犹太人注重教育是世界所公认的，他们认为教育孩子并不只是停留在早期，在早期教育前还应该把握更为良好的教育时机，那就是胎教。
世界上第一所“胎教大学”诞生在以色列。这所“胎教大学”于1968年由一名叫雅伯尼的妇产科专家创办。这是一个具有时代意识的实验，它改变了人类的未来。
这所大学对五个月大小的胎儿进行胎教，课程包括语言、音乐、体育等，每天3次，每次5分钟。“学生们”在出生前，就可以得到一份校方颁发的毕业证。
这所著名大学毕业的第一名“学生”名叫施拉特，他是一个工人的儿子。小施拉特出生后4个月就会讲话，比一般孩子提前了6个月以上。到4岁时，他已能流利地讲英语和希伯来语。小施拉特喜欢同比自己大4岁以上的孩子玩，而且表现出少有的成熟。
“胎教大学”的其他“毕业生”，其表现也大都与众不同。这些孩子明显地更为聪明、伶俐，更容易理解数学和语言，并能更早地认识他们的父母。在听、讲、使用语言方面，均有上佳表现。
犹太教育家得出如下结论：胎教对孩子智能的发育非常有利。
通常，犹太民族的胎教包括以下三个部分：
第一，向胎儿传递积极的情感信息。
犹太教育专家认为，孕妇的情绪对胎儿的成长发育起着极其重要的作用，因此，他们设置的胎教方案首先调节孕妇的情绪，其次让孕妇把自己的积极情绪传递给胎儿，从而促进胎儿的综合发展。
有的犹太父母会给自己未来的“宝贝”先起好名字，这样在进行母子沟通时，母亲一边抚摸着自己的肚子，一边轻声呼唤自己孩子的名字，这种方式产生了非常好的效果。有一位母亲说：“当我生产时，本来是难产，但那时我在心里呼唤我的女儿，是她给了我力量，结果孩子很容易地生下来，智力没有受到任何影响。”
犹太教育专家建议，父母应该把自己对孩子的强烈企盼变成语言，如“我们非常盼望你的出世”，“你将是我们的自豪”等，时常传递给孩子。
孕妇还可以购买一张漂亮男孩或女孩的大幅照片，贴在自己可以经常看到的地方，在自己头脑中形成一个清晰的印象，想象自己可以同化腹内的胎儿。
心想事成，你所希望的东西将潜移默化，你就一定会造就一个优秀孩子。
第二，向胎儿传递音乐信息。
妊娠末期，胎儿的神经系统的发育已经基本完善，在这一阶段，如果父母给胎儿听音乐或有意识地唱歌给他听，会收到意想不到的效果。
这时候可以放一些优美的古典音乐、儿歌、儿童故事、催眠曲等等，这对促进胎儿脑细胞的树突和轴突增长、增多，对宝宝出生后具有更加敏锐的接受、消化能力很有好处。
在唱歌时，一方面母亲可以陶冶自己的情操，获得愉快的心情；另一方面，母亲歌唱时的愉快心情会传递给胎儿，这一点是任何形式的音乐所不能替代的。
如果不会唱，母亲可以买磁带或其他有声材料，一边听，一边跟着哼唱。每天要多进行几次。
第三，向胎儿传递运动信息。
到17周时，胎儿就开始懂得自己运动了。这个时候的胎儿在母亲腹中会做一些动作。当妊娠18周时，母亲就能感觉到胎动了。
犹太教育专家这时开始对胎儿进行运动的刺激。实验结果表明，在宫内受过运动训练的胎儿，出生后翻身、爬行、坐起、行走等动作明显早于一般孩子，他们后来所表现出的智力也明显高于其他孩子。可见，运动训练直接影响孩子的智力和身心的全面发展。
胎儿的运动训练从妊娠的三四个月开始，训练时孕妇仰卧，全身放松，先用手在腹部来回抚摸，然后用手指轻轻按腹部的不同部位，并观察胎儿的反应。此时的动作一定要轻柔，时间要短。
几周后，胎儿就能适应这种训练，会积极地做出一些响应，如踢腿等动作。
妊娠六个月时，胎儿的头部和肢体已经可以触摸得到。从这个时候开始，母亲可以轻轻地拍抚腹部，配合胎教音乐用双手轻轻地推摸胎儿，帮助他在宫内运动。这时候运动的时间也不宜太长，以2~5分钟为宜。
没有学童的城市终将衰败
天才并不神秘，也不是望不可及，而是与生俱来的一种潜能，每一个人身上都存在，只是后天的培养不当，潜能没有开发出来而已。
有学童而不教育的家庭，必将是一个贫穷的家庭。
孩子的童年决定他的终生，这在犹太人中是一个至理名言。
一个人是天才还是庸才，究竟是取决于天赋还是教育？这是一个在许多民族中有着争议的命题。但在犹太人中这个命题是没有争议的，他们认为一个普通的孩子只要教育得法，也能成为一个杰出的人。
伟大的科学家爱因斯坦在儿时，并不是一个十分聪明的孩子，天赋也不算高，四岁开始说话，在小学时因为学习成绩不好，教师曾要求他退学；而在他的家庭中，他母亲对他的音乐熏陶和他叔父对他进行的数学启蒙，培养了他杰出的形象思维能力，使他最终成为一名伟大的科学家。
在很多人的头脑中有这样一种概念，他们认为：孩子成长得好，是因为天赋优良；孩子不成功，就怪罪于先天不足，而不是去追究父母在教育方面的失职。
很多成功的教育事例说明，对孩子的教育开始得越早越好。他们认为婴儿就如同一张白纸，不具备学习与接受教育的能力；出生不久的幼儿就如同一只小动物，主要是吃饱，长身体，而不是学习，这是人们普遍存在的偏见。事实上，孩子从出生到三岁前，是一个最为重要的学习时期。因为这一个时期，孩子的大脑接受事物的速度和方法最快最直接。
一位犹太教育专家曾说过这样的话：
“人刚生下来的时候没什么两样，但因为环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则成了凡夫俗子甚至蠢才。就算是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”
多数犹太教育家认为，婴儿在零至三岁之前的学习方式与长大后不同，前者是一种模式学习，即无意识学习，后者称之为主动学习，即有意识学习。了解这一点对开发孩子的潜能是非常有价值的。
如何塑造天才，如何发掘天才？最为重要的就是在生活中，要尽早挖掘出孩子的潜能。
生活中的天才是神秘的，事业上的天才更为神秘，这只是因为我们不了解天才是怎样出现的。天才并不神秘，也不是望不可及，而是与生俱来的一种潜能，每一个人身上都存在，只是后天的培养不当，潜能没有开发出来而已。
根据生物学、生理学、心理学等学科的研究，人天生就有一种特殊的力。它隐密地潜藏在人体内，表面上看不出来，这就是潜能。人人都是有潜能的，但人的潜能并不是恒定的、永存的，而是有一个潜能递减规律。
很多犹太教育家都有这样的看法，一个人的事业、社会地位、婚姻和财富，并不取决于某种单一因素，智商高的人不一定成功。同样，智商不高的人不一定不成功。但可以肯定的是，智商低的人肯定不幸福、不快乐，智商高的人则比较自由与快乐，而智商的高低恰恰与早教有着极大的关系。
犹太人中有一个好习惯，为了教育好自己的孩子，她们总是在不断探索教育孩子的方法。有了一种好的方法，她们就会毫无保留地传授给她人。她们认为教育好孩子是每一个犹太母亲的责任，也是一个母亲所应承担的民族责任。
为孩子选择一所合适的学校
无论孩子是不是喜欢，他们都得学习这些与他们日后生活极为相关的技能，必须掌握加减法的运算与拼写单词，必须学会运用语法和标点符号的规则。这些都是学校所教给的，也是每一个犹太家庭所教给孩子的技能。
孩子从五岁到七岁左右，开始倾向于独立，开始接触外部世界。学校成为社会化的媒介。孩子在学校中可以考验自己的独立精神，开始接受旨在为成人的责任感做准备的正规教育。
耶路撒冷大学的杰瑞尼思伯教授说：
一旦孩子到了入学年龄，父母就得为孩子选择一所适合自己孩子的学校。至于如何选择，有哪些标准，他有如下阐述：
学校是否重视对特长儿童的教育？如果不重视，那么教育就是失败的。
学校是否制定了针对特长儿童的政策？
为特长儿童上课的教师是如何挑选出来的？他们的资历怎么样？为特长儿童上课的教师必须懂得超常孩子的心理、需要和个性本质。他们必须理解孩子，对孩子的超常行为与能力不嫉妒。因为这些特长儿童需要经验丰富、能够理解和同情他们的教师。
