不少家长抱着“学习好，就一定是好孩子”的想法在教育子女，受这种思想支配，家长就难以走出“重智轻德”的教育误区。
为什么说“学习好，不一定是好孩子呢”？
一、好孩子的标准是多维度的
学习好，只是好孩子的一个标准。我们衡量一个中学生是否合格的标准，简单地说，就是要符合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的要求，做到德智体美劳全面发展。坚持多维度的判断标准，才是在孩子教育上坚持了科学的育儿观、发展观。用“学习好”以点概面，是畸形的发展观。
二、好孩子最终需要社会来检验
学生最终是要走上社会的，社会是检验孩子优秀与否的场所。单纯学习好，难以适应社会对人才的需求。遵纪守法、文明礼貌、爱岗敬业、团结合作、乐观豁达，都是孩子适应社会生活的必要条件。孩子仅凭智商还不足以适应社会，他的情商、德商和智商的有机统一是立足之本，创造之基。
三、“学习好就是好孩子”对孩子会产生误导
家长固守“学习好就一定是好孩子”的观念，势必会对子女发展造成误导，使他们产生人才刻板印象，形成错误的人才认知。有些中学生在家只埋头学习，父母是他的“仆人”和“书童”，包揽了所有家务，甚至包揽了整理书包、购买教学参考资料等与学习有关的工作。造成的结果是孩子能力发展不全面，学习成绩是他们唯一的炫耀资本。
学习成绩作为衡量孩子优劣的标准，在实践中还会对那些学业成绩较差的孩子形成打压的态势，不利于他们自信心的培育。我们在家庭教育中要坚持人才的基本标准，在此前提下，要使孩子们有自己的优长，形成多规格的人才，切不可以偏概全。
