2012.1.12
时光如流水，转瞬间新课程改革又已快十年了；岁月不饶人，课改前我还是个毛头小伙，如今已是在学校挑大梁的骨干教师了。
在对新课程改革的学习和实践中，我有过很多的感慨，不过我觉得最需要解决的问题有两个：
一是教师观念的转变，二是对师生评价制度的改革。
谁都知道教师是课堂教学的主导，无论多好的课改理念，都需要通过我们教师的教育教学活动来体现和实现。因此，教师的观念能否从传统的教育教学模式中走出来，就是课改成败的基础。
这就要求我们广大教师，要积极主动地学习课程改革的新理念，充分理解和把握课改的思路和精神，吃透纲要，吃透教材，转变陈旧的教学观念，把单纯传授知识或培养应试能力的教学，变成使学生全面发展的教学活动。
既然新课改理念要求我们，特别注重教学过程和教学方式的革新，注重学生非智力因素的培养和多种能力的养成，那么只有我们教师在观念上发生了根本性的变化，课改才有可能真正得到实施。
但是我发现，事实上很多教师并未这样做，在课堂上的满堂灌现象仍很普遍。例如语文教学中，很多人就未能贯彻大语文的理念，只是在灌输着许多琐碎的应考知识，没有培养学生们真正的语文能力。
再就是对师生评价制度的改革。新课改要求，实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的原则，综合运用多种方式，全面反映学生的成长历程，目的是使“培养合格的高中毕业生”与“培养高考成功者”的目标分开。
应该说这是一个很好的理念，但是考试和评价制度却没有能够作出相应的改革，这就势必对课改造成冲击，甚至使课改无法进行。
的确，高考制度的存在，这种一张试卷定终生的现实，让所有的师生都不敢掉以轻心。而以升学率的高低和分数的高低，来评价老师与学生的优秀与否，更让所有师生绷紧心弦，广大老师和学生必定还会想方设法，研究高考题型，做大量的针对性的练习，高中教学难免陷入书山题海之中。长此以往，新课改的效果，难言之矣！岂不痛哉！
我认为，教育部应积极地大胆地改革，像邓小平说的“摸着石头过河”，力争在高校招生制度改革、高考命题改革等方面有所突破。
也许这可以借鉴国外的高考制度，将平常教学中所修学分，作为学生进入高校的重要依据，另外加上教师的推荐和各高校的面试，来确定学生今后的走向，发挥高校招生对高中课改的“指挥棒”作用。
我认为唯有如此，才能形成符合素质教育方向、有利于高中新课程实施、具有中国特色的教育模式，新课程改革也方可取得实质性推进，如此则庶几乎天下大幸！民族大幸！
