［学习要求］
1了解班集体活动的意义及班主任在班集体活动中的作用。
2熟悉班集体活动的类型，掌握开展班集体活动的原则和方法。
活动是班集体产生凝聚力的重要手段，甚至是班集体的生命之所在。也就是说，班级一群学生是在活动中凝聚为一个集体的。所以，作为班主任，要熟悉开展班集体活动的有关知识，从而有效地发挥自己在班集体活动中的指导作用。
一、班集体活动的意义
(一)班集体活动的含义
活动是人的基本需要，每个人都是通过参加各种活动满足自己的精神需要和物质需要，在活动中发展自己，同时也影响和作用于他人和社会。苏联着名心理学家维果茨基认为，人的心理是在活动和交往过程中不断内化而形成和发展起来的。离开了活动和交往，就不会有人的心理产生。瑞士心理学家皮亚杰从“活动”出发，考察认识的发生和发展，认为，知识和能力不是人脑所固有的，也不是外界所给予的，它是在人的自主活动中，通过同化和调节的方式逐渐生成的。显然，学生的成长和发展更离不开各种活动。由于班级是学校教育活动的最基本单位，是学生进行各种活动的第一环境，所以中小学开展的教育活动基本上是以班级为单位组织的，因而被称为班集体活动。
班集体活动的概念有广义和狭义之分。
广义的班集体活动包括班级课堂教学活动和课堂教学以外的各种班级活动。
狭义的班集体活动是指在班主任和任课老师的指导下，为实现教育目标和班集体建设目标，有目的、有计划、有组织地在课堂教学以外开展的各种教育、教学实践活动。
班集体活动与课堂教学有联系也有区别。二者的目的是一致的，都是为了培养德智体美全面发展的人。但课堂教学主要是让学生获得大量的间接经验，提高学科知识水平，掌握基本技能，形成学科素养。而班集体活动则主要是让学生通过亲身的实践和体验，获得大量的直接经验，掌握学习方法，养成正确的道德观念，形成健全的人格品质。
虽然课堂教学是班级最主要的活动形式，是学校工作的中心，但是，学生成长的舞台绝不仅仅局限于课堂教学。班集体活动是课堂教学的延伸和重要补充，是学生成长道路上不可缺少的生活内容。本章所讨论的就是在课堂教学以外由班集体组织的各项活动，是狭义的班集体活动。
(二)班集体活动的意义
人们常说，没有班集体活动就没有教育，没有活动就没有班集体，活动是班集体的生命。班集体活动的重要意义表现在：
1班集体活动是学生全面、健康、可持续发展的载体，是班主任对学生进行全面发展教育的有效形式
在班级授课制的教学组织形式下，教师囿于课程标准和教学计划的安排，只能从全班同学的共性出发，组织实施教学活动，难以照顾到与一般发展水平不同的学生。而且，课堂教学更多的是体现对学生的知识、技能的要求，尤其受应试教育的影响，学习成绩(或者说考试分数)往往成为衡量学生的唯一标准。而事实上，每个学生都是一个独一无二的个体，学生的智能是多元的，学生的兴趣、爱好、特长是各不相同的，社会发展所需要的人才也是多种多样的。只以学习成绩来衡量学生，抹杀了学生的个性，忽视了学生的独特性，使学生的优势难以发挥，特长得不到施展，才华无法显露。而在班集体活动中，没有统一的要求和一成不变的计划，师生双方自由度相对较大，学生可以充分展示其独特的个性。通过丰富多彩的班集体活动，可以为不同兴趣爱好和特长的学生提供施展的机会和发展的平台。能歌善舞者可以在文艺活动中展示才华，体育特长生可以在运动场上大显身手，勤劳能干者可以在各种劳动中显示良好品质，组织能力强的学生可以在各种活动中脱颖而出。学生通过各种活动获得成功的体验，在各种活动中交流思想、提高认识、磨炼意志、陶冶情操、锻炼能力，自觉地养成良好的思想品德，形成和谐友爱的人际关系，养成健康的个性心理品质。班集体活动对学生的教育是潜移默化的、不动声色的，是非强制性的。无数教育实践证明，有时一次活动胜过一打的说教。
2班集体活动是班主任建设良好班集体的重要途径
如前所述，优秀班集体的形成是共同的奋斗目标、良好的人际关系、健全的组织机构、自觉的遵守纪律、正确的舆论导向等多种因素协同作用的结果。而班集体活动便是这多种因素协同发展的前提条件。班级组织机构可以在活动中发挥组织作用，在活动中正常运转，并通过活动得到完善；班干部也在组织活动的过程中得到了锻炼和提高；班级的舆论工具可以为班级活动鼓吹造势，发挥参谋作用，班级活动的优点、缺点、成功、失败，可以通过舆论工具使集体成员有所认识。为了顺利地开展活动，需要不断地整顿纪律，强化要求，良好的纪律和作风就在活动中得以形成和巩固，班级的纪律、作风也在班级活动中得到检验。由于活动，同学之间有了更多的交往，学生们为了集体的荣誉可以奋力拼搏，为了大家的利益可以不计个人得失，为了完善自我可以虚心向别人学习，同学之间良好的人际关系就在这种活动中得以建立和调整。所以，班集体活动可以有效地促进班集体的形成和发展。可以说，班集体活动是班集体的生命。
当前，由于受到片面追求升学率的错误思想的影响，开展班级活动受到很大的干扰，学生除了上课、做作业以外，很少有其他的活动，他们的生活单调乏味。其实，并不是学生在书本学习上花的时间越多，学习成绩就会越好。相反，枯燥的学习生活很容易导致学生厌学，学生多方面的才能得不到发展也会妨碍学业成绩的提高。因此，每一个有责任心的班主任都会从学生长远发展的需要出发，把有目的、有计划、有组织、有创造性地开展班集体活动作为自己的一项重要工作来抓。
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游戏
游戏也是一节课，是堂堂正正地排在魏书生班级的课程表上的。从一般眼光来看，这简直有些新奇。但一经老师提议，同学们衷心欢迎、举手通过，他们就这样做了，一直做下去。
1979年6月6日，魏书生教的第一届学生入学不久，这些从小学刚刚升入初一的孩子们依旧可以领略到游戏的欢乐，有一本学生日记是这样记载的：
下午第三节课时，老师领着我们又玩了一次游戏。有四个同学蒙上眼睛，分成两组，每个人找自己的伙伴。四个“瞎子”在层层障碍中互相寻找，不时发出信号，那跌跌撞撞的样子，逗得大家哄堂大笑。有一组，两个摸到一起，可是互相都放开了，继续摸索，原来两个人都以为不是本伙的，这一下大家笑得更厉害了。几个人一听，又立即回来寻找，有的抓住观众不放，有的摸到老师猛拽……大家简直要把肚子笑破了。笑声像江心的波浪，向四周一圈一圈地散开来。后来，四个人都找到了自己的同伴，大家这才停止了欢乐的笑声。
在一堂又一堂、一天又一天的紧张学习生活中，每周安排这样一节游戏课，显得多么珍贵呀。孩子们玩得轻松愉快，可以尽情地笑，这笑声正是他们所需要的“微量元素”之一。
有人说，“玩具是孩子们的天使”，那么游戏就是孩子们的天堂，在他们长大成人之前，为什么一定要把他们的生活弄得死气沉沉、根绝那“天堂里的笑声”呢？
魏书生作为班主任，也在研究玩的方法，领着大家玩，玩得花样翻新。室内游戏还有“分组争画五角星”、“打电报”、“谁是星球来客”等，室外游戏更是天地广阔任纵横。在这些游戏当中，培养了孩子们的高尚情操，发展了他们的智力，促进了他们健康成长。
“这不是不务正业吗？”“看他学生毕业时怎么交代？”异议与指责相继出现了。好心人也在暗暗地担心：魏老师啊，别忘了“升学率”，到“揭宝”的时候，你不会“砸锅”吧？
魏书生坦然处之。他从1979年以来，在课程表上安排了音乐、美术、游戏的课程，组织孩子们长跑，带领孩子们野游，让孩子们每天写一篇日记，抄一句格言，每周到社会上去做好事，讨论思想战线的形势，每学期读五千页课外书……都是有深远意义的。而不理解的人进行的不科学的指责中最有力的一条理由是，这样影响孩子们升学，影响他们的智力发展，影响他们掌握科学知识。魏书生的回答是：不然。一个国家并没有因为发展科学就取消了体委、解散了文艺团体、消灭了旅游、停止了音乐、焚毁了一切有色彩的装饰品。相反，这些也是科学，这些科学的发展促进了科学总体的发展。那么，轮到个人，怎么就不可能全面发展呢？魏书生坚持了下来。直到他的第一届毕业生取得全县最好的“升学率”时，人们才停止了那些指责。
(资料来源：《班主任工作案例教程》，赖华强编着，暨南大学出版社2004年版，第49页～50页)
二、班主任在班集体活动中的作用
作为班级工作的组织者、管理者，班主任在班集体活动中起着主导作用，且贯穿于活动的全过程。主要表现在：
(一)设计
开展什么样的活动，怎样开展活动，达到怎样的目标，通常都由班主任根据教育目标和本班学生的实际与可能来确定。
(二)组织
虽然班级活动的具体安排或主持人可以是学生，但活动的具体目的和要求、活动的时间、地点、内容、形式、方法等都需要班主任过问，特别是活动的评价与表彰，班主任起主要作用。
(三)指导
班集体活动在开展过程中遇到了困难和问题，需要班主任的指导、协调和帮助。
(四)评价
班集体活动在结束之后，班主任要和学生一起，对活动的主题、内容、形式、学生参与的程度、活动的效果等进行评价，肯定成绩，找出差距，总结经验，扬长避短，不断提高活动质量。
有人把班主任在班级活动中的作用归纳为几种类型麦志强潘海燕主编：《班主任工作培训读本》，中国轻工业出版社2007年版，第127页。：
参与型。班主任自始至终以主体的身份参与整个活动，或吟诵，或高歌，或演讲，或踢球，这样有利于师生情感的沟通和组织管理的协调，也有利于学生积极性的提高。
遥控型。班主任虽不参与，但必到现场，“正襟危坐”，并不时指指点点。这样做，虽然看上去令行禁止，纪律严明，但学生始终在老师的掌控下活动，无形中会产生压抑感，且不利于培养学生的自治能力。
放任型。即班主任不到现场，放手让班干部去组织。这种方式很可能流于形式收不到预期的效果。
民主型。班主任既放手让学生自我管理，充分参与，又适时适度地加以指导和管理。
四种形式中最好的当然是民主型，班主任要善于发挥创造性思维，不断完善管理方式，在班级活动中发挥最佳的作用。
三、班集体活动的类型
关于班集体活动的类型有多种不同的划分，如有的根据活动的内容将班级活动划分为德育活动、学习活动、体育活动、科技活动、文艺活动、劳动性活动、军事性活动等。有的则按活动的组织形式把班级活动分为会议类活动，如报告会、主题班会、联欢会等；社会实践类活动，如社会调查、社会公益活动等；参观游览类活动；模拟类活动，如模拟法庭等；游戏类活动如体育游戏、交往游戏等；竞赛类活动；学习研究类活动，如研究性学习等；仪式类活动，如升旗仪式、各种典礼等。以下就中小学常见的班集体活动作一介绍。
(一)班会
班会是对学生进行思想政治教育、促进学生个性全面发展的重要途径，也是学生进行自我教育的有效形式。根据内容的不同，可将班会分为不同的形式：
1晨会
这是班主任在早晨上课前组织学生开展的教育活动。晨会的内容一般是解决前一天遗留下来的问题，安排当天的学习任务，提出要求，并针对一些普遍性的问题对学生进行教育。其特点是内容单一、简短、一事一议、教育及时。
学校一般在开学初，会根据学校的实际情况和本学期的工作重点，制定晨会活动计划，比较原则地安排每周的活动内容和形式。有的学校采用栏目化的方式组织晨会活动，即一周五天，每天一个栏目。班主任组织晨会活动有三种形式：
一是组织学生参加全校性的晨会活动，如参加升旗仪式、收听学校的广播等。对这类晨会活动，班主任要保证参加活动的人数，维持本班在活动中的纪律。
二是按照学校规定的晨会活动栏目要求，结合本班实际，选择有针对性的内容，自行组织晨会活动。
三是班主任依据教育目标和班级工作计划的要求，联系学生实际，完全自主地安排活动内容。
2班级例会
这也是班级比较固定的活动，通常一周一次，也有的两周一次，排在课程表里。班级例会通常由班主任或值周班长主持，主要内容是总结一(两)周的情况，布置工作，讨论班级活动计划等，内容不固定，有些重要的主题教育活动也利用例会的时间进行。班级例会是班主任管理班级事务、处理班级问题、开展班集体教育的重要形式。
3主题班会
主题班会是围绕一个主题，在班会时间里开展的具有一定的思想性、指示性、针对性的班级教育活动。如果说班级例会的内容事务性强，形式单一的话，那么，主题班会则主题鲜明、目标明确、形式活泼多样、针对性强，是班主任对学生开展集体教育、引导学生进行自我教育的有效形式，是建设良好的班集体，营造团结进取的班集体氛围的重要途径。
(二)学习活动
这是班主任为了促进学生的学习而开展的扩大学生知识视野，提高学生学习积极性和学习能力的活动。通常有学习方法讲座、知识竞赛、学习竞赛、课外阅读活动、学习经验交流会等。
(三)科技活动
这是班主任为了增进学生对科技的兴趣，扩大学生的知识面，引导学生学习科学技术，培养学生的创新精神和动手能力，与任课教师一起对学生开展的科技教育活动。主要形式有科技班会、科技讲座、科技参观、科技兴趣小组等，它是课堂教学的延伸和发展。
(四)文体活动
如为了庆祝元旦、“五一”、“六一”、国庆等节日开展的文艺联欢活动，为了缓解学习压力、调节学习气氛而举行的周末晚会、生日晚会、校园歌曲比赛、体育活动、小型体育竞赛等。开展班级文体活动对提高学生的文化素养、培养学生的审美能力、提高学生的身体素质、活跃班级气氛、增进班级的团结、增强班级的凝聚力等都有很好的促进作用。
(五)社会实践活动
