所告诉孩子的性知识，应随着他们的成长有所改变，但有一点必须特别留意——孩子年龄愈大，你所提及的性故事必须愈合理。学步期的幼儿，真正感兴趣的只是两性的区别，而不会去在意如何孕育生命。学龄前后的孩子听到性交的过程，或许只会觉得沉闷，搞不懂为什么会有人想做那种事。再大一点的孩子对那种感受、反应和两性间的关系，会有更完全的心理准备，能够耐心地听你描述其细节。
提供给孩子迫切想知道的一切知识，是不会使他们误人歧途的。不过，如果你是以冷漠、沉闷、装腔作势且毫无感情的方式来传播这种信息，孩子则可能没兴趣和你交谈，宁可去寻求其他途径，比如，求教于其他孩子。
和孩子谈得太深，有可能使孩子分心。而且一定要记住，性和性方面的事情，并不仅仅属于生理学，必须就他们的层次给予不同的回应。至于这点该怎么去判断，薛伊博士提供了一种有效的方法。例如，孩子问婴儿是从哪里来的，或者问你他的阴茎为什么那么大，你可以先说。“问得好”，然后要他先说说他觉得答案是什么，从而判断究竟是依他的年纪，还是依他困惑的程度加以回答。这个小小的技巧可以帮你认清孩子在提出问题时，究竟想知道什么。先弄清楚孩子的“性”需求再说。这个技巧对大一点孩子也很管用。
谈到性，孩子总以他们自身能适应的程度来吸收知识。他们既然有自己的学习方法，我们就不必担心和他们谈得太多。何况在这方面，他们本来就该永无止境地学习。
自己的孩子偷看色情书籍和影视片，父母的性行为无意中被小孩发现……很多中国家庭正在被这些问题困扰着，是许多家庭性教育的薄弱点。而性学专家对此的观点是：从小孩7岁开始就可向其大胆谈与性爱有关的话题。
家长大可不必对小孩进行掩蔽和斥责，错误的性教育方法很可能影响小孩的性健康。专家们认为，对小孩的启蒙性教育很重要，而许多家长面对小孩的性好奇和向往，采取掩蔽、斥责或者轻描淡写地带过是通常用的方法，这种封闭的性教育方法有可能扭曲他们的性心理，从一些非常规渠道去获取性知识后导致性能力方面的障碍。
家庭教育应该经常谈论性，父母对待性的态度将直接关系到小孩接受性知识的健康程度，父母更是可以给他们做出示范和表率。在小孩7~10岁时家长们就应该向他们大胆谈性爱，在他们身体发育的同时对性知识的渴望是无法阻止的，而且应该向他们解说性爱的整个内容，孩子接触性知识的最好榜样是父母，同时也应该了解小孩在各个阶段对性知识的渴望。
虽说谈性无禁忌，但也要讲求一些方法和技巧。心理学家说，其实对孩子的身体所发出的第一个字眼，就已经是进行了一种教育。告诉孩子，他们的身体是上天所赐的珍宝，阴茎和阴道同身体中的其他器官并没有任何区别；不管是哪种体型、肤色，基本上都是美好的。这种健全的意识，将会为日后青春期及青年期的性认知奠定正确的基础。
通常孩子到了四五岁时，不但会对自己的身体感到好奇，也想认知他人的身体。当他看到别人的身体和自己的不同时，就会想知道为什么。至于身体各部位及其功能，应该给予明确的解释，同时要用正确的名称。如果在你自己的成长过程中，性是个隐讳的问题，这时你就得多看看书报、杂志或多去图书馆了。
不使用正确的称呼，等孩子上了幼儿园之后，会产生沟通上的困难。
孩子所寻求和理解的知识，随着他们的成长应有所改变，知识的起点，即是从对身体的认知。在一开始让孩子认知他们的身体时，就该直接而坦诚，并保挣一贯的说法；在孩子长大的过程中，再逐渐把更复杂的内容详细地叙述给他们听。经过这种方式，孩子对性就能有坚定而持续的认知基础。
但是，对孩子而言（不论是小孩子、大孩子，甚至于已经长大成人），行为永远比言语更有效。孩子可以通过双亲间的相互交往，比方说：关怀、温柔或细腻的小动作，学习到许多。我们也可以把对他人的态度、如何爱惜自己，以及我们的一颦一笑等包括到性里。从孩子出生的那一刻起，他们就能由所见到的所感受到的学到许多。或许你会惊讶，孩子竟是从襁褓期就开始通过大人的抚摸、拥抱和四周所弥漫着的亲密气氛在认知性；但不管怎样，请了解孩子这种特性，并加以正确的性教育。
孩子长大后具有健康的性观念和性行为是每个父母都希望的，但每个父母都不知道该怎样去教。“怎么说得出口呢？”他们会想，“要是有一个这方面的好老师就好了！”
其实，这些家长没有认识到自己就是孩子第一任且是最好的性教育老师。别担心自己没有经过专门训练，知道得不够多，不能很好地教孩子，原因是比性知识的教育更重要的是性榜样的树立。孩子可以了解到好多有关性方面的知识，但他日后照样可以成为一个情绪忧郁、态度冷漠、胆小怕事、有性功能障碍的人。
而如果父母每天的言谈举止温馨和谐、相亲相爱、相互赞赏，无疑就是对孩子最好的教育。因为父母正是孩子们理想中的异性原型对应对象。擅长察言观色的他们正好借此深刻领悟到父母之间的幸福、美满的男女关系，在长大后自然会如法炮制。
此外，就算涉及性知识教育，比你讲出的知识本身更重要的还是你的态度。比如当孩子向你提出类似“妹妹为什么不像我这样站着小便”等有关性的问题时，你首先要记住的是放松、自然。因为孩子问这类问题纯属好奇，你没必要感到尴尬或不安，也没必要表现出你想完全回避这类问题。
至于答案，简单易懂就行，不用长篇大论向他讲述“生命的来源”，因为他对综合性的知识讲座毫无兴趣。如果你对这种简单回答有点束手无策的话，现在书店里有很多适合不同年龄孩子性教育的书籍和家教杂志，你最好购买一本，选择有关能回答他提出的问题的章节读给他听，其中能帮助他理解生命现象、男女性别的差异等问题的插图也可以给他看。这么一来，当孩子再问起这类问题时，你会感到自在得多。
有时孩子不问就做了，这时同样不能慌张和发火。比如某一次你突然发现你的女儿在扮演一个医生的角色，给一个脱光衣服或半脱光衣服的小男孩检查身体，你要做的就是果断地把她拉开，同时清楚地告诉她你坚决反对她玩这种游戏，不允许她今后再这样干，因为身体是每个人的秘密。但不要打她的屁股，没必要当众高声责骂，孩子会从你的坚决果断中得到教训。
五、正确对待孩子的性游戏一位女大学生痛苦地向医生哭诉：“大学里有个男同学要与我交朋友，我渴望着，却有一种无法克制的恐惧感，害怕自己遭受伤害，为此神情恍惚、夜里失眠，学也上不下去了。”经了解，她儿时曾被父母与邻居同龄男孩的父母开玩笑而结lr亲家。当时，两个孩子常在一起玩，逐渐模仿大人接吻，并有过彼此摸生殖器的经历。直到上小学，开始把这种“性活动”视为一种耻辱，终止了过多的来往。到了11岁后，她时常感到恐惧，认为自己已经失去了宝贵的童贞。特别是最近，每当她听到有关恋爱的谈论时，就会产生强烈的负疚感。心理医生诊断，这是由于童年期性游戏所导致产生的“贞洁”焦虑。
儿童从三四岁起，便已经认识到男女生殖器上的差别，并对成人或其他儿童的生殖器产生好奇心，如引导不当常会出现性游戏现象。等到进入青春期，对性有了模糊的认识后，就会因这种现象而产生白责，影响性心理的正常发展，有的会导致性变态。
据统计，这种“两小无猜”，很少能发展成为正常婚姻。因而，父母不要随便同孩子开性方面的玩笑。性心理的正常发育将会影响一个人的一生。许多成年人的性心理障碍、性变态根源在于童年，是婴幼儿时期性心理发育障碍的结果。所以，要关注婴幼儿性心理的发展。孩子自幼接触最密切的便是父母，保护一颗稚嫩而纯洁的童心，使其不因父母的疏忽而受到伤害，是非常重要的。
以游戏形式出现的孩子的性活动被称作“性游戏”，是孩子性意识发展过程中自然而幼稚的表现，幼儿期的“性游戏”及其经验，对其今后的性心理和人格的发展都有着极其深远的影响。
我们对幼儿的“性游戏”应该有正确的认识，以促进他们心理的健康发展。
幼儿的“性游戏”一般有4种表现：
1.侵犯式“性游戏”
4岁的强强在公园里玩，看到一个漂亮的小女孩走过来，冲动地跑过去抱住她亲了一口，小女孩叫着“小流氓”气呼呼地跑向妈妈，女孩妈妈生气地责骂强强，强强爸爸在尴尬的情况下打了强强一i顾。强强抬着迷茫的哭脸，不明白爸爸为什么打他，阿姨为什么骂他，小女孩为什么骂他是“小流氓”。
强强的“亲小脸”行为完全符合此年龄阶段儿童的心理行为特点，他们有着较强的模仿能力，而他们的心智发育并没有因为对成人行为的模仿而超前，他们依然以自己的理解直观地表达着对周围世界的喜怒哀乐。强强的行为或许是看了类似的影视片而模仿，或许是出于对小女孩的喜爱，或许是由于顽皮，而并没有“耍流氓”的动机。
面对此类“性游戏”，成人的过激行为常常会影响双方孩子性心理的健康发展，因为这些过激行为就等于告诉他们：“亲异性”是一种“流氓行为”。家长或老师应分析原因，再根据具体情况进行教育和保护，认真地告诉孩子，强行亲吻别人是不尊重别人的行为，如果喜欢别人，可采取其他表达喜爱的方式，比如送一个玩具或和她一起玩。
2.探究式“性游戏”
4岁的男孩和3岁的女孩在草地上玩，男孩随地小便，而那女孩奔到男孩的前面，低头看男孩小便，男孩不让她看，转身向另一边，哪知女孩却跟着男孩转，非要看男孩小便……一会儿女孩脱下裤子，挺着肚子小便，裤子却湿了一大片……幼儿园的洗手间里，中班的男孩在小便池边一字排开，“我们比比谁尿得高？”彬彬提议。他的提议得到了大家的热烈响应，于是，小便池边出现了一场激烈的尿尿大赛，结果小明得了第一名。比赛刚结束，又有人提议比比谁的“小鸡鸡”大，“小伙子”
们于是又捧着各自的“小鸡鸡”相互仔细观察起来。
这些孩子都是受好奇心的驱使才有了这种性探究活动，他们渴望通过自己的观察与理解来认识性，对自己和别人身体的好奇和关注，正是这一特点的重要表现形式。为了达到这个目的，他们常常公开地或偷偷地看异性小便，或者进行此类的尿尿大赛、比“小鸡鸡”大赛。当他们的游戏受到成人的斥责后，自然会以另外一些“安全的方式”进行，如假扮医生检查等。
3.自乐式“性游戏”
午睡时，老师走到4岁的青青身边，只见青青仰躺着满脸通红，眼睛一动不动地盯着天花板，两脚伸得直直的、夹得紧紧的，当青青发现老师去动她的被子时，动作马上停止了，显出一副紧张的表情。
美术课时，小朋友都在认真地看着老师绘画，可4岁的小军却将自己的“小鸡鸡”从裤子里拉出来，神情专注地玩着，当老师提醒他“认真听讲”时，他停止了动作。
这两个孩子的行为都属于自乐式“性游戏”，通过玩弄、摩擦自己的生殖器来获得快感。这种行为的发生常常有一个从无意识到有意识的过程，最初触摸生殖器与触摸身体的其他部位没什么两样，但触摸时所产生的很舒服的感觉，使孩子从无意识的触摸到有意的玩弄，从而形成了习惯。自乐式“性游戏”是孩子探索身体性存在并从中获得快乐的一种很自然的方法，这在成长过程中属于一种正常现象，但许多教师和家长往往会对此行为感到深深的不安，严厉地训斥、惩罚孩子，以期能制止他们的行为。
这种做法表现上也产生了一定的效果，但潜伏下来的可能是更大的危险——幼儿对自己的行为感到十分紧张、忧虑、愧疚，形成自己的行为是“龌龊下流”的概念，而背上沉重的思想包袱。幼儿经常反复处于手淫的快感和内心矛盾的冲突中，并且在与这种“坏习惯”作斗争的过程中从未成功，这使孩子怀疑自己是个坏孩子，从而自尊心降低。
如果孩子热衷于自乐式“性游戏”，必然会削弱对其他事物的兴趣，影响孩子对新事物的学习，而且不卫生。所以，我们要正确对待这种行为，既要明确孩子的这种行为与性意识无关，千万不能横加训斥，又要采取正确的处理方式。如在发现孩子在玩此类游戏时，及时转移孩子的注意力，给孩子足够的爱和关注，丰富孩子的生活内容，充实孩子的精神生活，培养孩子的兴趣爱好，把孩子的注意力转移到画画、唱歌、体育活动等有意义的事情上，还可与孩子讲讲不要玩性器官的道理，主要是卫生方面的道理。
4.友爱式“性游戏”
幼儿园小朋友在玩角色游戏，4岁的倩倩和亮亮高兴地玩着“扮新郎新娘”、“过家家”。倩倩将纱巾戴在头上，亮亮抱抱倩倩并在她的脸上亲了一下，倩倩也亲了一下亮亮，然后“新郎”、“新娘”就上床了。亮亮说：“我们生个小宝宝吧。”倩倩把布娃娃放在裤腰里，然后取出来说：“我当妈妈，给宝宝喂奶，你当爸爸，带孩子玩耍……”
孩子玩“扮新郎新娘”、“生宝宝”、“过家家”等游戏，是一种模仿行为，游戏中的“上床”行为也只是纯粹意义上的游戏行为。老师和家长绝对不能以大人之心度幼儿之心，将幼儿期的这类问题复杂化是完全没有必要的。当孩子在游戏中出现类似的成人化的行为时要正确引导，可以找出孩子感兴趣的内容或者话题，把孩子的注意力吸引或转移到其他内容上去。另外，要避免成人影视节目或娱乐活动对孩子的消极影响，也是非常重要的。
心理学研究表明，在孩子幼儿期满足他们对异性身体的好奇心，有利于他们今后性心理的发展。因此，对于孩子的探究式“性游戏”，我们既要保护他们积极求知的一面，又要制止消极的一面。家长或老师可选择适当的时机，如游泳换衣服时、洗澡时、上厕所时，很自然地让孩子认识个体的器官，向孩子说明男女身体是不同的，要重视自己和别人的身体，自己的身体不能让人随便触摸，同样也不能随便摸别人的身体。如果发现孩子互相观看裸体或偷看异性洗澡等行为，不要大声呵斥，而应该耐心地、心平气和地告诉孩子为什么不能这样做。
现在的老师和家长大多知道从小对孩子进行性教育的重要性，但他们却不知道应该教什么、怎么教。而孩子此类“性游戏”则是大人进行教育的绝好机会，能够避免专门对孩子进行性教育可能会遇到的尴尬。家长和教师要以幼儿之心、平静之心对待孩子的“性游戏”，用适合孩子年龄特点的语言指出行为的好坏，简单粗暴或过于细致都会对孩子的成长带来消极的影响，也会使孩子认为性是肮脏的、丑恶的，过于细致则会激起孩子对性的过分好奇。
