小区门口值班的,有时女住户跟他们很熟络的样子,夏天还有一些闲男时坐在门口。这些日一直没有启用,今天却在我回来时大叫:水开了!水开了!。贩卖,总是走狗先行,充当“犬舌”。
上一篇开始是在前天很早发布的,其实即使不发布,青霾走卒酝酿好的新一轮的丑恶也该开始贩卖了。
周一送孩子时,男校长照例在校门口迎接孩子,站在校长旁边的保安,在我走过时很郑重地吐了一口。表明他们终于要以走狗真面目出现了。当然还有路上黑衣女等,这是代表:女婊很“黑”。每当青霾猪受挫,都会女婊出场。
下午接孩子,说是有一部分没有按时交改错本子的,要罚抄读写5遍。可是等到了5点,学校门口人很少了,孩子还没有出来。我进去看到孩子一个人在抄写,说还有一遍读写、五遍读记没写完。老师马上跟了过来说:“人家都抄完了,人家从音乐课就抄了半节课了。你妈妈不是说了吗?‘语文费的功夫最多却考得最差!'”我点头说“基本都是在弄语文”。其实都是在完成那些因写错地方、记错作业、忘记交等各种借口加罚的机械性的作业。
老师继续说:“为什么都不愿意教语文啊?数学这个题会了就会了,语文你写几遍可能又忘了……。不交作业就得罚!我是对事不对人。”我直点头并说“是的,对对“。其他老师叫她下班,她也不着急“你妈等了你一个多小时了。先回去再抄吧!谁不跟你玩你可以偷偷告诉我啊,他不对我会批评他,但人家做得好我当然要表扬。在班里捡个粉笔头啊,给班级做点好事!你没看见人家别的同学看到了会告诉老师,‘某某今天做好事了!’”。
老师还跟孩子说什么“我跟你一样,也是刚认识他们!”她半年前接这个班。但为什么要说“他们!”呢?她是利用同学对孩子的态度不好,让孩子更依赖和信服她。“你说别人不和你玩,你主动找过别人玩吗?”老师说。抱怨孩子不主动。其实我说的是:孩子要参加,其他孩子不让参加。是排斥而不是主动不主动的问题。
孩子曾经跟我说:上体育课时,几个女生在亭子里坐着,我也过去,她们就撵我走,不让我进去。“原来对我好的,又对我不好了;原来对我坏的同学又对我好了。”孩子不知道,好与坏、时好时坏,都不是那些孩子自己掌控的,而是老走卒们根据需要而掌控的。
教学楼已经锁门了,往中门走时碰到那个极瘦的一年级女老师,在静静的走廊幽幽走过。孩子说:这是新美术老师。好像真的被撤换,改教美术。
问了孩子我才知道,原来是周五的时候听写词语,错的字要改五遍。孩子只错了“仰、攀”等两三个字,当时时间来不及,就都拿回家去改了。周一上课时,想起来并交上的,就不罚了,凡是忘记交那个听写本的,都要罚抄五遍。我数了数:共53个词其中很多四字词语。大约200个字,五遍就是一千字,稿纸要三张多。而孩子说,她开始并不知道罚抄的事,下午最后一节课才听同位说并开始抄的。她们故意策划安排了一切:本来很简单的改错,偏偏留到周末,经过两天孩子都忘了,再以忘记交为借口罚抄。
第二天既周二,妇女节提前接孩子,但孩子依旧没有跟队伍出来。叫住老师一问才知:抄作文,人家两篇都抄完了,她一篇都没抄完。“怎么回事呢?磨蹭?”我不解地问。老师说:“两节课一张小作文纸都没抄完”。既然这么清楚状况,却为何不管?孩子是很乖很听话的。但老师故意不管,她就会放松的。老师解释说:“说她也不是,不说她也不是”。
我说起昨天回家后作业写到11点。老师马上有些不高兴说:“那以后就别写了”。我继续解释情况说:抄写完剩下的词语,又做完语文配套、数学配套,然后还要把作文抄到作文本上”。老师装作不知问“抄什么作文?”。“就是周五的周记,孩子写到了稿纸上,要再抄到作文本上。”我说。
关于作文本,老师故意不说明情况,上学期就多次因作文写错了地方而重新抄写,借此增加了不少负担。“是不是以后周记就直接写到那个本子上啊?”我问。“对啊,都一学期了还没弄明白,太不应该!”老师煞有介事地说。其实在群里不止一次讨论作文是写在稿纸上还是写在作文本上。作业是写在记录本上还是稿纸上。这些东西老师故意不讲清楚,经常出现写错地方,重新抄写的事,让孩子很反感。辛辛苦苦认真完成的作业,却总是白费功夫,还要受罚。
孩子出来了,原来是和同学交换值日了,今天帮同学做,明天同学再帮她做。老师说:跟你妈说好了才能交换。孩子说:同学临放学的时候才提出来了。我问“两节课没抄完一张纸”的事,孩子说:“我磨蹭了一会,这是实话。”,因为老师不管,她在看旁边的同学吃一种粉末。
这个老师的显著特点是:谎话连篇。我问了孩子周记只有她一个人写在稿纸上了吗?孩子说:”不是,还有其他人呢,都要再抄到本子上。”既然不是只有我们,老师却说:“太不应该,都一学期了还不知道周记写在本子上。”我告诉孩子:“以后周记直接写在没有任何标记的那个作文本上、小练笔写在有“1”的作文本上、而写在稿纸上的作文,老师发有“一”的作文本时,抄到“一”作文本上。孩子说:“真的吗?老师说了吗?”。看来老师在作文本的问题上故意打马虎眼,上周班级群里还有人问作文本的事。
类似时间安排、作业写在哪里这些常规问题,老师却故意“捉迷藏”,甚至在班级群里问,她都不回答。声称:有问题直接和我沟通,却往往对你的问题不回复。这都是多年的经验或者借鉴了上个学校老师的“教训”吧!相信他们即使不因为我这种特殊情况,就是平时,也会把刁难不是同伙的孩子当作使命和乐趣。
孩子不止一次跟我说:“郭某某总是来捏我的耳朵,一到下课他就来。还让抱抱什么的,真烦人!”这个男生是孩子刚转学到班里时的同位。后来孩子个子矮就调到前面坐位了。孩子说过:后来老师专门在班里点他的名,他表现的很反常:”呆呆傻傻的,老师说他他就和没听见一样”。还有我接孩子时他不断出现,但问他话却像没听见。我心里清楚,这是暗指“它”的。昨天等孩子时还出现一个男的,站在一边也接孩子似的。
总是厚颜无耻地同时推销。以孩子为砝码,不单单以老师自居而首先以走卒自居。他们总是自觉地将走卒的使命与合法的工作相混合,而且走卒才是主要使命,工作只是表面的掩护!
上节我说过:青霾把权力看作一切,也把一切看作是权力。因为他们不想依靠美德和努力得到一切,却想得到一切,只有权力能使他们达到目的。
工作、职务、身份等等对他们来说都是一种“克敌制胜是权威”,而不是仅仅是利人利己的工作。只要有一点权力或者权威,就要充分利用起来刁难、压制、折磨、控制别人,只要有一点机会,就要千方百计损人利己。
不要小看老师、幼教,青霾之所以看好这个职业,就是因为有很大的“权力”,可以做孩子们的“皇帝”!还能通过孩子骚扰、影响、控制孩子的家长。利用一切机会手段争取人是青霾的当务之急,所有的走卒们挖空心思无孔不入。