中学生写字，多么专心、自如、熟练。这种司空见惯的事，是多么平常，然而这种动作的大脑支配，却极其复杂。右手写字，是左侧大脑在支配、左手压纸，却是右侧大脑支配。写字当然不能离开视觉，而视觉的大脑控制就更为复杂。两个眼睛合成整个视野。右眼的左半部构成右侧视野的右边大半部（这部分受左侧大脑的支配），右眼的右半部构成右侧视野的左边小半部（而这部分是受右侧大脑的支配）。与此相对应，左眼的右半部（受右侧大脑支配）构成左侧视野的左边大半部，左眼的左半部（受左侧大脑的支配）构成左侧视野的右边小半部。
左脑支配右手。右脑支配左手。右侧视野的中枢在
左大脑半球枕部。左侧视野中枢在右侧大脑半球枕部
左：左侧视野；右：右侧视野
关于视觉，更为奇妙的是，在视野中看到的正立人像，根据凸透镜（眼中的晶体）原理，在视网膜中映成倒像，这不足为奇，但在视神经中却成奇怪的像，以后经视束、视辐射线直到枕部大脑皮质的视觉区均成奇怪的像。最后，由这些奇怪的图形组成了人眼中的实物像。这种奇妙的视觉生理。
大脑的高级功能，学习和记忆等，根据条件反射的研究，大脑皮质具有学习的区域。记忆没有固定的贮存部位，广泛而分散地分布于各皮层和皮下组织。
这里简单介绍与小儿关系密切的语言问题。一般来说，一侧大脑半球是控制对侧肢体活动的。但语言虽然需要身体两侧的同时动作（例如发声时的喉部动作），但它完全受一侧半球的支配。能支配语言的半球叫做“优势半球”，这通常是左侧大脑半球。这个半球有病，语言就要发生障碍。但是这个半球控制语言的优势直到1~2岁以后才形成。如果在幼儿时候患上了左半球的病，那么语言功能的发育并不受影响。这可能是另一半球承担了语言的功能。大脑的优势也表现在使用手的状态。90％以上的成人是使用右手。
（2）大脑边缘系：总起来说就是大脑皮质下的深部组织。这里的功能有摄食、性欲及情绪等中枢。
中视觉各部位所成的像（在视野看到的正位像。在网膜中是倒立的像。在视辐射线及视皮层部位所成的为奇形怪状像）
（3）基底节：与肌张力及不随意运动（如舞蹈病）等有关。
脑功能的物质基础
现代医学研究表明，脑功能的物质基础是——神经传递质。
神经组织由神经细胞（神经元）和神经胶质细胞构成。神经（脑）功能的主体是神经细胞。神经细胞之间的功能联络，构成了神经系统的功能单位。这种联络是通过突触的接触而实现的。突触联络的方式有两种，一是电位，二是化学物质。人类主要是通过突触表面的化学物质，将信息（神经冲动）从一个神经细胞传递给另一个神经细胞，这种负责传递信息的物质，即为神经传递质，又称神经介质。现在已知的神经传递质有200多种。
总之，神经（脑）功能的解剖基础，最根本的是神经细胞，即神经元（包括轴索、树突和突触）。其生物化学基础，最重要的是神经传递质。神经功能的正常活动必须具备下列的根本条件。第一，没有遗传缺陷；第二，有葡萄糖和氨基酸的不断供给；第三，辅酶和必须的维生素；第四，充足的氧；第五，正常的血化学物质组成，特别是水和电解质；第六，没有外伤、感染及毒素的侵袭。另外，脂质也是必要的。上面这些物质，除去氧外，都是通过食物在体内经过消化、吸收再通过一系列的化学变化而产生的。现将重要而又复杂的神经传递质在突触之间作用及与食物的关系作一简要说明。
神经细胞甲的前突触末端，与神经细胞乙的后突触相接触。食物经消化吸收后的营养素，通过脑的毛细血管进入脑组织中，在细胞甲的前突触内合成神经传递质。此传递质带着信息传给细胞乙后突触上的受体。这就完成了信息的传递而使脑功能正常进行。在这些过程中所产生的不发挥作用的所谓中间代谢体，通过脑毛细血管回到全身血液中，按照代谢途径排出体外。
关于智力发育，遗传是重要因素。智力的构成还有其它因素。遗传因素是定型的，而其它因素是可塑的。如果遗传因素较差，那么在这可塑的其它因素上作一番努力便可补偿遗传的不足；如果遗传优越，而在其他因素再下一番工夫，其结果当然会智力超常；如果遗传因素优越，但不注意其它因素的塑造或者不适当的塑造，结果使优越的遗传因素归于徒然。可见，这里的其它因素的重要性，应正当地塑造这个因素，使其在智力发育中放出奇光异彩。这里的其它因素是什么？就是环境因素。
从脑的可塑性来看，环境因素应该重新评价。人的大脑细胞数按（140亿）算，每个细胞有105个突触，则大脑的突触数是145。这就是传达信息的总量，具有可塑性，受环境影响。人类由于脱氧核糖核酸（DNA）所遗传的情报数是109个，是固定性的，不因环境而改变。可见，脑功能的活动包括智力不能单凭遗传来决定，环境因素也非常重要。
大脑的可塑性
脑的可塑性，是指神经脑细胞能适应环境而具有修改其本身的结构和功能的能力。脑的可塑性更容易发生在幼壮时期，存在于整个生命历程，其重要的物质基础是需要有蛋白质的存在。
脑的可塑性与学习及记忆密切相关。由于新的学习，神经细胞表面的突触就增加，神经传递质（来源于蛋白质）也增加，藉以加强细胞之间的联系，传递信息。前苏联生理学家巴甫洛夫所创立的“条件反射”学说，是脑的可塑性之一的良好例证。开始给狗喂食，同时给以铃声。食物通过味蕾而刺激唾液腺分泌。这是一条固有的神经反应通路；铃声刺激听觉，通过耳部肌肉使耳直竖，这是另一条固有通路。这两条通路之间本无必然联系，但因喂食与铃声同时而给，所以二者之间可以有微弱的暂时联系。这样重复多次之后，只给铃声而不给食物。依然引起狗的唾液分泌，而狗耳不再竖起。这说明铃声与唾液分泌这两个开始并不相干的反应，现在建立起直接联系，塑造了新的神经通路。狗耳不竖，足以说明这种新通路的建立与听觉无关。但是，对于唾液腺来说，铃声是无关的刺激，二者之间建立新的联系，不是凭空就成的，其间需要一个对唾液腺来说是有关的刺激即食物，这作为外部条件，反复训练才使铃声与唾液腺之间塑造了通路。可以看出，外部环境条件确实能改变神经系统的内在联系，脑功能因而发生了变化，以适应新的环境，这就是脑的可塑性。
人的知识就是这样累积而来。开始是对外界环境的认知，反复的认知即学习之后引起脑的可塑性变化，将学来的信息贮藏起来即记忆，必要时将这些信息加以回想，再接受新的事物。如此反复累积，即为知识，而智力即得以开发。
潜能开发的过程
智力发育的过程实际就是学习和记忆的过程。尤其是记忆极为重要。外界环境的刺激，通过感觉器官（特别是视觉和听觉）输入并贮存于脑内即为记忆。
正常情况下，输入的刺激（情报）越多，即学习的东西越多，则学习的能力越强；而记忆的越多，脑内的“记忆库”就越大，即记忆的能力越强。
当然，学习的事物不可能全部记住。一般说来，操作技能不易忘却，而知识、思考性事物易于忘却。须反复强化，使神经突触得到塑造才能记牢。记忆有短期、长期之分，特别是长期记忆，需要新蛋白质的合成。所以记忆也需要营养素作为物质基础。
但是，若想加强长期记忆能力，单纯有物质基础还不够，还必须有足够的时间使蛋白质合成过程能充分进行。为此，就出现了种种方法以达此目的。如体育运动、气功（如静默）、电刺激，或借助于仪器设备。这些方法的实质，都是使全身放松，使脑血管扩张，有足够的血流将所需要的营养素带进脑内，同时因全身松弛，有了充裕的时间而保证了合成过程的进行。
在这些方法中，体育运动不但切实可行，同时对整个身体还有许多好处。
关于记忆，目前有许多新的学说，但有一点为学者们所公认，即记忆过程中有其物质基础。说明了记忆过程中各种物质出现的时间；是各主要物质在记忆转化过程（短期→←长期→遗忘）中所起的作用。
在脑内，记忆没有固定的贮存部位，广泛而分散地贮存于各处（皮层及皮层下组织）。
日常生活中的几种常见现象在这里解释一下。第一，在学习中，必须是有意义能理解的才能记住。例如，单画一“撇”（／），并无意义，如果补写成“狗”字，他就有一只狗的具体形象印在脑中。这是通过脑中“认识”、“判断”、“分析”等各个区域才能学习和记忆的。第二，刺激（印象、情报）越强，记忆的效果越好。因为强烈刺激引起神经细胞的电活动长时间持续，较早合成蛋白质，而成为长期记忆。所以每个人大概都有“终生难忘”的事，就是刺激过强之故。
第三，学习，必须反复，因为大脑皮层一百多亿神经元互相制约，有兴奋有抑制。如果一个神经元接受刺激（学习）而兴奋，就有被其它神经元抑制的可能。因此不能形成记忆。如果反复学习，接受刺激的神经元数增多，受抑制的可能性就减少。第四，学得的知识应定期复习。因为记忆的物质过程是一过性的，经过一定时期，长期记忆也可忘却。某一专科的学者，每天接触的都是其专业，就等于每天在复习，所以持久不忘。如果中途换一种专业，那就不同了。
附带讲一点，记忆过程就是神经突触的塑造过程，这种可塑性越是年幼越强，所以在童年就必须按步就班地学习。并在生命的整个过程中进行各种提升智力的训练，以掌握更多的知识，使智力水平更高，从而进行各种创造发明，并获得巨大的物质和精神财富。
孩子的智力
什么是智商？
智力是一种综合能力，现代多元智力理论认为，智力分为一般智力和特殊智力两类。一般智力是指：日常生活中普遍用到的每个人都具有的，包括语言理解、词语流畅、数字运算、空间关系、机械记忆、直觉速度、一般推理七类。特殊智力是指：个别人所具有的，如音乐感受能力和敏感度、色彩敏感性、人际敏感性、舞蹈能力等。
心理学家设计出一些测验人的智力的题目，通过让儿童来做这些题目确定该儿童的智力年龄，用该儿童的智力年龄除以其实际年龄，得出的就是智力商数，即智商（IQ）。智商（IQ）是智力测验的结果，它反映儿童在同一年龄段中的智力水平，也就是我们平时说的聪明不聪明。
智商是反映人在一段时间（从几个月到数年）内的智力水平，智商测试可分类测试人在某一方面的智能特长。由于智能是发展的，发展的速度不一致，成熟也有早晚，用一个统一的检测项目去测量不同人的智商尚有一定的相对性。
美国心理学家特曼等人用实例向我们说明了这一点，他曾选定1500名智商在150以上的智力超常儿童，跟踪观察了30年之久，结果他们当中是有一部分人在工作中取得了显著成就，但也有25％智商在1701．2上的超智儿童并没有什么突出的作用，有的甚至在学习和工作中遭到了挫折和失败。我国一些曾名噪一时的少年大学生可算是超智儿童，但他们在毕业后也并不全是像人们所期望的那样成为科学精英，而只是成为极普通的凡人。
那么，智商与“成才”之间有没有规律呢？我们知道，所谓成才，是指一个人创造能力的充分发挥。而智商与创造力的关系，据美国的吉尔福特的研究结果，可得出以下规律：
智商低的人很少有高的创造力；
智商高的人可能有高的也可以有低的创造力；
智商是创造力的必要条件，但不是充分条件；
智商高的人不一定有创造性，但智商低却阻碍着创造力。
吉尔福特等人认为：创造性要求智商最低限度在100左右。
大多数人都渴望知道自己的智商是多少（IQ）？那么怎样测量你的智商呢？
法国心理学家Binet（比奈）设计了世界上第一套系统的智力测验题，并被法国政府采用用来测试儿童的智力，以找出那些智力较低者，为其提供特殊教育服务。
Binet又不断修正先前的测验，并大规模地进行测试，以取得统计数据。由此得出“智力年龄”的概念。
智商（IQ）=智力年龄生理年龄×100
（1）智力年龄
智力年龄是指某个年龄组别的孩子，平均而言，所能达到的智力水平。比如，一个8岁的小孩子，他在智力测验中的表现，跟普通10岁的孩子一样好，我们就说，这个孩子智力年龄是10岁，虽然他的实际年龄只有8岁。
（2）智商（IQ）
在上面的例子，那小孩的智力年龄是10岁，而实际年龄（即生理年龄）是8岁，故他比同龄的8岁小朋友聪明许多。
1916年，心理学家Stem提出一个“智商”（Intel．LigenceQuotient，简称IQ）的概念：如果一个小孩子的智力年龄与他的生理年龄一样，那么他的智力就是一般；但如他的智力年龄高于或低于他的生理年龄，则他的智力便是高于或低于一般水平。这个关系可用以下公式表达：
智商（IQ）=智力年龄生理年龄×100
上式中的商数乘以100，是为了避免答案有分数或小数出现。比如上例中，小孩的智力年龄是10，生理年龄是8，故：智商=10÷8×100=125。
根据这计算，智力的等级可分如下：
智商（IQ）智力等级140以上天才或近于天才120~140智力优异110~120智力较高90~110普通智力80~90迟钝、偶为低能70~80介乎迟钝与低能之间（多归入低能）70以下确定为低能
根据统计，约50％的人口，智商介乎90与110之间，即“普通智力”；约25％的人口，智商超过110；约25％的人口，智商低于90（根据定义，智商100当然就是人口的平均智力水平）。
智商介乎110与120者，约占人V114．5％；介乎120与130者，约占7％；介乎130与140者，约3％；智商超过140者，仅占人口的0．5％。
在低智力的一边，亦有类似的分布情况，例如智商介乎80与90者，有14．5％；介乎70与80者，有7％等等。
可见“天才”与“迟钝”的人都很少；绝大部分的人，都是一般智力。
（5）智商与学业成绩
众多研究显示，智商与学业成绩，有明显的关系。比如，大学毕业时获得一级荣誉学位的学生，与人大学时所测得的智商，比其他人学的人平均高出10分；能完成大学学位的人，比不能完成大学学位的人，入学时的智商要高出15分。
在中、小学方面，亦有许多类似的研究结果，证明智商与学业成绩紧密关联。
不过，这只是一般而言罢了！事实上，亦有许多智商高者，考试时成绩甚差，甚至不能毕业。其中原因，可能是不专心，可能是缺乏毅力，可能是读书方法不好等等。
