表柏林堡（Bernburg），沙发代表马格德堡（Magdeburg），我就坐在不远处的椅子上，代表住在马格德堡附近的克里·奥斯特伯（Klein-Ottersleben）的格劳匹兹牧师（Pastor Glaubitz）。
首先，卡尔需要为旅行做好各种准备。比如，问问自己，是不是带上了所有的必需品。然后，他就从代表我们家乡洛豪（Lochau）的火炉边上出发了。根据在实际旅行中遇到的道路的干湿情况，他一会儿步行，一会儿骑上他的木马。
如果他有几个同伴一起做游戏，就像在真正的旅途中一样，他就用马车带着他们。
他要么走路，要么骑马，要么乘车，用在路上的时间是根据路程的远近，路况的好坏，路上要做的事情和娱乐活动来确定。如果他到达得太早或者太晚，我很自然地要做一些评价。而他总试图反驳我。
在哈雷（Halle），他拜访了W教授，并进行了一次谈话。去克林宁（Kiennern）的路上，他会在一个小客栈稍做停留，进去要了一份三明治和一杯水，用几根萝卜付了账。之后他抵达了克林宁，并拜访了H一家，并在这家住了一夜。
第二天的晚餐，是在柏林堡（Bernburg）吃的，在这里他又拜访了好几户人家。他偶尔得到一个去马德格堡旅行的机会，最终抵达了克里·奥斯特伯。他会把和朋友格劳匹兹在旅行中每一件有意思的事情都告诉我。这种旅行可以拓展到四面八方。
如果他没有什么事情值得跟我说的，我就会微笑着对他说：“把彼得送到世界各地去瞎逛有什么意义呢？他什么都记不得了！”
下一步，我来扮演旅行者。我给他讲了很多我们共同去过的一些城镇上所发生的有趣的事情。这样，我们想尽各种办法，变着法地做这个游戏。
有时，我们一起坐在桌子旁边，我拿着石板，卡尔可以告诉我他想让我们画什么。“一个人！”这是他的第一个要求。
“下一个呢？”
“一栋房子！”
然后是一只猫、一棵树、一条狗、一个小孩和一张桌子。当按照他的意愿把这些东西都画上去了之后，他想知道这个人、小孩和这条狗的名字是什么，他们在那里干吗呢。于是我给他编了一个故事：
“我的孩子，这个人的名字叫彼得·舒茨，这栋房子是他刚建好的。他以前是个穷人，但是他努力工作、勤俭节约，这样攒下了不少钱，娶了一个勤劳善良的好姑娘，生了一个小孩，小孩名叫奥古斯特。现在妈妈正在厨房里，晚餐已经准备妥当。你看见烟囱冒出来的炊烟了吗？刚才，她叫刚做完工作的丈夫，晚饭已经做好了，去把还在树下玩耍的奥古斯特叫回来。他还会把狗和猫都叫回来喂食。这个好爸爸确实这么做了，他对奥古斯特的妈妈说，既然天气这么好，为什么不把晚饭端到花园里来吃呢，紧接着他就把桌子搬出来了。”
按照规则，卡尔要在餐桌上把这个故事给爸爸再讲一遍。就像往常一样，卡尔总是对这个或那个存在疑虑，尤其是故事里蕴含的道德和精神活动，对孩子们来说更加难以理解，我们可能和他的意见达成一致，也很可能并不赞同。
其实，即使是穷人也可以用这个方法教育孩子，还可以对这个方法做出更改，以便孩子们更加快乐并得到启发。
对孩子来说最有益的玩具就是积木。只要有父母恰当的引导，一套积木就够孩子乐此不疲地玩上好几年了，并从中学到很多东西。积木有很多种类，有的可以模仿盖木头房子，有的可以模仿盖石头房子。如果想搭建房屋、仓库和马厩等，积木是非常有用的，可以变幻出多种搭建方法。尤其是在农村，可以看到各种木房子的结构，孩子们很容易就能模仿出来。通常情况下，一盒积木能够搭建一所房子，每一个零部件上都详细地标示出来了，因此，一个受过正确教育、肯动脑子对积木的探索和改进的孩子，会很快厌倦这种游戏。但不能否认，在帮助孩子形成木房屋结构和各个组成部门的客观概念方面，积木是非常有用的。
如果能买几盒积木更好，在征得孩子的同意的前提下，擦去积木上标明位置的数字和符号，这样，积木的实用性将大大提高。父母也可以买一些玩具如风车、水车，或生活中常见的、重要的事物的模型，像水闸、盐场、蒸汽机等。但是，这些东西必须能够拆卸自如，各零件能重新组装起来。同样，零件上的指示性数字也应该尽早擦除。
如果零件组装错误，有一些东西可能会被弄坏，开始的时候父母应该帮助孩子去修理，以后就要靠孩子自己逐渐独立动手组装和修理东西了。
最好能给孩子买一盒木制的石头建筑积木。我买的有底边1英寸、2英寸、3英寸、4英寸直到12英寸不等，还有的是1/4英寸、1/6英寸、1/8英寸乃至1/12英寸长，可以用来做仿古房屋的屋顶。另外，我们还有一些拱形和斜切的积木，可以用来建一座“石头桥”，也不缺做栏杆的“石头”积木。
卡尔用积木搭建了很多东西，一开始还需要我和他妈妈的帮助，慢慢地就全靠他自己了。他搭建了大大小小的房子、宫殿（特别是他见过的）、外屋、谷仓、马厩、桥、教堂、塔、篱笆、凉亭，等等。每个建筑里都有人、牲畜和器物；谷仓里有玉米或稻草；阁楼里有干草；木工房里有木头；地下室和食品储藏室里是其他东西。
干草和稻草到处都可以找到；花园里有很多物料可用，他妈妈取些给他，或者他自己用沙子、泥土、鹅卵石之类的东西来代替。里面的人和动物是用萝卜切片做成的，还装上了木腿。器具通常是用纸做的。
卡尔顺理成章地成为了这所“房子”的主人，他有妻子、孩子和仆人；还有马、牛、羊、猪、鸡、鹅、鸭等，都是他自己来照顾的。他精心观察每一件东西，并记下还需要什么。
人们很容易认识到这为儿童和家长们开辟了一个多么宽广的空间——我是说无法估量的、丰富多彩的空间。一个教育得当的孩子可能每天都要花几个小时来盖房子，同时他一直在不停地思考，尝试发现新东西、采用新方法。
就这样，卡尔发现了建筑的艺术，掌握了如何利用缝隙，使石头的使用量增加一倍或两倍，他开心极了，盖房子的技术也日渐提高。我们也自然要对他的小发明表示相应的认可。
尽管卡尔拥有的玩具实在是屈指可数，尽管这个国家的冬天实在是漫长，但卡尔从来没有感到厌倦，更没有对他的玩具失去兴趣。相反，他一直都玩得很开心。
大多数孩子都拥有各种各样的玩具，但是面对玩具，孩子们都觉得平淡无奇、无动于衷。到最后，他们连看都不看一眼，因为他们都被宠坏了，总是嚷着要更贵、更新的东西，仅仅是因为他们看到别的小孩子玩过而已。孩子们并不在乎这些东西的合理用途、实际作用和会给人带来的欢乐。他们对自己所拥有的东西毫不在乎，只是一味贪图自己没有的东西，这对他们未来的生活只会贻害无穷。他们要的圣诞礼物越来越贵，但实际上这些礼物对他们来说却是既无用处又没有趣味，但这些有广泛用处的东西却能给卡尔带来莫大的欢乐。
只要天气允许，卡尔就会在上述的环境里，到户外去活动。在冬天，尤其是冰冻期，他在户外做游戏、散步、跑步、蹦蹦跳跳，做各种搞怪的动作，骑在一根小棍儿上，拉着他的小车或者雪橇。
当天气更宜人一些、土地不那么泥泞了，花园就成了卡尔的驻地。他连续几个小时待在里面，除杂草、找芦笋，拿几种树叶和花蕾做比较；看看植物和花草是否长出来了、开花了，并向我们报告；观察各种各样的昆虫，爬行的、跑着的、跳跃的、飞行的，然后再来告诉我们。他头脑里没有“害怕”的概念。当他还是躺在我们臂弯里的小婴儿，我们就把这一切当作很有意思的东西指给他看，给他讲这些东西的故事，他已经对这些东西很习惯了。我们会说“男孩子不能怕！”和类似的话来完成这种教育。
如果卡尔发现了一些他认为被我们忽略了的东西，他就会大声嚷着指给我们看，不断追问，急切地想知道这是做什么用的。他对鸟类有特别的兴趣。在他看来，鸟巢像人类的住宅一样神圣，幼鸟就像小孩子一样。他赞叹鸟巢的建筑技巧和精细结构，观察到大鸟孵卵、精心哺育幼鸟，小鸟的成长变化，开始是在父母的陪伴下试飞，最终勇敢地、自由地冲上蓝天飞向广阔的世界，卡尔对这一切充满好奇、不知疲倦。
如果没有庭院、花园、草坪和森林，我们怎能把卡尔培养成为一个虔诚的人？不是我们，是上帝使万物在阳光、微风、细雨、晨露、薄雾中欣欣向荣，使卡尔看着万物葱茏、开花的同时，心里都想着上帝——万物的创造者、天父、保护者、供给者。
因此，我们也有意把“万物在生长、开花、结果”这句话改为“上帝使万物生长、开花、结果”。我们也表达出对天气的关注，毕竟天气的好坏决定着收成的好坏。
如果卡尔在花园里，或者户外的其他地方，他都会感觉到自己生活的世界就是一个看得到的天国，在这里万能的、智慧的、仁慈的上帝统治着一切，每天都创造着新的奇迹。在天父的眼皮底下，他又怎么能去想、去说和去做任何错误的事情呢！
“这是一个未曾被误导的孩子，”我完全自信，“这样的孩子总是受到上帝的钟爱和垂青，他会变得顺从、有礼貌、和善、懂得感恩，变得更加勤劳。”
