雪纷纷扬扬，下得很大。开始还伴着一阵儿小雨，不久就只见大片大片的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来。地面上一会儿就白了。冬天的山村，到了夜里就万籁俱寂，只听得雪花簌簌地不断往下落，树木的枯枝被雪压断了，偶尔咯吱一声响。
大雪整整下了一夜。今天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
大街上的积雪足有一尺多深，人踩上去，脚底下发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球儿。那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。
俗话说，“瑞雪兆丰年”。这个话有充分的科学根据，并不是一句迷信的成语。寒冬大雪，可以冻死一部分越冬的害虫；融化了的水渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。
我相信这一场十分及时的大雪，一定会促进明年春季作物，尤其是小麦的丰收。有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”。冬天“棉被”盖的越厚，明春麦子就长得越好，所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。
我想，这就是人们为什么把及时的大雪称为“瑞雪”的道理吧。
——节选自峻青《第一场雪》
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一阵儿彤云密布一会儿簌簌地粉妆玉砌毛茸茸银条儿雪球儿玉屑
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作品将时间和逻辑顺序相结合，先描写了大雪的纷纷扬扬，然后描述了放晴之后河川和街道的景色，再讲述大雪对农业的促进作用。通过多种表现手法表现了作者对祖国大好河山的热爱。既有大笔勾勒的壮阔场面，又有细笔描绘的局部。景色朗读时，可采用积极、激昂的情感基调。对于作者描写的美丽的雪景部分，朗读时可通过节奏的调节和语调的升降变化来体现喜悦之情。最后一部分关于雪对农作物有何益处的叙述，朗读时可采用平调。注意读准儿化词语和“簌簌”、“咯吱咯吱”等叠音词。
作品6号——《读书人是幸福人》
我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。由此我又想，那些失去或不能阅读的人是多么的不幸，他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等，财富的不平等，权力的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。
一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名，而且可以上溯远古下及未来，饱览存在的与非存在的奇风异俗。
更为重要的是，读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。人们从读书学做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》中学得人格的刚烈，从马克思学得人世//的激情，从鲁迅学得批判精神，从托尔斯泰学得道德的执著。歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人，一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。
——节选自谢冕《读书人是幸福人》
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上溯奇风异俗陶冶往哲先贤当代才俊睿智
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作品通过运用分论点的形式，层层深入，从而证明“读书人是幸福人”这个中心论点。虽然现实的世界有太多的不平等，但人们可以通过阅读来争取精神世界里的平等的，只要你肯去阅读，就能够得到丰富的知识。注意把握“读书”和“幸福”之间关系的深刻含义，领会“读书”对人生的重要影响。在朗读时，语气应严肃、语调可采用降调来肯定所提出的论点。朗读中，注意停顿，如“人们从《论语》中/学得智慧的思考，从《史记》
中/学得严肃的历史精神，从《正气歌》中/学得人格的刚烈”；注意重音，如“从马克思学得人世的激情，从鲁迅学得批判精神，从托尔斯泰学得道德的执着。”中的“激情”、“批判精神”、“执著”。
作品7号——《二十美金的价值》
一天，爸爸下班回到家已经很晚了，他很累也有点儿烦，他发现五岁的儿子靠在门旁正等着他。
“爸，我可以问您一个问题吗？”
“什么问题？”“爸，您一小时可以赚多少钱？”“这与你无关，你为什么问这个问题？”
父亲生气地说。
“我只是想知道，请您告诉我，您一小时赚多少钱？”小孩儿哀求道。“假如你一定要知道的话，我一小时赚二十美金。”
“哦，”小孩儿低下了头，接着又说，“爸，可以借我十美金吗？”父亲发怒了：“如果你只是要借钱去买毫无意义的玩具的话，给我回到你的房间睡觉去。好好想想为什么你会那么自私。我每天辛苦工作，没时间和你玩儿小孩子的游戏。”
小孩儿默默地回到自己的房间关上门。
父亲坐下来还在生气。后来，他平静下来了。心想他可能对孩子太凶了——或许孩子真的很想买什么东西，再说他平时很少要过钱。
父亲走进孩子的房间：“你睡了吗？”“爸，还没有，我还醒着。”孩子回答。
“我刚才可能对你太凶了，”父亲说，“我不应该发那么大的火儿——这是你要的十美金。”“爸，谢谢您。”孩子高兴地从枕头下拿出一些被弄皱的钞票，慢慢地数着。
“为什么你已经有钱了还要？”父亲不解地问。
“因为原来不够，但现在凑够了。”孩子回答：“爸，我现在有//二十美金了，我可以向您买一个小时的时间吗？明天请早一点回家——我想和您一起吃晚餐。”
——节选自唐继柳编译《二十美金的价值》
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注意儿化词语，如“有点儿”、“小孩儿”、“玩儿”、“火儿”等。
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作品讲述了一个发生在父子之间的温馨故事。小男孩向父亲借钱时，父子之间的对话表现出父亲不耐烦的心情，如“如果你只是要借钱去买毫无意义的玩具的话，给我回到你的房间睡觉去。好好想想为什么你会那么自私。我每天辛苦工作，没时间和你玩儿小孩子的游戏。”此处父亲的语言带有命令、责备的意味，情绪激动，可采用升调，语速渐快。
当父亲意识到自己语气太重，没有考虑到孩子的感受时，他来到孩子房间，询问孩子要钱的真正原因，这时朗读的节奏应该放慢，语调舒缓，体现出父亲对孩子的愧疚和爱。注意重音，如“为什么你已经有钱了还要？”中的“已经有”、“还”。
作品8号——《繁星》
我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。他用手指着：//那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。
经他这一番指点，我果然看清楚了天上的那个巨人。看，那个巨人还在跑呢。
——节选自巴金《繁星》
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纳凉繁星半明半昧摇摇欲坠萤火虫哥伦波
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作品中三次写繁星，因为年龄、阅历、心情和时间、地点、氛围的不同，表现出的意境和感受也不同。朗读时要注意三次写繁星时行文感情处理的不同：第一次是在自家院子，卧看时，所见的天空有限，显得深而远，有回到母亲怀里的感觉。第二次是在南京的菜园地，作者当时挣脱出了封建家庭的牢笼，觉得星星很亲切，光明无所不在。第三次则是在海上，看到了一幅船动星移的画面，一个“跑”字，写出了“巨人”星座的形状，暗示了船在前进，表达了作者涌动的激情。作者通过拟人手法赋予星空以生命，感情细腻，朗读时语调舒缓。
作品9号——《风筝畅想曲》
假日到河滩上转转，看见许多孩子在放风筝。一根根长长的引线，一头系在天上，一头系在地上，孩子同风筝都在天与地之间悠荡，连心也被悠荡得恍恍惚惚了，好像又回到了童年。
儿时的放风筝，大多是自己的长辈或家人编扎的，几根削得很薄的篾，用细纱线扎成各种鸟兽的造型，糊上雪白的纸片，再用彩笔勾勒出面孔与翅膀的图案。通常扎得最多的是“老雕”、“美人儿”、“花蝴蝶”等。
我们家前院就有位叔叔，擅扎风筝，远近闻名。他扎得风筝不只体形好看，色彩艳丽，放飞得高远，还在风筝上绷一叶用蒲苇削成的膜片，经风一吹，发出“嗡嗡”的声响，仿佛是风筝的歌唱，在蓝天下播扬，给开阔的天地增添了无尽的韵味，给驰荡的童心带来几分疯狂。
我们那条胡同的左邻右舍的孩子们放的风筝几乎都是叔叔编扎的。他的风筝不卖钱，谁上门去要，就给谁，他乐意自己贴钱买材料。
后来，这位叔叔去了海外，放风筝也渐与孩子们远离了。不过年年叔叔给家乡写信，总不忘提起儿时的放风筝。香港回归之后，他的家信中说到，他这只被故乡放飞到海外的风筝，尽管飘荡游弋，经沐风雨，可那线头儿一直在故乡和//亲人手中牵着，如今飘得太累了，也该要回归到家乡和亲人身边来了。
是的，我想，不光是叔叔，我们每个人都是风筝，在妈妈手中牵着，从小放到大，再从家乡放到祖国最需要的地方去啊！
——节选自李恒瑞《风筝畅想曲》
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假日悠荡恍恍惚惚编扎美人儿蒲苇膜片嗡嗡几分疯狂胡同材料儿时飘荡游弋经沐风雨线头儿
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这是一篇表现童年美好回忆的作品，语言清新自然。作者以风筝贯穿全文，并赋予风筝以不同的意象。首先叙述自己所见孩子放风筝的情景引出童年的思绪。然后描写童年时风筝的类型及自家前院擅长制作风筝的叔叔。此时风筝意味着对儿时生活的怀念。最后在与叔叔的家信中，叔叔以风筝自喻，表现了其独自漂泊的孤单及对亲人故土的思念之情。
蕴含着我们每一个人都像风筝一样，在广阔天空中翱翔，无论飞到哪里，都离不开祖国母亲，离不开家乡和亲人。朗读时应情绪饱满，作品的最后一段语调可采用升调。注意第二段中的几个连续的动词：“削”、“扎”、“糊”、“勾勒”。
作品10号——《父亲的爱》
爸不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。
有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。
我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院的途中一直抱着我的，是我妈。爸把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爸听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”
在我生日会上，爸总是显得有些不大相称。他只是忙于吹气球，布置餐桌，做杂务。
把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。
我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。
我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。
我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点儿颜色看。于是我马上爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。
我念大学时，所有的家信都是妈写的。他//除了寄支票外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。
每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说“我叫你妈来接。”
我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声地擤了一下鼻子，便走出房间。
我从小到大都听他说“你到哪里去？什么时候回家？汽车有没有汽油？不，不准去。”
爸完全不知道怎样表达爱。除非……
会不会是他已经表达了，而我却未能察觉？
——节选自［美］艾尔玛·邦贝克《父亲的爱》
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清单拆箱卸货叫嚷笑容可掬短柬擤
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人们总是说父爱是深沉的，这篇作品表现的就是一位父亲在生活的点滴之中默默地表达着自己对子女的爱，这种爱是真挚的、深沉的，不需要用太多言语去表达的。作者将父亲和母亲表达对孩子关爱的行为进行了比较，借以突出父爱的深沉。因此，在朗读时，要注意强调父亲和母亲在表达对孩子关爱上的差别。如“我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开”，“我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声地擤了一下鼻子，便走出房间。”另外，还应注意语调和语速，如“爸听了便叫嚷道：‘你以为这是什么车？旅游车？’”，应采用升调，语速渐快，体现出父亲在孩子遇到危险时紧张、焦急的心情。
4.5.2测试用朗读篇目分析与提示第二部分
作品11号——《国家荣誉感》
一个大问题一直盘踞在我脑袋里：
世界杯怎么会有如此巨大的吸引力？除去足球本身的魅力之外，还有什么超乎其上而更伟大的东西？
近来观看世界杯，忽然从中得到了答案：是由于一种无上崇高的精神情感——国家荣誉感！
地球上的人都会有国家的概念，但未必时时都有国家的感情。往往人到异国，思念家乡，心怀故国，这国家概念就变得有血有肉，爱国之情来得非常具体。而现代社会，科技昌达，信息快捷，事事上网，世界真是太小太小，国家的界限似乎也不那么清晰了。再说足球正在快速世界化，平日里各国球员频繁转会，往来随意，致使越来越多的国家联赛都具有国际的因素。球员们不论国籍，只效力于自己的俱乐部，他们比赛时的激情中完全没有爱国主义的因子。
